內(nèi)容簡介：

近幾年來，各地認(rèn)真貫徹《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》 (教職成廳[2001)3號) 精神，結(jié)合本地具體情況，在職業(yè)學(xué)校開展了學(xué)分制試點(diǎn)工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神，認(rèn)真實(shí)施《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“職業(yè)教育和培訓(xùn)創(chuàng)新工程”，促進(jìn)職業(yè)教育面向社會、面向市場力、學(xué)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推動(dòng)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性、針對性和開放性，我部決定在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制.

本書特點(diǎn)：
1．通過實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，打破過去剛性的學(xué)制、學(xué)期與專業(yè)界限、教學(xué)計(jì)劃，使其具有柔性和彈性的基礎(chǔ)上，制訂適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)要求的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2．通過實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革，創(chuàng)造一種寬松的、靈活的、積極向上的管理環(huán)境，制訂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展為中心的，體現(xiàn)以人為本的學(xué)籍等教學(xué)管理制度及輔導(dǎo)員制等學(xué)生管理制度。
3．通過實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革，在承認(rèn)差異，體現(xiàn)個(gè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)施考教分離，建立適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)要求的考核與評價(jià)制度及以平均學(xué)分績點(diǎn)為導(dǎo)向的獎(jiǎng)學(xué)金評定制度。
4．通過實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)各種教育教學(xué)資源優(yōu)化配置和各項(xiàng)(軍訓(xùn)、勞動(dòng)、體育、藝術(shù)等)素質(zhì)教育活動(dòng)的開展，推動(dòng)校園文化建設(shè)，建立適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍。
什么是學(xué)分制？
所謂學(xué)分，是高等學(xué)校計(jì)算課業(yè)時(shí)間的單位。學(xué)生讀夠規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。高等教育自學(xué)考試各專業(yè)課程的學(xué)分，其計(jì)算辦法統(tǒng)一規(guī)定為：參照全日制高等學(xué)校相應(yīng)課程的授課時(shí)數(shù)，以及所需課外作業(yè)時(shí)數(shù)和各課程在考試計(jì)劃中的地位來確定的，凡一學(xué)期每周授課1學(xué)時(shí)，并需課外作業(yè)2學(xué)時(shí)的課程，定為1學(xué)分；也就是17周(或18周)授課學(xué)時(shí)的內(nèi)容份量為1學(xué)分。所需課外作業(yè)少于2學(xué)時(shí)的，學(xué)分?jǐn)?shù)適當(dāng)?shù)販p少。在此基礎(chǔ)上再視課程在考試計(jì)劃中的地位，對學(xué)分?jǐn)?shù)酌量增減。按照上述計(jì)算辦法，自學(xué)考試規(guī)定：?？?基礎(chǔ)科)畢業(yè)的總學(xué)分一般不低于70學(xué)分，本科總學(xué)分(不包括畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分?jǐn)?shù))定為125至140學(xué)分。一門課程規(guī)定多少學(xué)分，是根據(jù)該課程的教學(xué)要求和該課程在專業(yè)總教學(xué)計(jì)劃中占的比重所要求的教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算出來的。自學(xué)考試參照普通高等學(xué)校學(xué)分計(jì)算方法來規(guī)定每門課程的學(xué)分多少，因此，一個(gè)專業(yè)的不同課程的學(xué)分可能是相同的，也可能是不同的。例如計(jì)算機(jī)信息管理(本科)專業(yè)，中國革命史 和哲學(xué)都是4學(xué)分，而高等數(shù)學(xué)(二)是9學(xué)分。同一門課程在不同專業(yè)中的學(xué)分可能相同。

讀者對象：
各級教委教育（廳）局
各類職業(yè)院校管理部門（教導(dǎo)處、科）
各類職業(yè)學(xué)院
各類高職學(xué)校
各類民辦職業(yè)院校
高教自考社會助學(xué)單位
成人高考社會助學(xué)單位
教育改革研究機(jī)構(gòu)
各圖書館等


詳細(xì)目錄：

第一篇 職業(yè)教育與職業(yè)院校
第一章 職業(yè)教育的體系與培養(yǎng)目標(biāo)
第二章 職業(yè)教育的范疇與定位
第三章 職業(yè)教育的保障系統(tǒng)
第四章 職業(yè)院校
第五章 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

第二篇 職業(yè)院校成功辦學(xué)模式
第一章 職業(yè)院校辦學(xué)模式概述
第二章 職業(yè)院校辦學(xué)模式的背景分析
第三章 職業(yè)院校的辦學(xué)體制
第四章 職業(yè)院校的成功教學(xué)體制設(shè)計(jì)
第五章 職業(yè)院校的成功教學(xué)方法
第六章 職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)模式
第七章 職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)模式
第八章 職業(yè)院校的社會資金合作辦學(xué)模式
第九章 職業(yè)院校的學(xué)分制辦學(xué)模式

第三篇 職業(yè)院校成功辦學(xué)典型模式介紹與分析
第四篇 職業(yè)院校成功管理制度
第一章 職業(yè)院校成功管理的目標(biāo)與內(nèi)容
第二章 職業(yè)院校成功管理的原則與方法
第三章 職業(yè)院校成功管理的機(jī)構(gòu)與職能
第四章 職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)管理制度
第五章 職業(yè)院校學(xué)校建設(shè)與內(nèi)部管理制度
第六章 職業(yè)院校素質(zhì)教育與學(xué)生管理制度
第七章 職業(yè)院校德育工作管理制度
第八章 職業(yè)院校課程教學(xué)管理制度
第九章 職業(yè)院校試驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理制度
第十章 職業(yè)院校校園文化建設(shè)與管理制度

第五篇 職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)成功模式
第一章 職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意義和目標(biāo)
第二章 職業(yè)院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
第三章 職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)與管理
第四章 職業(yè)院側(cè)幣資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
第五章 職業(yè)院校教師的選拔與錄用
第六章 職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
第七章 職業(yè)院校教師素質(zhì)能力培養(yǎng)與考核

第六篇 職業(yè)院校學(xué)生能力培養(yǎng)成功模式
第一章 職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能形成規(guī)律
第二章 五階段教學(xué)模式的構(gòu)建
第三章 職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)實(shí)踐成功模式

第七篇 職業(yè)院校學(xué)分制改革的實(shí)施
第一章 學(xué)分制概述
第二章 職業(yè)院校學(xué)分制的發(fā)展過程
第三章 職業(yè)院校學(xué)分制的基本構(gòu)成
第四章 職業(yè)院校學(xué)分制的內(nèi)涵
第五章 職業(yè)院校學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃
第六章 職業(yè)院校學(xué)分制收費(fèi)管理
第七章 職業(yè)院校學(xué)分制選課管理
第八章 職業(yè)院校學(xué)分制改革的配套政策與支撐條件

第八篇 職業(yè)院校成功辦學(xué)模式管理制度與學(xué)分制改革相關(guān)法律依據(jù)

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