第一篇 新聞傳播與新聞傳播教育總論
第一章 新聞教育與新聞從業(yè)者的歷史淵源
第二章 新聞從業(yè)者接受新聞教育的情況
第三章 新聞教育與新聞傳播行業(yè)準入
第四章 新聞教育對從業(yè)人員的影響
第五章 中國新聞教育的開端
第六章 中國新聞與傳播教育的變遷與發(fā)展
第二篇 新聞與傳播教育機構
第一章 新聞與傳播教育機構概述
第二章 專業(yè)學會及研究刊物
第三章 新聞與傳播教育工作者
第三篇 新聞與傳播院系課程設置
第一章 新聞與傳播教育的目標與理念
第二章 核心課程
第三章 美國新聞與傳播院系課程設置
第四章 中國大陸新聞與傳播院系課程設置
第五章 港臺新聞與傳播院系課程設置
第四篇 新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革
第一章 高等院校新聞學專業(yè)主干課程改革
第二章 新聞學專業(yè)主干課程教學
第三章 新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革
第四章 新聞學專業(yè)主干課程改革設計
第五篇 新聞教育改革與發(fā)展
第一章 新聞職業(yè)的種類
第二章 新聞職業(yè)的市場變革
第三章 未來需要什么樣的新聞人才
第四章 新聞職場演變大趨勢
第五章 新聞教育的新環(huán)境新挑戰(zhàn)
第六章 新聞教育的國際化發(fā)展道路
第七章 人文與科技并重的新聞教育
第八章 注重高層次新聞人才的培養(yǎng)
第九章 重視新聞教育的特點
第十章 改善新聞教育環(huán)境
第六篇 網絡傳播與新聞傳播教育變革
第一章 網絡傳播的興起對新聞從業(yè)人員的新要求
第二章 網絡環(huán)境下新聞傳播教育面臨的變革
第七篇 新聞教育相關政策制度
第八篇 新聞與傳播教育評估標準
第一章 美國新聞與大眾傳播教育認證委員會：引領教育潮流
第二章 美國新聞與大眾傳播認證委員會評審標準
第三章 美國新聞與傳播院系排名
第四章 中國高等教育本科教學評估
第九篇 新聞與傳播教育經驗借鑒
第一章 美國新聞與傳播教育
第二章 臺灣新聞與傳播教育
第三章 香港新聞與傳播教育
第四章 澳門新聞與傳播教育
第十篇 新聞專業(yè)課程變革
第一章 課程變革的綜合景觀與基本問題
第二章 課程變革的取向與模式
第三章 課程變革的推行及其策略
第四章 課程變革的實施與評價
第十一篇 新聞專業(yè)教育的發(fā)展
第一章 創(chuàng)新教育基本理論
第二章 創(chuàng)新教育的實施要點
第三章 強化創(chuàng)新意識
第四章 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
第五章 發(fā)掘創(chuàng)新潛能
第六章 提高創(chuàng)新能力
第十二篇 新聞教學技能創(chuàng)新
第一章 學與教的變革
第二章 五星教學標準
第三章 有效教學
第四章 教學策略及方法
第五章 教學過程系統(tǒng)分析
第六章 基于wEB教學設計的簡要模式
第七章 解決良構問題與非良構問題的教學設計
第八章 面向問題解決的設計
第九章 有效教學的設計
第十三篇 現(xiàn)代技術在教學中的應用
第一章 教育技術與教學概述
第二章 現(xiàn)代教學環(huán)境
第三章 數(shù)字化教學資源
第四章 教學過程設計與評價
第五章 信息化教學模式
第十四篇 新聞教育質量管理規(guī)范
第一章 質量手冊
第二章 教育質量控制程序文件
第三章 支持性文件
第十五篇 新聞教學評價與測量
第一章 教育評價概述
第二章 教育評價標準
第三章 收集教育評價信息
第四章 處理教育評價信息
第五章 學生評價
第六章 教師評價
第七章 課堂評價
第八章 教育信息化評價

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