最新基礎課程教育資源開發(fā)整合培養(yǎng)訓練與新課程創(chuàng)新設計及教學情景能力建設實用手冊
第一部分 新課程教師課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓練
第一篇 目標與要求
第二篇 知識與理論
第一章 課程資源概述
第二章 課程資源開發(fā)
第三章 課程資源開發(fā)能力構成要素分析
第三篇 過程與方法
第一章 課程資源意識及其培養(yǎng)
第二章 課程資源的收集
第三章 課程資源的篩選
第四章 課程資源的創(chuàng)生
第五章 課程資源的整合
第六章 課程資源開發(fā)能力行動學習方法
第四篇 范例與案例
第五篇 反思與自我評價
第一章 課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓練的反思
第二章 課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓練的自我評價
第二部分 新課程教師教育科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓練
第一篇 目標與要求
第二篇 理論與意義
第一章 現(xiàn)代教師必備的科研知識
第二章 現(xiàn)代教師應用的能力及素養(yǎng)
第三章 現(xiàn)代教師應具有的創(chuàng)新思維
第三篇 培養(yǎng)與訓練
第一章 科研意識的培養(yǎng)與訓練
第二章 科研選題能力的培養(yǎng)與訓練
第三章 科研資料搜集能力的培養(yǎng)與訓練
第四章 科研信息加工能力的培養(yǎng)與訓練
第五章 科研動手實踐能力的培養(yǎng)與訓練
第六章 科研理論思維能力的培養(yǎng)與訓練
第七章 科研創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與訓練
第八章 科研成果表述能力的培養(yǎng)與訓練
第九章 科研質(zhì)量分析與評價能力的培養(yǎng)與訓練
第十章 科研創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)
第十一章 科研能力培養(yǎng)與訓練的其他方法
第四篇 案例與范例
第一章 案例部分
第二章 范例部分
第五篇 反思與評價
第一章 問題與思考
第二章 收獲與感悟
第二章 問題訓練
第四章 自我反思與評價
第三部分 新課程教師組織合作學習和創(chuàng)設教學情境能力培養(yǎng)與訓練
第一篇 目標與要求
第二篇 相關知識與基本原理
第一章 課程改革中課程目標和功能的調(diào)整
第二章 基礎教育課程改革與學生學習方式的重建和傳統(tǒng)教學模式的改變
第三章 對基礎教育課程改革后的課堂教學產(chǎn)生重大影響的當代教育理論
第四章 新課程提倡的教學觀念
第五章 新課程的實施對教師課堂活動組織能力提出新要求
第六章 新課程課堂教學中的合作學習
第七章 新課程教學中的教學情境創(chuàng)設
第三篇 過程與方法
第一章 合作學習的目標與要求
第二章 教師組織合作學習能力的培養(yǎng)
第三章 創(chuàng)設教學情境的目標與要求
第四章 教學情境的創(chuàng)設
第五章 組織合作學習和創(chuàng)設教學情境能力的訓練
第四篇 案例與范例
第一章 合作學習的案例
第二章 創(chuàng)設教學情境的案例
第三章 合作學習的范例
第四章 創(chuàng)設教學情境的范例
第五篇 反思與自我評價
第四部分 新課程教師教學技術和媒體運用能力培養(yǎng)與訓練
第一篇 目標與要求
第二篇 知識與理論
第一章 教學設計理論
第二章 與教學技術運用有關的理論
第三章 教學媒體的相關知識
第四章 教學技術與媒體運用所需要的基本能力
第三篇 過程與方法
第一章 教學設計能力的培養(yǎng)與訓練
第二章 信息資源獲取能力的培養(yǎng)與訓練
第三章 信息轉換表達能力的培養(yǎng)與訓練
第四章 利用媒體進行遠程教學的能力的培養(yǎng)與訓練
第五章 利用媒體整合學科課程能力的培養(yǎng)與訓練
第六章 綜合利用媒體能力的培養(yǎng)與訓練
第四篇 案例
第五篇 反思與自我評價
第五部分新課程教師教育智慧
第一篇 教師專業(yè)成長必備技能
第二篇 班級管理策略
第三篇 學生心理輔導策略
第四篇 教師說課稿設計

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