蔡樹德老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

【課程背景】在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新思維已成為企業(yè)和個(gè)人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到市場(chǎng)營(yíng)銷，從服務(wù)優(yōu)化到流程再造，創(chuàng)新思維無處不在地影響著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。然而，傳統(tǒng)的思維模式和固定的工作方法往往限制了人們的創(chuàng)造力，使得企業(yè)難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握有效的創(chuàng)新工具和方法，對(duì)于提升個(gè)人及組織的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。本課程旨在通過沙盤模擬與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)員打破傳統(tǒng)思維束縛，激發(fā)創(chuàng)新潛能，掌握一系列實(shí)用的創(chuàng)新工具和方法，從而在實(shí)際工作中能夠靈活運(yùn)用，推動(dòng)企業(yè)和個(gè)人的持續(xù)發(fā)展?！菊n程收益】理解創(chuàng)新思維：掌握創(chuàng)新思維的基本概念、原理及重要性，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

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【課程背景】隨著企業(yè)外部環(huán)境急速變化，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。我們就要適應(yīng)全球化最大的絆腳石阻力，更要看清企業(yè)主動(dòng)迎難而上的企業(yè)家精神。企業(yè)內(nèi)部人員，更加需要崗位輪值工作，技術(shù)人員走向管理，從成熟的專業(yè)人員，特別是技術(shù)人員走上管理崗位時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個(gè)優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的技術(shù)人才，給企業(yè)帶來無法彌補(bǔ)的傷害。因此，給予管理者專業(yè)的管理訓(xùn)練是十分必要的?！稄募夹g(shù)走向管理》課程，特意針對(duì)專業(yè)人員的心態(tài)特點(diǎn)，從專業(yè)管理者的視野和角度，幫助學(xué)員提升職業(yè)化管理能力，讓他們?cè)诩夹g(shù)和管理兩個(gè)方向上都掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，達(dá)到比翼齊飛的效果。

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課程背景：?面對(duì)當(dāng)前日益激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，要能夠保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源，就要打造卓越的企業(yè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展中所有的事情都是由人來完成的，“企”無人則為“止”。所以提升企業(yè)員工的責(zé)任心和忠誠(chéng)度，打造具有強(qiáng)大凝聚力和戰(zhàn)斗力的企業(yè)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的根本。然而作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的您，可能對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)極為重視，可能這些也做了不少工作，但可能我們的企業(yè)還是有如下的現(xiàn)象：?1、員工職業(yè)素質(zhì)不高，工作缺乏激情，團(tuán)隊(duì)死水一潭，工作績(jī)效不高；2、團(tuán)隊(duì)缺乏科學(xué)的人員構(gòu)建和分工合作；?3、企業(yè)的目標(biāo)是清晰的，但是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力太差從而無法創(chuàng)造好的團(tuán)隊(duì)績(jī)效；?4、員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不高，員工異動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)幾乎成了

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課程說明：管理者的角色認(rèn)知與有效溝通培訓(xùn)課程中每項(xiàng)內(nèi)容都是針對(duì)最精華的實(shí)戰(zhàn)性管理技能來進(jìn)行，省去很多不必要的理論。因?yàn)槠髽I(yè)管理人員要掌握的是以“How to do it”為主,而不是一堆不知如何運(yùn)用的理論。管理者的角色認(rèn)知與有效溝通培訓(xùn)絕非泛泛而談，而是讓學(xué)員“一針見血”的快速掌握實(shí)戰(zhàn)重點(diǎn)。課程收益：認(rèn)識(shí)到管理這角色定位及管理職責(zé)，管理藝術(shù)。有效掌握激勵(lì)下屬的實(shí)用技巧，設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制。管理者訓(xùn)練使管理者全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到管理上所應(yīng)該具備的知識(shí)、技巧與認(rèn)知觀念，邁向職業(yè)化的經(jīng)理人。使管理者在工作上充份發(fā)揮管理職能，做好承上啟下的工作，帶動(dòng)企業(yè)整體效能發(fā)揮。課程時(shí)間：12天課程大綱：從優(yōu)秀到卓越

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課程背景：[九型人格]?相傳源于中東地區(qū)，據(jù)說是二千多年前，印度蘇菲教派的靈修課程，是口口相傳的理論，但實(shí)際源自何時(shí)何地，已無從考究。二十世紀(jì)二十年代，一位神秘主義和靈性的教師古爾捷耶夫?qū)⑺鼈鞯綒W洲,一直以秘密教學(xué)方式流傳。直到六十年代，在智利公開舉辦一個(gè)靈性心理訓(xùn)練班，才掀開了「九型人格論」這套學(xué)問的神秘面紗。七十年代，「九型人格」正式傳入美國(guó)，這一古老的智能既簡(jiǎn)單精確又深刻，它和現(xiàn)代的人格論述竟然不謀而合，引起廣泛關(guān)注 ，1993年斯坦福大學(xué)率先正式開辦這一課程。現(xiàn)在九型人格在中國(guó)的企業(yè)管理，員工甄選，人員培養(yǎng)，客戶服務(wù)，政府輔導(dǎo)等等方面得到廣泛運(yùn)用，也讓企業(yè)管理者多了一雙“識(shí)人、用人”的

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課程背景：在大多數(shù)團(tuán)隊(duì)中，真正良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作仍然很難實(shí)現(xiàn)；一個(gè)團(tuán)隊(duì)之所以不能實(shí)現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是因?yàn)樗麄兒苋菀撞蛔杂X地陷入了五個(gè)很普通但卻很危險(xiǎn)的沼澤之中，即團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五大障礙：首先是來自管理者自身的兩個(gè)障礙，即“消極被動(dòng)”和“缺乏他人心”；其次是團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作三個(gè)障礙：“缺乏信任”、“懼怕沖突”和“逃避責(zé)任”。因?yàn)椤叭狈π湃巍?，所以“懼怕沖突”；因?yàn)椤皯峙聸_突”，所以討論不充分，所以對(duì)決議“欠缺投入和逃避責(zé)任”。課程目標(biāo)：通過培訓(xùn)，特別是掌握克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作障礙的工具并使用后，幫助學(xué)員：作為團(tuán)隊(duì)管理者，更積極更主動(dòng)，從而對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮證明影響；掌握提升“他人心”的秘訣和密碼，從而做好團(tuán)隊(duì)內(nèi)“人”的工作

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【課程背景】在企業(yè)內(nèi)部，管理職位越高，用于溝通的時(shí)間越多；在企業(yè)與外部，最多的協(xié)調(diào)和合作，都是通過有效的溝通形成的。溝通如此之重要，然而具備良好的溝通能力和溝通技巧卻不失所有的職場(chǎng)人士和管理干部掌握的。說對(duì)話才能做對(duì)事，無論是在戰(zhàn)略執(zhí)行中，還是在商務(wù)談判中，甚至同事關(guān)系的處理方面，良好的溝通是前提。美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬份人事檔案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：“智慧”、“專業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％ ，其余75％決定于良好的人際溝通。哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組調(diào)查結(jié)果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82％ ?！菊n程收益】幫助你深化對(duì)“溝通”的認(rèn)識(shí)，掌握跨部門溝

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【課程背景】《領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫》系列課程，是以“情境領(lǐng)導(dǎo)”理論和“教練技術(shù)”思想為指導(dǎo)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)背景、文化、場(chǎng)域等因素對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作場(chǎng)景，借助高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作積分流程，采用教練、引導(dǎo)技術(shù)的授課模式，全程實(shí)戰(zhàn)的情景教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、職場(chǎng)實(shí)際環(huán)境，尤其是中國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實(shí)際情況，對(duì)情景高爾夫進(jìn)行了全方位的升級(jí)改造，誕生了“領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫”系列版權(quán)課程。《領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫》設(shè)置的是“工作場(chǎng)景”，并模擬“高爾夫”的操作流程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫是以每一洞都是一個(gè)典型的工作問題，下面就是這個(gè)工作場(chǎng)景的具體實(shí)施帶來的子問題，每一個(gè)問題都設(shè)置了備選方案。這

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【課程背景】來自于美國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫?是以“建構(gòu)主義”作為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)相結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。借助高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作情境，運(yùn)用教練式引導(dǎo)技術(shù)，采用全程 實(shí)戰(zhàn)的情境教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、職場(chǎng)實(shí)際環(huán)境，尤其是中國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實(shí)際情況，對(duì)情景高爾夫進(jìn)行了全方位的升級(jí)改造，誕生了“領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫”系列版權(quán)課程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫設(shè)置的是“問題情境”，并模擬“高爾夫”的操作流程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫是以每一洞都是一個(gè)“主問題”，每一洞都設(shè)置三桿，每一桿就是一個(gè)“子問題”，每一桿的“子問題”都設(shè)置四個(gè)答案選項(xiàng)作為備選。這樣整

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【課程背景】來自于美國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫?是以“建構(gòu)主義”作為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)相結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。借助高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作情境，運(yùn)用教練式引導(dǎo)技術(shù)，采用全程 實(shí)戰(zhàn)的情境教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、職場(chǎng)實(shí)際環(huán)境，尤其是中國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實(shí)際情況，對(duì)情景高爾夫進(jìn)行了全方位的升級(jí)改造，誕生了“領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫”系列版權(quán)課程。情境如何設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫設(shè)置的是“問題情境”，并模擬“高爾夫”的操作流程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫是以每一洞都是一個(gè)“主問題”，每一洞都設(shè)置三桿，每一桿就是一個(gè)“子問題”，每一桿的“子問題”都設(shè)置四個(gè)答案選項(xiàng)作為

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【課程背景】詹姆斯·庫(kù)澤斯與巴里·波斯納兩位大師早在二十五年前就已經(jīng)開始研究：當(dāng)你處于最佳領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)時(shí)，你做了什么？通過與來自世界各地各個(gè)階層、各種崗位的人交談，發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)導(dǎo)者在個(gè)人最佳領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中展現(xiàn)出來的共性，總結(jié)出這個(gè)觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)力是每個(gè)人的事，領(lǐng)導(dǎo)力不關(guān)乎職位與特權(quán)，只關(guān)乎你的行為。詹姆斯·庫(kù)澤斯和巴里·波斯納把這些特質(zhì)歸納成了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為”，分別是：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心，并出版了《領(lǐng)導(dǎo)力》一書。兩位大師在2001年被國(guó)際管理委員會(huì)授予“麥克菲勒獎(jiǎng)”，成為與肯·布蘭佳、彼得·德魯克、愛德華·戴明比肩的管理大師。許多世界500強(qiáng)企業(yè)和優(yōu)秀組織以此作為領(lǐng)

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課程背景：經(jīng)營(yíng)管理，最怕的情況就是：盲人騎瞎馬，夜半臨深池。制定目標(biāo)是規(guī)劃藍(lán)圖的過程。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是制定計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)藍(lán)圖的過程。隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆，無論是國(guó)企還是民企都面臨著極大的挑戰(zhàn)。不斷的裁員和企業(yè)倒閉的消息，讓大家越來越形成一個(gè)共識(shí)：躺著賺錢的日子一去不復(fù)返了！如果員工不了解工作的目標(biāo)是什么，不知道如何制定目標(biāo)，拿出計(jì)劃；如果員工的工作成果無法被認(rèn)同、本身工作能力無法發(fā)揮時(shí)，工作效率就會(huì)大幅度降低，在競(jìng)爭(zhēng)中勝出就無從談起。課程收益：使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)到目標(biāo)和計(jì)劃的重要性，有目的的工作，用頭腦工作了解目標(biāo)管理的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟掌握設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、檢查、反饋

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【課程背景】企業(yè)經(jīng)常要制定一些所謂的目標(biāo)，可為什么到了最后，目標(biāo)總是完成的不太理想呢？因?yàn)槲覀冎朴喣繕?biāo)還需要掌握一些目標(biāo)分析、制訂和具體執(zhí)行的工具與方法，目標(biāo)不能總停留在口號(hào)上，要從組織目標(biāo)向下分解到員工的具體工作目標(biāo)才能支撐組織目標(biāo)的完成。【課程收益】熟悉目標(biāo)管理的精髓及工作流程，能夠根據(jù)本企業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)、實(shí)施目標(biāo)管理；掌握目標(biāo)管理執(zhí)行、檢查、修正、評(píng)估及績(jī)效獎(jiǎng)懲的原理與方法；【課程方式】主題講授＋案例研討＋角色扮演＋工具指導(dǎo)＋實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練【課程特點(diǎn)】通過案例研討與分享，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思維，幫助學(xué)員自我探索與提升。通過課堂提問、小組討論、情境模擬、角色扮演等多種互動(dòng)方式，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解，突出課

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課程背景：?面對(duì)當(dāng)前日益激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，要能夠保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源，就要打造卓越的企業(yè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展中所有的事情都是由人來完成的，“企”無人則為“止”。所以提升企業(yè)員工的責(zé)任心和忠誠(chéng)度，打造具有強(qiáng)大凝聚力和戰(zhàn)斗力的企業(yè)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的根本。然而作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的您，可能對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)極為重視，可能這些也做了不少工作，但可能我們的企業(yè)還是有如下的現(xiàn)象：?員工職業(yè)素質(zhì)不高，工作缺乏激情，團(tuán)隊(duì)死水一潭，工作績(jī)效不高；團(tuán)隊(duì)缺乏科學(xué)的人員構(gòu)建和分工合作；?3、企業(yè)的目標(biāo)是清晰的，但是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力太差從而無法創(chuàng)造好的團(tuán)隊(duì)績(jī)效；?4、員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不高，員工異動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)幾乎成了新員工培

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課程背景：在我們的身邊，每天都會(huì)出現(xiàn)很多問題?！肮ぷ鞑豁樌薄澳繕?biāo)無法完成”“上司不同意自己的提案”……無法解決這些問題會(huì)使我們感到煩惱。你是否也有過這樣的經(jīng)歷呢？人們對(duì)于問題的解決與決策常有一種無力感：工作中遇到重重問題，不知該從哪里入手；每次討論，大家都各持己見，沒有統(tǒng)一的思路，達(dá)不成共識(shí)；單憑直覺做決策，也不知道做出來好不好……缺少一套科學(xué)的、強(qiáng)有力的解決問題的方法和工具的幫助，大家只好重復(fù)這樣解決問題的方式：拍腦袋做決定、沿用舊方法、沒有預(yù)防措施、忙于到處救火……管理者的首要任務(wù)就是決絕問題，解決問題的能力決定了你能在現(xiàn)代職場(chǎng)中能走多遠(yuǎn)，也決定了企業(yè)今后的發(fā)展。為此你要能夠掌握解決“問

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【課程背景】無論多么現(xiàn)代與完美,沒有任何流程與自我管理的團(tuán)隊(duì)能夠取代優(yōu)秀的經(jīng)理；高管就是獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)軍人物,是組織運(yùn)營(yíng)的脊梁；如何成為優(yōu)秀的企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，關(guān)鍵在于高層和中層的領(lǐng)導(dǎo)力【課程收益】1、了解團(tuán)隊(duì)的意義和團(tuán)隊(duì)工作如何有效地工作才能取得高績(jī)效；2、知道自己和其它團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的角色及其特征；3、了解團(tuán)隊(duì)成員的工作動(dòng)機(jī)及心理需求層次，從而更有效地進(jìn)行激勵(lì)；4、掌握高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的特征，在實(shí)際工作中創(chuàng)建您的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。5、通過團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的六項(xiàng)修煉，來提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的綜合領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。【課程對(duì)象】1、企業(yè)高層管理者2、企業(yè)綜合管理部門經(jīng)理3、業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)管理者【課程方式】導(dǎo)師講授、角色扮演、案例分

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沙盤類別：競(jìng)爭(zhēng)與合作類沙盤。沙盤時(shí)間：48課時(shí)沙盤屬性：溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)合關(guān)系、決策能力、團(tuán)隊(duì)凝聚里等。沙盤簡(jiǎn)介：我們10個(gè)捕魚艦隊(duì)，在有限的捕魚場(chǎng)，每年進(jìn)行捕魚，經(jīng)過幾年的捕魚，看那個(gè)捕魚隊(duì)捕到的魚最多。捕魚期間需要精心策劃，全力以赴，競(jìng)爭(zhēng)合作。整個(gè)捕魚周期10周，育苗的資源有限，這取決于我們10只隊(duì)伍的選擇智慧。適合人群：各部門管理者，儲(chǔ)備干部，集團(tuán)公司各分公司總經(jīng)理培訓(xùn)收益：深刻感悟企業(yè)內(nèi)部的競(jìng)合的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)過度導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)耗，沒有競(jìng)爭(zhēng)催生團(tuán)隊(duì)動(dòng)能的喪失；企業(yè)外部歡迎中的競(jìng)合關(guān)系，只競(jìng)爭(zhēng)帶來的市場(chǎng)沉寂，合作的方法和措施，突破思維定式，相互信任的心態(tài)，決策者帶來的相對(duì)后果。團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)

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沙盤背景：公元3000年，傳說中會(huì)顛覆世界、帶來厄運(yùn)的8個(gè)金蘋果已經(jīng)在非洲佛德角共和國(guó)現(xiàn)身，惡魔嘛古利斯意圖霸占這8個(gè)金蘋果，成為世界之王……?在命運(yùn)安排下，拯救世界的任務(wù)落到一群游俠身上：他們必須在25天內(nèi)到達(dá)首都普拉亞，找到金蘋果并離開佛德角，否則世界將跌入萬劫不復(fù)的深淵……? ? ?此時(shí)，佛德角政局風(fēng)起云涌，局勢(shì)變幻莫測(cè)……憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和非凡的智慧，游俠們踏上了尋找金蘋果的佛德角之旅……課程設(shè)計(jì)：課程旨在通過運(yùn)用現(xiàn)代沙盤教學(xué)（室內(nèi)拓展體驗(yàn)）方法，樹立管理者的團(tuán)隊(duì)思想與溝通意識(shí)，切實(shí)提升管理團(tuán)隊(duì)的組織效率，鍛煉決策團(tuán)隊(duì)分析環(huán)境、洞察市場(chǎng)、把握機(jī)會(huì)、制定戰(zhàn)略、確立優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)績(jī)效、提高效率、

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【課程簡(jiǎn)介】?《吉塔行星》是一個(gè)檢討和增進(jìn)團(tuán)隊(duì)特別是其領(lǐng)導(dǎo)者之系統(tǒng)思考、高效溝通的情景模擬項(xiàng)目。? 這個(gè)模擬生死攸關(guān)的情景中，必然出現(xiàn)信息、預(yù)測(cè)、規(guī)劃、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、壓力等問題,在團(tuán)隊(duì)尋找解決方法的同時(shí),透視參與者團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式上的職業(yè)習(xí)慣；更著重揭示出與協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)的情感。? ? 情商培訓(xùn)游戲適合誰來做？它適用于任何促動(dòng)者使用。這樣的游戲不需要心理學(xué)的知識(shí)，也沒有試圖探索超越團(tuán)隊(duì)意義的情感。吉塔行星是一個(gè)豐富的經(jīng)過驗(yàn)證的培訓(xùn)游戲。你可以用它們來提高參與者對(duì)自身(和他人)情感的認(rèn)知能力，進(jìn)而改善他們的行為，提高他們對(duì)組織的價(jià)值。這個(gè)工具集同時(shí)也可以讓人們對(duì)自身的情感和自身認(rèn)知他人情感的方式有

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【課程背景】該課程是美國(guó)麻省理工學(xué)院史隆管理學(xué)院20紀(jì)六十年代開發(fā)完成、國(guó)際經(jīng)典的沙盤課程。以生產(chǎn)與配銷單一品牌啤酒的產(chǎn)銷系統(tǒng)進(jìn)行的模擬。參加沙盤的學(xué)員各自扮演不同的角色：零售商、批發(fā)商和生產(chǎn)商。他們每周只需做一件事情：那便是決策訂購(gòu)多少啤酒，扮演好自己的角色，對(duì)庫(kù)存進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化（成本最小化）。三組間的聯(lián)系由卡車司機(jī)通過一張紙上的核對(duì)數(shù)字（訂貨單、發(fā)貨量）來傳遞信息。【課程收益】通過該沙盤推演使學(xué)員們認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：1、時(shí)間滯延、資訊不足對(duì)產(chǎn)銷系統(tǒng)的影響。2、信息溝通、人際溝通的必要性。3、擴(kuò)大思考的范圍，了解不同角色之間的互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到將成員關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楹献鞯谋匾浴?、突破

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錢和政治手腕的環(huán)境中達(dá)成承諾，每組學(xué)員必須抓緊他們選民和鄰國(guó)的需求，同時(shí)艱難地和其他有文化隔閡、缺乏信任及不良溝通的國(guó)家周旋達(dá)成共同目標(biāo)。過程中會(huì)形成、終止和重組，但在每位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人五年任期結(jié)束之前，所有國(guó)家必須成為真正團(tuán)結(jié)的國(guó)家聯(lián)盟?！赌M聯(lián)合國(guó)》強(qiáng)迫學(xué)員處理相互依賴團(tuán)隊(duì)間的壓力和障礙，本課程強(qiáng)烈地呈現(xiàn)出有效溝通和卓越成果間的強(qiáng)大關(guān)系。為了達(dá)成各個(gè)國(guó)家隊(duì)選民的承諾而且成為一個(gè)國(guó)家聯(lián)盟，所有團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)其他國(guó)家需求和期限，在正確的時(shí)間內(nèi)把正確的資源給正確的人；當(dāng)學(xué)員離開課程后會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人在組織中都是一個(gè)供應(yīng)商也是一個(gè)客戶，每一個(gè)部門彼此串連，形成一個(gè)完整的客戶服務(wù)鏈?！菊n程目標(biāo)】轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)

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課程設(shè)計(jì)說明管理者的作用和目的：是理解公司的愿景和目標(biāo)。溝通，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，在實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)的過程中能夠和團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同，在不確定，信息不對(duì)等，利益有交疊的情形下協(xié)同決策、處理好沖突，達(dá)成目標(biāo)，增進(jìn)關(guān)系。課程設(shè)計(jì)思想在管理者必備的核心能力中，“有效決策的能力”和“溝通協(xié)同的能力”顯得尤為重要，據(jù)此，設(shè)置了“領(lǐng)導(dǎo)力之團(tuán)隊(duì)決策解決問題”與“領(lǐng)導(dǎo)力之團(tuán)隊(duì)沖突管理策略”兩大模塊。在“領(lǐng)導(dǎo)力之團(tuán)隊(duì)決策解決問題”中，將引導(dǎo)學(xué)員透過沙盤模擬活動(dòng)，認(rèn)知團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和成員角色和職責(zé)，掌握學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)決策，群策群力，構(gòu)建方案的流程和方法論。在“領(lǐng)導(dǎo)力之團(tuán)隊(duì)沖突管理策略”中，學(xué)員將透過沙盤模擬認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)間

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課程目的構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營(yíng)全局觀，全面提高中高層管理人員的運(yùn)營(yíng)管理水平；掌握從戰(zhàn)略到執(zhí)行的實(shí)施工具；提高換位思考、跨部門溝通能力；提升清晰思考、理性決策能力；提升管理人員的財(cái)務(wù)能力。課程形式：實(shí)戰(zhàn)沙盤模擬2.1學(xué)員組成：本課程的每個(gè)課程班由24－60名學(xué)員組成，每6－8名學(xué)員組成一個(gè)模擬公司，共形成48個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬公司。2.2角色分工：學(xué)員分別擔(dān)任公司總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、總經(jīng)理助理等職位。2.3課程教具：本課程使用立體的專業(yè)教學(xué)模具，具有鮮明直觀的視覺特點(diǎn)，可以大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)， 在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成

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課程背景：“彼得原理”是勞倫斯·彼得在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱職的職位，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于提拔在某一職位上稱職的人?！币惨虼?，“彼得原理”有時(shí)也被稱為“攀登”理論。管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。然而，很多管理者在還沒有理解團(tuán)隊(duì)的真正定義下就開始帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)沖鋒陷陣。幸運(yùn)者可能會(huì)獲得一定的成功，但多數(shù)還是那些不幸者，他們己遍體鱗傷且求助無門。管理者如何能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和效能，這就涉及到管理者的自身定位管理問題，定位對(duì)了，一切就都對(duì)了。但是在現(xiàn)實(shí)中，很少有人會(huì)針對(duì)自己的定位進(jìn)行透徹的溝通，除了通過任命書明確職

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課程背景：管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但是，目標(biāo)并不會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了之后，就會(huì)自然發(fā)展。目標(biāo)也是需要管理的，它需要我們精心地呵護(hù)、頻繁地討論和追蹤、讓目標(biāo)不斷地出現(xiàn)在我們面前，只有這樣，我們才有可能讓團(tuán)隊(duì)最終交付出我們所期望的成果。本課程是依據(jù)目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講述OKR的特點(diǎn)以及在實(shí)際應(yīng)用中的技巧，利用SMART工具量化目標(biāo)，利用FAST工具來強(qiáng)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程管理，確保目標(biāo)設(shè)定后能夠被聚焦且被達(dá)成。課程收益：● 了解目標(biāo)管理的發(fā)展趨勢(shì)以及OKR能夠成為當(dāng)前企業(yè)選擇與追捧的原因；● 掌握OKR的內(nèi)涵，掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)的SMART、FAST方法，能夠

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課程背景：俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。在企業(yè)的培訓(xùn)管理中，培訓(xùn)管理工作者應(yīng)當(dāng)通過制度去管理培訓(xùn)，而不是靠“人”去管理。這是因?yàn)椤叭恕睅в泻艽蟮碾S意性，容易引起員工的不滿甚至是勞動(dòng)爭(zhēng)議，不僅對(duì)企業(yè)的發(fā)展無利反而有害。怎么能夠?qū)懗鐾晟频呐嘤?xùn)管理制度呢？在培訓(xùn)管理制度編寫的過程中又該遵循怎樣的原則？注意哪些要點(diǎn)？制度編寫完成之后，怎么推動(dòng)落地確保其有效性呢？隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的個(gè)性化需求層出不窮，各個(gè)部門都有不同的對(duì)培訓(xùn)的要求。如何做到對(duì)不同對(duì)象的個(gè)性化、精準(zhǔn)化、有效化的賦能？需要培訓(xùn)管理者能夠設(shè)計(jì)針對(duì)培訓(xùn)需求對(duì)象面臨問題的解決方案。本課程，共分為兩個(gè)部分。第一部分中，將重點(diǎn)講解企業(yè)培訓(xùn)管理

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課程背景：當(dāng)我們?cè)诜磸?fù)強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的時(shí)候，常常會(huì)忽略對(duì)上述內(nèi)容的清晰定義。比如，什么是“團(tuán)隊(duì)”什么是“團(tuán)隊(duì)精神”在自己所在企業(yè)的價(jià)值主張和業(yè)務(wù)模式下，什么樣的“團(tuán)隊(duì)精神”是值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)的？哪些行為是有損“團(tuán)隊(duì)精神”的……這些基本的內(nèi)容不僅是每一個(gè)管理者需要清楚的了解、認(rèn)識(shí)并且能夠用來作為指導(dǎo)自己行為的常識(shí)，同時(shí)也需要公司從上到下、每一個(gè)人都要清楚的掌握和了解關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵以及在公司價(jià)值主張的要求下所倡導(dǎo)的行為和不倡導(dǎo)的行為，并把它們當(dāng)做自己的行動(dòng)指引。然而回到現(xiàn)實(shí)中來看，企業(yè)往往是要求的多但不夠清晰、缺少宣貫及澄清等一系列的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，最終導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作上存在諸多

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課程背景：頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵(lì)法、默寫式智力激勵(lì)法、卡片式智力激勵(lì)法等等。很多企業(yè)都希望通過頭腦風(fēng)暴的形式組織團(tuán)隊(duì)交流研討、激發(fā)創(chuàng)意、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)同，但是他們常常受到過去會(huì)議體驗(yàn)的影響，無法讓參會(huì)者在一中能夠自由發(fā)想、暢所欲言、鼓勵(lì)肯定而沒有批評(píng)和否定、以量取質(zhì)且能夠結(jié)合實(shí)際的環(huán)境中去通暢的交流、分享。本課程，基于會(huì)議有效管理、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)解決問題的設(shè)計(jì)理念，以體驗(yàn)式教學(xué)輔以理論講解，旨在幫助學(xué)員充

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課程背景：正如2018年7月6日，任正非在與華為總干部部及人力資源部相關(guān)主管的溝通中所談到的，“我對(duì)法務(wù)部的批示，不是要做世界上最好的法務(wù)部，我要的是最適配我們生產(chǎn)的合作者。我對(duì)財(cái)經(jīng)管理部的批示，不是要做世界上最好的財(cái)經(jīng)管理部，而是要屁股往下坐，要解決一些緯線管理問題。人力資源管理也有緯線問題，什么是緯線？就是要搞明白服務(wù)對(duì)象，為誰服務(wù)，首先要懂得誰”。受到近年來“業(yè)務(wù)領(lǐng)先”的思維影響，企業(yè)人力資源管理也開始倡導(dǎo)“BP風(fēng)”，不僅HR有HRBP，財(cái)務(wù)也有財(cái)務(wù)BP，法務(wù)有法務(wù)BP。BP是什么？BP是Business Partner的縮寫,一般是指深入到業(yè)務(wù)線的職能合作伙伴，他們更多地是用自己的專業(yè)

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課程背景：績(jī)效管理是企業(yè)管理中老生常談的話題，不僅僅是企業(yè)主心中隱隱的痛、也是企業(yè)人力資源績(jī)效管理者難以逾越的坎。許多管理者簡(jiǎn)單的把績(jī)效管理當(dāng)成了績(jī)效考核、獎(jiǎng)罰員工的依據(jù)，還有人會(huì)認(rèn)為績(jī)效管理是企業(yè)人力資源部門的事情，其實(shí)并非如此。績(jī)效管理包含績(jī)效考核，績(jī)效考核僅是績(jī)效管理中的重要組成部分之一。如果僅僅把績(jī)效考核當(dāng)成績(jī)效管理全貌的話，那么就會(huì)讓企業(yè)的績(jī)效管理陷入一種局限性，無法發(fā)揮其閉環(huán)管理持續(xù)提升組織效能的作用，無法起到激活員工、有效激勵(lì)的功能。? ? 績(jī)效管理是確保戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過程，是戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重要工具。人力資源部門在這個(gè)過程中起到的是推動(dòng)和規(guī)范的作用，績(jī)效管理真正的執(zhí)行與落地者是各

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