真正懂管理的領導，從不管理“人”，而是管理“工作”！身為管理者，你必須認清的現(xiàn)實是：將工作交付給下屬是希望他能做出結果，而不是希望他照著你的想法行動。這是身為管理者一定要有的認知。別對下屬已順利進行的工作指指點點。你把文書工作交給下屬，卻發(fā)現(xiàn)很多錯別字。應該有不少主管會在此時大罵：“里頭怎么有很多錯別字！在交給我之前，給我重新讀一遍！”有的主管則會酸言酸語：“怎么會有錯別字啊真搞不懂怎么會有人敢交這種資料出來，到底神經是有多大條？”會生氣或酸言酸語都是情有可原，不過也有一種做法是在文件上錯誤的地方標注紅字，提醒下屬“這里需要改”“下次注意”。會在下屬失誤時生氣或酸言酸語的主管，多半是覺得“人”

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面對咨詢團隊管理中的問題，我們是要做“人性管理”還是“制度管理”……；面對疑惑，我們是用“制度留人”還是“人情留人”；做管理者怎么這么難？咨詢團隊管理的困惑：? 困惑的98來自于沖突，? 沖突的98來自于矛盾，? 矛盾的98來自于誤會，? 誤會的98來自于性格 。為什么要學習性格色彩分析？? 一旦學習了性格色彩分析，將清楚地看到自己和別人有多么的不同，而不再將自己的思維方式行為模式套用在別人身上。? 性格色彩分析將有效地學會:–在十五分鐘內對自己的性格色彩下一個結論,從而對自己的人生認識揭開一個新篇章。–理解四種性格色彩的人，有效地處理與他們的關系。–從他們的言語及行動的蛛絲馬跡上

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兒童暴怒發(fā)作通常是指兒童受挫沮喪后的情感暴發(fā)。暴怒發(fā)作通常出現(xiàn)在1歲末，多發(fā)生在2歲～4歲，而5歲后很少見。如果5歲后仍暴怒頻繁，則有可能持續(xù)整個兒童期。發(fā)脾氣的原因包括沮喪、疲勞和饑餓。兒童試圖通過發(fā)脾氣來引起家長的注意、得到某物或免于做某事。孩子暴躁，父母常因自以為照顧不佳而責備自己，但真正的原因常是兒童自身的性格、周圍當時的環(huán)境和正常行為的發(fā)育多種因素有關。如果兒童每天數(shù)次發(fā)怒或發(fā)作持續(xù)gt;15分鐘，患兒就可能存在本身的精神、軀體和社會問題。暴怒發(fā)作可表現(xiàn)為：·大喊大叫·尖叫·啼哭·亂蹦亂跳·地上打滾·踩踏· 扔東西孩子可能會變臉紅，或是擊打或蹬踢。有些孩子可能會自愿屏住呼吸幾秒鐘，然

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超過10的兒童存在溝通障礙。一種功能的障礙可能會影響另一種功能。例如，聽力障礙損害發(fā)音調節(jié)，并可能導致發(fā)音障礙。中耳炎引起的聽力損失可以干擾語言發(fā)育。所有溝通障礙，包括語音障礙，都可能干擾學業(yè)成績和社會關系。語音障礙超過6％的適齡兒童都有發(fā)音問題，最常見的是聲音嘶啞。其原因往往是慢性說話過多和/或說話太大聲。最常見的相應解剖異常是聲帶結節(jié)。其他喉部病變或內分泌異常也可能導致該癥狀。聽力損失可通過影響感受音量大小的能力，從而影響調節(jié)聲音的力量的能力。小結通常予言語治療即可恢復，極少數(shù)需手術治療。聽力障礙如果聽力損失嚴重，嬰兒或兒童可能對聲音無反應，或者可能出現(xiàn)言語或語言理解發(fā)育遲緩。如果聽力損失

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最近不少朋友和客戶問我如何理解正念（英文：Mindfulness）、正念師是如何工作的。這個概念比較復雜，恐怕無法簡單回答，在此整理一些相關內容，供大家閱讀了解：正念的定義及其來源正念一詞對應兩個概念，一個是佛教術語，一個是現(xiàn)在西方流行心理學范疇的名詞。我們首先了解心理學上的正念的定義，最流行的是引用喬?卡巴金博士的定義：正念的意思是以一種特定的方式來覺察，即有目的地覺察，在當下及不做任何判斷，是人的思想不再漫無目的地發(fā)散、妄想，而是把內在和外在的意識體驗專注于當下的事物，卡巴金博士強調正念是一種心理過程?？ò徒鸩┦堪哑鋵W到佛教的禪修方法和瑜伽引進到當代心理治療中，并剔除佛教框架和宗教元素，把

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