謝家琳老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

【課程背景】在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新思維已成為企業(yè)和個人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。從產(chǎn)品設(shè)計到市場營銷，從服務(wù)優(yōu)化到流程再造，創(chuàng)新思維無處不在地影響著企業(yè)的競爭力和生存能力。然而，傳統(tǒng)的思維模式和固定的工作方法往往限制了人們的創(chuàng)造力，使得企業(yè)難以在激烈的市場競爭中脫穎而出。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握有效的創(chuàng)新工具和方法，對于提升個人及組織的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。本課程旨在通過沙盤模擬與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)員打破傳統(tǒng)思維束縛，激發(fā)創(chuàng)新潛能，掌握一系列實用的創(chuàng)新工具和方法，從而在實際工作中能夠靈活運用，推動企業(yè)和個人的持續(xù)發(fā)展。【課程收益】理解創(chuàng)新思維：掌握創(chuàng)新思維的基本概念、原理及重要性，認識創(chuàng)新

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【課程背景】隨著企業(yè)外部環(huán)境急速變化，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。我們就要適應(yīng)全球化最大的絆腳石阻力，更要看清企業(yè)主動迎難而上的企業(yè)家精神。企業(yè)內(nèi)部人員，更加需要崗位輪值工作，技術(shù)人員走向管理，從成熟的專業(yè)人員，特別是技術(shù)人員走上管理崗位時，經(jīng)常會面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的技術(shù)人才，給企業(yè)帶來無法彌補的傷害。因此，給予管理者專業(yè)的管理訓(xùn)練是十分必要的。《從技術(shù)走向管理》課程，特意針對專業(yè)人員的心態(tài)特點，從專業(yè)管理者的視野和角度，幫助學(xué)員提升職業(yè)化管理能力，讓他們在技術(shù)和管理兩個方向上都掌握專業(yè)的知識和技能，達到比翼齊飛的效果。

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課程背景：?面對當(dāng)前日益激勵的競爭形勢，要能夠保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源，就要打造卓越的企業(yè)團隊，因為企業(yè)發(fā)展中所有的事情都是由人來完成的，“企”無人則為“止”。所以提升企業(yè)員工的責(zé)任心和忠誠度，打造具有強大凝聚力和戰(zhàn)斗力的企業(yè)團隊是構(gòu)建企業(yè)核心競爭能力的根本。然而作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的您，可能對團隊建設(shè)極為重視，可能這些也做了不少工作，但可能我們的企業(yè)還是有如下的現(xiàn)象：?1、員工職業(yè)素質(zhì)不高，工作缺乏激情，團隊死水一潭，工作績效不高；2、團隊缺乏科學(xué)的人員構(gòu)建和分工合作；?3、企業(yè)的目標(biāo)是清晰的，但是團隊執(zhí)行力太差從而無法創(chuàng)造好的團隊績效；?4、員工對企業(yè)的忠誠度不高，員工異動性強，企業(yè)幾乎成了

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課程說明：管理者的角色認知與有效溝通培訓(xùn)課程中每項內(nèi)容都是針對最精華的實戰(zhàn)性管理技能來進行，省去很多不必要的理論。因為企業(yè)管理人員要掌握的是以“How to do it”為主,而不是一堆不知如何運用的理論。管理者的角色認知與有效溝通培訓(xùn)絕非泛泛而談，而是讓學(xué)員“一針見血”的快速掌握實戰(zhàn)重點。課程收益：認識到管理這角色定位及管理職責(zé)，管理藝術(shù)。有效掌握激勵下屬的實用技巧，設(shè)計激勵機制。管理者訓(xùn)練使管理者全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到管理上所應(yīng)該具備的知識、技巧與認知觀念，邁向職業(yè)化的經(jīng)理人。使管理者在工作上充份發(fā)揮管理職能，做好承上啟下的工作，帶動企業(yè)整體效能發(fā)揮。課程時間：12天課程大綱：從優(yōu)秀到卓越

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課程背景：[九型人格]?相傳源于中東地區(qū)，據(jù)說是二千多年前，印度蘇菲教派的靈修課程，是口口相傳的理論，但實際源自何時何地，已無從考究。二十世紀二十年代，一位神秘主義和靈性的教師古爾捷耶夫?qū)⑺鼈鞯綒W洲,一直以秘密教學(xué)方式流傳。直到六十年代，在智利公開舉辦一個靈性心理訓(xùn)練班，才掀開了「九型人格論」這套學(xué)問的神秘面紗。七十年代，「九型人格」正式傳入美國，這一古老的智能既簡單精確又深刻，它和現(xiàn)代的人格論述竟然不謀而合，引起廣泛關(guān)注 ，1993年斯坦福大學(xué)率先正式開辦這一課程?，F(xiàn)在九型人格在中國的企業(yè)管理，員工甄選，人員培養(yǎng)，客戶服務(wù)，政府輔導(dǎo)等等方面得到廣泛運用，也讓企業(yè)管理者多了一雙“識人、用人”的

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課程背景：在大多數(shù)團隊中，真正良好的團隊協(xié)作仍然很難實現(xiàn)；一個團隊之所以不能實現(xiàn)良好的團隊協(xié)作，是因為他們很容易不自覺地陷入了五個很普通但卻很危險的沼澤之中，即團隊協(xié)作的五大障礙：首先是來自管理者自身的兩個障礙，即“消極被動”和“缺乏他人心”；其次是團隊內(nèi)協(xié)作三個障礙：“缺乏信任”、“懼怕沖突”和“逃避責(zé)任”。因為“缺乏信任”，所以“懼怕沖突”；因為“懼怕沖突”，所以討論不充分，所以對決議“欠缺投入和逃避責(zé)任”。課程目標(biāo)：通過培訓(xùn)，特別是掌握克服團隊協(xié)作障礙的工具并使用后，幫助學(xué)員：作為團隊管理者，更積極更主動，從而對團隊發(fā)揮證明影響；掌握提升“他人心”的秘訣和密碼，從而做好團隊內(nèi)“人”的工作

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【課程背景】在企業(yè)內(nèi)部，管理職位越高，用于溝通的時間越多；在企業(yè)與外部，最多的協(xié)調(diào)和合作，都是通過有效的溝通形成的。溝通如此之重要，然而具備良好的溝通能力和溝通技巧卻不失所有的職場人士和管理干部掌握的。說對話才能做對事，無論是在戰(zhàn)略執(zhí)行中，還是在商務(wù)談判中，甚至同事關(guān)系的處理方面，良好的溝通是前提。美國著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對一萬份人事檔案進行分析，發(fā)現(xiàn)：“智慧”、“專業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗”只占成功因素的25％ ，其余75％決定于良好的人際溝通。哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組調(diào)查結(jié)果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82％ ?！菊n程收益】幫助你深化對“溝通”的認識，掌握跨部門溝

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【課程背景】《領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫》系列課程，是以“情境領(lǐng)導(dǎo)”理論和“教練技術(shù)”思想為指導(dǎo)，關(guān)注團隊背景、文化、場域等因素對團隊績效的影響，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作場景，借助高爾夫運動的操作積分流程，采用教練、引導(dǎo)技術(shù)的授課模式，全程實戰(zhàn)的情景教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進行了全方位的升級改造，誕生了“領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫”系列版權(quán)課程。《領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫》設(shè)置的是“工作場景”，并模擬“高爾夫”的操作流程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫是以每一洞都是一個典型的工作問題，下面就是這個工作場景的具體實施帶來的子問題，每一個問題都設(shè)置了備選方案。這

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【課程背景】來自于美國的領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫?是以“建構(gòu)主義”作為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運動相結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。借助高爾夫運動的操作流程，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作情境，運用教練式引導(dǎo)技術(shù)，采用全程 實戰(zhàn)的情境教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進行了全方位的升級改造，誕生了“領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫”系列版權(quán)課程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫設(shè)置的是“問題情境”，并模擬“高爾夫”的操作流程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫是以每一洞都是一個“主問題”，每一洞都設(shè)置三桿，每一桿就是一個“子問題”，每一桿的“子問題”都設(shè)置四個答案選項作為備選。這樣整

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【課程背景】來自于美國的領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫?是以“建構(gòu)主義”作為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運動相結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。借助高爾夫運動的操作流程，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作情境，運用教練式引導(dǎo)技術(shù)，采用全程 實戰(zhàn)的情境教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進行了全方位的升級改造，誕生了“領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫”系列版權(quán)課程。情境如何設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫設(shè)置的是“問題情境”，并模擬“高爾夫”的操作流程。領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫是以每一洞都是一個“主問題”，每一洞都設(shè)置三桿，每一桿就是一個“子問題”，每一桿的“子問題”都設(shè)置四個答案選項作為

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【課程背景】詹姆斯·庫澤斯與巴里·波斯納兩位大師早在二十五年前就已經(jīng)開始研究：當(dāng)你處于最佳領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)時，你做了什么？通過與來自世界各地各個階層、各種崗位的人交談，發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)導(dǎo)者在個人最佳領(lǐng)導(dǎo)實踐中展現(xiàn)出來的共性，總結(jié)出這個觀點：領(lǐng)導(dǎo)力是每個人的事，領(lǐng)導(dǎo)力不關(guān)乎職位與特權(quán)，只關(guān)乎你的行為。詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納把這些特質(zhì)歸納成了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為”，分別是：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵人心，并出版了《領(lǐng)導(dǎo)力》一書。兩位大師在2001年被國際管理委員會授予“麥克菲勒獎”，成為與肯·布蘭佳、彼得·德魯克、愛德華·戴明比肩的管理大師。許多世界500強企業(yè)和優(yōu)秀組織以此作為領(lǐng)

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課程背景：經(jīng)營管理，最怕的情況就是：盲人騎瞎馬，夜半臨深池。制定目標(biāo)是規(guī)劃藍圖的過程。實現(xiàn)目標(biāo)是制定計劃，執(zhí)行計劃，實現(xiàn)藍圖的過程。隨著經(jīng)濟進入新常態(tài)，以及互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆，無論是國企還是民企都面臨著極大的挑戰(zhàn)。不斷的裁員和企業(yè)倒閉的消息，讓大家越來越形成一個共識：躺著賺錢的日子一去不復(fù)返了！如果員工不了解工作的目標(biāo)是什么，不知道如何制定目標(biāo)，拿出計劃；如果員工的工作成果無法被認同、本身工作能力無法發(fā)揮時，工作效率就會大幅度降低，在競爭中勝出就無從談起。課程收益：使團隊成員認識到目標(biāo)和計劃的重要性，有目的的工作，用頭腦工作了解目標(biāo)管理的具體內(nèi)容和實施步驟掌握設(shè)定目標(biāo)、制定計劃、檢查、反饋

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【課程背景】企業(yè)經(jīng)常要制定一些所謂的目標(biāo)，可為什么到了最后，目標(biāo)總是完成的不太理想呢？因為我們制訂目標(biāo)還需要掌握一些目標(biāo)分析、制訂和具體執(zhí)行的工具與方法，目標(biāo)不能總停留在口號上，要從組織目標(biāo)向下分解到員工的具體工作目標(biāo)才能支撐組織目標(biāo)的完成。【課程收益】熟悉目標(biāo)管理的精髓及工作流程，能夠根據(jù)本企業(yè)特點引進、實施目標(biāo)管理；掌握目標(biāo)管理執(zhí)行、檢查、修正、評估及績效獎懲的原理與方法；【課程方式】主題講授＋案例研討＋角色扮演＋工具指導(dǎo)＋實戰(zhàn)訓(xùn)練【課程特點】通過案例研討與分享，引導(dǎo)學(xué)員主動思維，幫助學(xué)員自我探索與提升。通過課堂提問、小組討論、情境模擬、角色扮演等多種互動方式，加深學(xué)員對知識的理解，突出課

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課程背景：?面對當(dāng)前日益激勵的競爭形勢，要能夠保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源，就要打造卓越的企業(yè)團隊，因為企業(yè)發(fā)展中所有的事情都是由人來完成的，“企”無人則為“止”。所以提升企業(yè)員工的責(zé)任心和忠誠度，打造具有強大凝聚力和戰(zhàn)斗力的企業(yè)團隊是構(gòu)建企業(yè)核心競爭能力的根本。然而作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的您，可能對團隊建設(shè)極為重視，可能這些也做了不少工作，但可能我們的企業(yè)還是有如下的現(xiàn)象：?員工職業(yè)素質(zhì)不高，工作缺乏激情，團隊死水一潭，工作績效不高；團隊缺乏科學(xué)的人員構(gòu)建和分工合作；?3、企業(yè)的目標(biāo)是清晰的，但是團隊執(zhí)行力太差從而無法創(chuàng)造好的團隊績效；?4、員工對企業(yè)的忠誠度不高，員工異動性強，企業(yè)幾乎成了新員工培

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課程背景：在我們的身邊，每天都會出現(xiàn)很多問題?！肮ぷ鞑豁樌薄澳繕?biāo)無法完成”“上司不同意自己的提案”……無法解決這些問題會使我們感到煩惱。你是否也有過這樣的經(jīng)歷呢？人們對于問題的解決與決策常有一種無力感：工作中遇到重重問題，不知該從哪里入手；每次討論，大家都各持己見，沒有統(tǒng)一的思路，達不成共識；單憑直覺做決策，也不知道做出來好不好……缺少一套科學(xué)的、強有力的解決問題的方法和工具的幫助，大家只好重復(fù)這樣解決問題的方式：拍腦袋做決定、沿用舊方法、沒有預(yù)防措施、忙于到處救火……管理者的首要任務(wù)就是決絕問題，解決問題的能力決定了你能在現(xiàn)代職場中能走多遠，也決定了企業(yè)今后的發(fā)展。為此你要能夠掌握解決“問

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【課程背景】無論多么現(xiàn)代與完美,沒有任何流程與自我管理的團隊能夠取代優(yōu)秀的經(jīng)理；高管就是獨當(dāng)一面的領(lǐng)軍人物,是組織運營的脊梁；如何成為優(yōu)秀的企業(yè)團隊負責(zé)人，關(guān)鍵在于高層和中層的領(lǐng)導(dǎo)力【課程收益】1、了解團隊的意義和團隊工作如何有效地工作才能取得高績效；2、知道自己和其它團隊成員在團隊中擔(dān)任的角色及其特征；3、了解團隊成員的工作動機及心理需求層次，從而更有效地進行激勵；4、掌握高績效團隊的特征，在實際工作中創(chuàng)建您的高績效團隊。5、通過團隊領(lǐng)導(dǎo)力的六項修煉，來提升團隊領(lǐng)導(dǎo)人的綜合領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)?！菊n程對象】1、企業(yè)高層管理者2、企業(yè)綜合管理部門經(jīng)理3、業(yè)務(wù)團隊管理者【課程方式】導(dǎo)師講授、角色扮演、案例分

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沙盤類別：競爭與合作類沙盤。沙盤時間：48課時沙盤屬性：溝通能力、團隊協(xié)作、競合關(guān)系、決策能力、團隊凝聚里等。沙盤簡介：我們10個捕魚艦隊，在有限的捕魚場，每年進行捕魚，經(jīng)過幾年的捕魚，看那個捕魚隊捕到的魚最多。捕魚期間需要精心策劃，全力以赴，競爭合作。整個捕魚周期10周，育苗的資源有限，這取決于我們10只隊伍的選擇智慧。適合人群：各部門管理者，儲備干部，集團公司各分公司總經(jīng)理培訓(xùn)收益：深刻感悟企業(yè)內(nèi)部的競合的關(guān)系，競爭過度導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)耗，沒有競爭催生團隊動能的喪失；企業(yè)外部歡迎中的競合關(guān)系，只競爭帶來的市場沉寂，合作的方法和措施，突破思維定式，相互信任的心態(tài)，決策者帶來的相對后果。團隊共同目標(biāo)

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沙盤背景：公元3000年，傳說中會顛覆世界、帶來厄運的8個金蘋果已經(jīng)在非洲佛德角共和國現(xiàn)身，惡魔嘛古利斯意圖霸占這8個金蘋果，成為世界之王……?在命運安排下，拯救世界的任務(wù)落到一群游俠身上：他們必須在25天內(nèi)到達首都普拉亞，找到金蘋果并離開佛德角，否則世界將跌入萬劫不復(fù)的深淵……? ? ?此時，佛德角政局風(fēng)起云涌，局勢變幻莫測……憑著堅強的意志和非凡的智慧，游俠們踏上了尋找金蘋果的佛德角之旅……課程設(shè)計：課程旨在通過運用現(xiàn)代沙盤教學(xué)（室內(nèi)拓展體驗）方法，樹立管理者的團隊思想與溝通意識，切實提升管理團隊的組織效率，鍛煉決策團隊分析環(huán)境、洞察市場、把握機會、制定戰(zhàn)略、確立優(yōu)勢、改進績效、提高效率、

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【課程簡介】?《吉塔行星》是一個檢討和增進團隊特別是其領(lǐng)導(dǎo)者之系統(tǒng)思考、高效溝通的情景模擬項目。? 這個模擬生死攸關(guān)的情景中，必然出現(xiàn)信息、預(yù)測、規(guī)劃、溝通、競爭、壓力等問題,在團隊尋找解決方法的同時,透視參與者團隊領(lǐng)導(dǎo)方式上的職業(yè)習(xí)慣；更著重揭示出與協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)的情感。? ? 情商培訓(xùn)游戲適合誰來做？它適用于任何促動者使用。這樣的游戲不需要心理學(xué)的知識，也沒有試圖探索超越團隊意義的情感。吉塔行星是一個豐富的經(jīng)過驗證的培訓(xùn)游戲。你可以用它們來提高參與者對自身(和他人)情感的認知能力，進而改善他們的行為，提高他們對組織的價值。這個工具集同時也可以讓人們對自身的情感和自身認知他人情感的方式有

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【課程背景】該課程是美國麻省理工學(xué)院史隆管理學(xué)院20紀六十年代開發(fā)完成、國際經(jīng)典的沙盤課程。以生產(chǎn)與配銷單一品牌啤酒的產(chǎn)銷系統(tǒng)進行的模擬。參加沙盤的學(xué)員各自扮演不同的角色：零售商、批發(fā)商和生產(chǎn)商。他們每周只需做一件事情：那便是決策訂購多少啤酒，扮演好自己的角色，對庫存進行管理，實現(xiàn)利潤最大化（成本最小化）。三組間的聯(lián)系由卡車司機通過一張紙上的核對數(shù)字（訂貨單、發(fā)貨量）來傳遞信息。【課程收益】通過該沙盤推演使學(xué)員們認識到以下幾點：1、時間滯延、資訊不足對產(chǎn)銷系統(tǒng)的影響。2、信息溝通、人際溝通的必要性。3、擴大思考的范圍，了解不同角色之間的互動關(guān)系，認識到將成員關(guān)系由競爭變?yōu)楹献鞯谋匾浴?、突破

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錢和政治手腕的環(huán)境中達成承諾，每組學(xué)員必須抓緊他們選民和鄰國的需求，同時艱難地和其他有文化隔閡、缺乏信任及不良溝通的國家周旋達成共同目標(biāo)。過程中會形成、終止和重組，但在每位國家領(lǐng)導(dǎo)人五年任期結(jié)束之前，所有國家必須成為真正團結(jié)的國家聯(lián)盟?！赌M聯(lián)合國》強迫學(xué)員處理相互依賴團隊間的壓力和障礙，本課程強烈地呈現(xiàn)出有效溝通和卓越成果間的強大關(guān)系。為了達成各個國家隊選民的承諾而且成為一個國家聯(lián)盟，所有團隊必須根據(jù)其他國家需求和期限，在正確的時間內(nèi)把正確的資源給正確的人；當(dāng)學(xué)員離開課程后會發(fā)現(xiàn)每一個人在組織中都是一個供應(yīng)商也是一個客戶，每一個部門彼此串連，形成一個完整的客戶服務(wù)鏈?！菊n程目標(biāo)】轉(zhuǎn)變觀念，認

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課程設(shè)計說明管理者的作用和目的：是理解公司的愿景和目標(biāo)。溝通，激勵團隊成員為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，在實現(xiàn)公司目標(biāo)的過程中能夠和團隊成員協(xié)同，在不確定，信息不對等，利益有交疊的情形下協(xié)同決策、處理好沖突，達成目標(biāo)，增進關(guān)系。課程設(shè)計思想在管理者必備的核心能力中，“有效決策的能力”和“溝通協(xié)同的能力”顯得尤為重要，據(jù)此，設(shè)置了“領(lǐng)導(dǎo)力之團隊決策解決問題”與“領(lǐng)導(dǎo)力之團隊沖突管理策略”兩大模塊。在“領(lǐng)導(dǎo)力之團隊決策解決問題”中，將引導(dǎo)學(xué)員透過沙盤模擬活動，認知團隊領(lǐng)導(dǎo)者和成員角色和職責(zé)，掌握學(xué)習(xí)團隊決策，群策群力，構(gòu)建方案的流程和方法論。在“領(lǐng)導(dǎo)力之團隊沖突管理策略”中，學(xué)員將透過沙盤模擬認識團隊間

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課程目的構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營全局觀，全面提高中高層管理人員的運營管理水平；掌握從戰(zhàn)略到執(zhí)行的實施工具；提高換位思考、跨部門溝通能力；提升清晰思考、理性決策能力；提升管理人員的財務(wù)能力。課程形式：實戰(zhàn)沙盤模擬2.1學(xué)員組成：本課程的每個課程班由24－60名學(xué)員組成，每6－8名學(xué)員組成一個模擬公司，共形成48個相互競爭的模擬公司。2.2角色分工：學(xué)員分別擔(dān)任公司總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、總經(jīng)理助理等職位。2.3課程教具：本課程使用立體的專業(yè)教學(xué)模具，具有鮮明直觀的視覺特點，可以大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，達到在快樂中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中體驗， 在體驗中感悟，在感悟中成

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課程背景：“彼得原理”是勞倫斯·彼得在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱職的職位，因為他們習(xí)慣于提拔在某一職位上稱職的人?！币惨虼?，“彼得原理”有時也被稱為“攀登”理論。管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團隊去實現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實現(xiàn)既定的目標(biāo)。然而，很多管理者在還沒有理解團隊的真正定義下就開始帶領(lǐng)團隊沖鋒陷陣。幸運者可能會獲得一定的成功，但多數(shù)還是那些不幸者，他們己遍體鱗傷且求助無門。管理者如何能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和效能，這就涉及到管理者的自身定位管理問題，定位對了，一切就都對了。但是在現(xiàn)實中，很少有人會針對自己的定位進行透徹的溝通，除了通過任命書明確職

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課程背景：管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團隊去實現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實現(xiàn)既定的目標(biāo)。但是，目標(biāo)并不會因為我們設(shè)定了之后，就會自然發(fā)展。目標(biāo)也是需要管理的，它需要我們精心地呵護、頻繁地討論和追蹤、讓目標(biāo)不斷地出現(xiàn)在我們面前，只有這樣，我們才有可能讓團隊最終交付出我們所期望的成果。本課程是依據(jù)目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ)，重點講述OKR的特點以及在實際應(yīng)用中的技巧，利用SMART工具量化目標(biāo)，利用FAST工具來強化目標(biāo)實現(xiàn)的過程管理，確保目標(biāo)設(shè)定后能夠被聚焦且被達成。課程收益：● 了解目標(biāo)管理的發(fā)展趨勢以及OKR能夠成為當(dāng)前企業(yè)選擇與追捧的原因；● 掌握OKR的內(nèi)涵，掌握目標(biāo)設(shè)計的SMART、FAST方法，能夠

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課程背景：俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。在企業(yè)的培訓(xùn)管理中，培訓(xùn)管理工作者應(yīng)當(dāng)通過制度去管理培訓(xùn)，而不是靠“人”去管理。這是因為“人”帶有很大的隨意性，容易引起員工的不滿甚至是勞動爭議，不僅對企業(yè)的發(fā)展無利反而有害。怎么能夠?qū)懗鐾晟频呐嘤?xùn)管理制度呢？在培訓(xùn)管理制度編寫的過程中又該遵循怎樣的原則？注意哪些要點？制度編寫完成之后，怎么推動落地確保其有效性呢？隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的個性化需求層出不窮，各個部門都有不同的對培訓(xùn)的要求。如何做到對不同對象的個性化、精準(zhǔn)化、有效化的賦能？需要培訓(xùn)管理者能夠設(shè)計針對培訓(xùn)需求對象面臨問題的解決方案。本課程，共分為兩個部分。第一部分中，將重點講解企業(yè)培訓(xùn)管理

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課程背景：當(dāng)我們在反復(fù)強調(diào)“團隊”、“團隊精神”、“團隊意識”的時候，常常會忽略對上述內(nèi)容的清晰定義。比如，什么是“團隊”什么是“團隊精神”在自己所在企業(yè)的價值主張和業(yè)務(wù)模式下，什么樣的“團隊精神”是值得鼓勵和表揚的？哪些行為是有損“團隊精神”的……這些基本的內(nèi)容不僅是每一個管理者需要清楚的了解、認識并且能夠用來作為指導(dǎo)自己行為的常識，同時也需要公司從上到下、每一個人都要清楚的掌握和了解關(guān)于“團隊”的內(nèi)涵以及在公司價值主張的要求下所倡導(dǎo)的行為和不倡導(dǎo)的行為，并把它們當(dāng)做自己的行動指引。然而回到現(xiàn)實中來看，企業(yè)往往是要求的多但不夠清晰、缺少宣貫及澄清等一系列的標(biāo)準(zhǔn)動作，最終導(dǎo)致團隊協(xié)作上存在諸多

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課程背景：頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法、BS法、自由思考法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學(xué)研究者的實踐和發(fā)展，已經(jīng)形成了一個發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵法、默寫式智力激勵法、卡片式智力激勵法等等。很多企業(yè)都希望通過頭腦風(fēng)暴的形式組織團隊交流研討、激發(fā)創(chuàng)意、促進團隊合作與協(xié)同，但是他們常常受到過去會議體驗的影響，無法讓參會者在一中能夠自由發(fā)想、暢所欲言、鼓勵肯定而沒有批評和否定、以量取質(zhì)且能夠結(jié)合實際的環(huán)境中去通暢的交流、分享。本課程，基于會議有效管理、團隊共創(chuàng)解決問題的設(shè)計理念，以體驗式教學(xué)輔以理論講解，旨在幫助學(xué)員充

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課程背景：正如2018年7月6日，任正非在與華為總干部部及人力資源部相關(guān)主管的溝通中所談到的，“我對法務(wù)部的批示，不是要做世界上最好的法務(wù)部，我要的是最適配我們生產(chǎn)的合作者。我對財經(jīng)管理部的批示，不是要做世界上最好的財經(jīng)管理部，而是要屁股往下坐，要解決一些緯線管理問題。人力資源管理也有緯線問題，什么是緯線？就是要搞明白服務(wù)對象，為誰服務(wù)，首先要懂得誰”。受到近年來“業(yè)務(wù)領(lǐng)先”的思維影響，企業(yè)人力資源管理也開始倡導(dǎo)“BP風(fēng)”，不僅HR有HRBP，財務(wù)也有財務(wù)BP，法務(wù)有法務(wù)BP。BP是什么？BP是Business Partner的縮寫,一般是指深入到業(yè)務(wù)線的職能合作伙伴，他們更多地是用自己的專業(yè)

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課程背景：績效管理是企業(yè)管理中老生常談的話題，不僅僅是企業(yè)主心中隱隱的痛、也是企業(yè)人力資源績效管理者難以逾越的坎。許多管理者簡單的把績效管理當(dāng)成了績效考核、獎罰員工的依據(jù)，還有人會認為績效管理是企業(yè)人力資源部門的事情，其實并非如此?？冃Ч芾戆冃Э己?，績效考核僅是績效管理中的重要組成部分之一。如果僅僅把績效考核當(dāng)成績效管理全貌的話，那么就會讓企業(yè)的績效管理陷入一種局限性，無法發(fā)揮其閉環(huán)管理持續(xù)提升組織效能的作用，無法起到激活員工、有效激勵的功能。? ? 績效管理是確保戰(zhàn)略目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程，是戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要工具。人力資源部門在這個過程中起到的是推動和規(guī)范的作用，績效管理真正的執(zhí)行與落地者是各

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