帶隊(duì)伍：提升組織績(jī)效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)

主講： 原TCL管理學(xué)院院長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升專家  李偉 

課程對(duì)象：部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān)；部門(mén)主管、分公司經(jīng)理；各類組織中的管理人員；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

課程時(shí)間：2026年12月26-27日

課程地點(diǎn)：廣州

課程費(fèi)用：4800元/人

課程背景

“情境領(lǐng)導(dǎo)”是 GE、摩托羅拉、 IBM、微軟、通用汽車等跨國(guó)企業(yè)高級(jí)經(jīng)理人的常年必修課，由世界著名行為學(xué)家保羅·赫塞博士于 1969 年創(chuàng)立。其核心思想是：根據(jù)情境的不同及對(duì)員工準(zhǔn)備度的判斷，領(lǐng)導(dǎo)者適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并根據(jù)權(quán)力基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)，從而幫助經(jīng)理人實(shí)施有效的管理和領(lǐng)導(dǎo)。

30 多年來(lái)，情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)靡全球 130 多個(gè)國(guó)家，全球 1000 多個(gè)頂尖企業(yè)的 1000 多萬(wàn)高級(jí)經(jīng)理人都接受過(guò)該培訓(xùn)。登陸中國(guó)以來(lái)受到了 TCL、華為技術(shù)、中興通訊、天士力藥業(yè)、安圣電氣、浦東發(fā)展銀行、絲寶集團(tuán)、新浪、搜狐等本土企業(yè)的廣泛歡迎，成為中國(guó)企業(yè)家和經(jīng)理人的新型實(shí)用工具。

對(duì)經(jīng)理人（或主管）而言，以下問(wèn)題一定不會(huì)少見(jiàn)——    團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，原因何在？

   員工離職率偏高，問(wèn)題到底在哪里？

   用盡了各種激勵(lì)手段，但團(tuán)隊(duì)士氣依然低落，原因何在？

   工作氣氛不對(duì)，如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？

   員工滿意度與績(jī)效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？

針對(duì)以上問(wèn)題，我們特邀原 TCL 管理學(xué)院院長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升專家李偉先生，與我們一同分享《情境領(lǐng)導(dǎo)力——提升組織績(jī)效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)》的精彩課程。本課程通過(guò)美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心開(kāi)發(fā)的國(guó)際著名領(lǐng)導(dǎo)能力連環(huán)診斷測(cè)試題，配合學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)，加之講師深入淺出的診斷分析，使學(xué)員在學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)的引導(dǎo)下，尋找到后續(xù)改善的可能；并幫助學(xué)員了解自身在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)的行為風(fēng)格， 了解自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，培育高素質(zhì)的經(jīng)理人，促使組織內(nèi)形成、建立溝通績(jī)效的共通語(yǔ)言，提升組織整體執(zhí)行能力！

課程特色

結(jié)合國(guó)際最前沿的“ 圖像記憶法 ”將課程所有內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾何圖形，并依照?qǐng)D形的關(guān)聯(lián)與邏輯進(jìn)行授課，便于記憶，實(shí)現(xiàn)了易掌握、易體會(huì)、易復(fù)習(xí)、易理解的學(xué)習(xí)效果。

包含了一組由美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心開(kāi)發(fā)，并延用了 37 年的著名領(lǐng)導(dǎo)能力連環(huán)診斷測(cè)試題，每個(gè)階段配合學(xué)習(xí)內(nèi)容與講師診斷分析， 幫助學(xué)員尋找到后續(xù)改善的可能。

課程大綱

第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

一、知識(shí)引入：現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境的變化趨勢(shì)

1、東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性

2、從“執(zhí)行”開(kāi)始說(shuō)起

3、理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”

4、領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”

5、領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”的構(gòu)成

（1）“執(zhí)行能力”構(gòu)成一：管理能力

（2）“執(zhí)行能力”構(gòu)成二：領(lǐng)導(dǎo)能力

二、概念澄清：對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)知

1、“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“管理力”

2、新形勢(shì)下的“領(lǐng)導(dǎo)力”需求

3、為啥培育“領(lǐng)導(dǎo)力”

4、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注

5、領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第二單元：“組織情境領(lǐng)導(dǎo)”（又名：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)）

一、知識(shí)引入：“領(lǐng)導(dǎo)”的歷史沿革

二、概念澄清：“領(lǐng)導(dǎo)力”起始研究的兩維度（工作導(dǎo)向/關(guān)系導(dǎo)向）

【個(gè)人評(píng)測(cè)】：領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)模型——方格論

課程大綱

【模型】：“領(lǐng)導(dǎo)方格論”的核心價(jià)值——LPC

1、 LPC 在“組織情境” 中運(yùn)用的思考

2、組織情境分析的三個(gè)維度：

（1）維度一：組織關(guān)系

（2）維度二：組織結(jié)構(gòu)

（3）維度三：組織職權(quán)

【個(gè)人評(píng)測(cè)】：  領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織的“控制力”分析

【研討】：  結(jié)合組織情境分析的領(lǐng)導(dǎo) LPC 策略，總結(jié)權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)模型

第三單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”一——領(lǐng)導(dǎo)用人策略

一、員工分析

1、員工個(gè)人“達(dá)成業(yè)績(jī)”的思索

2、獲得有效“成功”的關(guān)鍵

3、達(dá)成業(yè)績(jī)的優(yōu)先決定因素——能力

4、影響員工能力釋放的因素——意愿

5、員工“能力”與“意愿”的高位平衡

6、員工“能力”與“意愿”的準(zhǔn)備度分析

（1）準(zhǔn)備度之“能力”三大構(gòu)成：知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)/技能

（2）準(zhǔn)備度之“意愿”三的構(gòu)成：信心/承諾/動(dòng)機(jī)

7、員工準(zhǔn)備度狀態(tài)的定義與分類

8、員工準(zhǔn)備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考

9、員工準(zhǔn)備度的動(dòng)態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜） 【工具】：?jiǎn)T工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具

10、員工準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項(xiàng)

二、領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

【自我測(cè)評(píng)】：  領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測(cè)評(píng)

1、“工作行為”與“關(guān)系行為”分析

2、“職權(quán)意識(shí)”下的領(lǐng)導(dǎo)行為變化趨勢(shì)

3、“工作行為”慣性下的——獨(dú)裁

4、“關(guān)系行為”慣性下的——民主

5、由“工作行為”與“關(guān)系行為”構(gòu)成的——領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格四象限（1）S1 —— 告知式領(lǐng)導(dǎo)

課程大綱

（2）S2 —— 推銷式領(lǐng)導(dǎo)

（3）S3 —— 參與式領(lǐng)導(dǎo)

（4）S4 —— 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)

6、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合

7、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測(cè)試綜合分析

三、情境領(lǐng)導(dǎo)一

1、領(lǐng)導(dǎo)“行為風(fēng)格”與“員工準(zhǔn)備度”的對(duì)應(yīng)分析

2、情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)構(gòu)模型

3、情境領(lǐng)導(dǎo)一的適應(yīng)性診斷

4、實(shí)施情境領(lǐng)導(dǎo)一的三步驟（診斷→分析→行動(dòng)）

5、情境領(lǐng)導(dǎo)一的執(zhí)行原則

【實(shí)戰(zhàn)模擬】：情境領(lǐng)導(dǎo)一模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練

6、情境領(lǐng)導(dǎo)一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力

7、七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)合

【綜合分析】：  團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性分析（員工準(zhǔn)備度/領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格/領(lǐng)導(dǎo)者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）

第四單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”二——領(lǐng)導(dǎo)育人策略

1、員工情境領(lǐng)導(dǎo)一/二的辨證關(guān)聯(lián)性

2、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——員工“成熟度”分析

3、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——領(lǐng)導(dǎo)行為策略分析

4、情境領(lǐng)導(dǎo)二的結(jié)構(gòu)模型

5、依循情境領(lǐng)導(dǎo)二的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用——授能五步驟裝備法（1）第一步：示范（我做）

（2）第二步：教導(dǎo)（我做你跟我做）

（3）第三步：輔導(dǎo)（你做我跟你做）

（4）第四步：授權(quán)（你做）

（5）第五步：復(fù)制（你做別人跟你做）

6、培育員工“個(gè)體能力”

7、培育組織“組織能力”

專家簡(jiǎn)介

李偉

原TCL管理學(xué)院院長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升專家

【實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】

曾任職國(guó)內(nèi)大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)人力資源部副部長(zhǎng)，期間主導(dǎo)創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，并與國(guó)際學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)始人彼德·圣吉攜手在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)施了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目，成為中國(guó)第一家導(dǎo)入“ 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室 ”企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建及大型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推動(dòng)方面具有非常資深的經(jīng)驗(yàn)。被列入國(guó)家人事局高級(jí)人才庫(kù)備案的培訓(xùn)專家。

【專業(yè)背景】

專注于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究，獲得國(guó)際行為學(xué)大師保羅·赫塞博士【情境領(lǐng)導(dǎo)】教練認(rèn)證； 國(guó)際影響力大師麥克斯·維爾博士【開(kāi)發(fā)你的內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力】教練認(rèn)證； 國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰·科特博士【變革的力量－領(lǐng)導(dǎo)力】教練認(rèn)證； 國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯·庫(kù)澤斯博士【領(lǐng)越 TM領(lǐng)導(dǎo)力】教練認(rèn)證。

【授課特點(diǎn)】

擅長(zhǎng)將專業(yè)理論發(fā)展階段與企業(yè)管理實(shí)際結(jié)合，幫助學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)力理論的來(lái)龍去脈，并選擇最適合自己當(dāng)前階段的參考工具和方法。

【主講課程】

情境領(lǐng)導(dǎo)力——提升組織績(jī)效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力——打造高效能團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

【服務(wù)客戶】

中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)銀行、工商銀行、廣發(fā)證券、TCL、山東電力集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、美的、德賽電子、歌莉婭、一汽集團(tuán)、創(chuàng)維電子 、德國(guó)寶柏、真維斯、樂(lè)華公司、步步高、廣汽集團(tuán)、正新輪胎、海航集團(tuán) … …

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主題

上課時(shí)間

2026年12月26-27日 廣州

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