徐捷 老師
- 所在地區(qū)： 上海
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：微課 TTT
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
徐捷老師培訓(xùn)聯(lián)系微信
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徐捷老師的內(nèi)訓(xùn)課程
玩轉(zhuǎn)課堂?從傳統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師到促動式培訓(xùn)師【課程背景】作為培訓(xùn)師，以下場景您一定不陌生： 1.無論多么精彩的課程，依然有學(xué)員會注意力不集中，玩手機、發(fā)呆、不發(fā)言，無法融入課程； 2.無論多精心設(shè)計的教學(xué)活動，依然有學(xué)員興致缺缺，參與度不高； 3.無論講的多么精彩，學(xué)員多么用心學(xué)習(xí)，課后依然還是會忘記； 4.課程內(nèi)容無吸引力，全靠講師個人魅力，卻迎來學(xué)員課堂中無數(shù)挑戰(zhàn)… 5.想盡辦法激發(fā)學(xué)員興趣，卻只是換來，老師的套路好深… 6.為了激發(fā)學(xué)員的趣味感和參與度，精心設(shè)計的案例、游戲，也只是換來一句，“老師，這個我們玩過……”FTT促動式培訓(xùn)師培訓(xùn)：是將促動技術(shù)與培訓(xùn)相結(jié)合的一種教學(xué)新模式。與
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《O2O模式下的混合式學(xué)習(xí)項目設(shè)計》對象 ：企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理、學(xué)習(xí)設(shè)計師、課程設(shè)計開發(fā)師、學(xué)習(xí)項目管理者?目的 ：學(xué)員在完成自己的混合式學(xué)習(xí)主題項目設(shè)計的同時，建立對混合式學(xué)習(xí)項目設(shè)計相關(guān)框架、實踐方法論和關(guān)鍵技巧的系統(tǒng)認知，并快速了解國內(nèi)外最佳實踐案例內(nèi)容 ：【課程特點】成果導(dǎo)向：直接依據(jù)實際需求作為主題，現(xiàn)場實踐形成成果。回歸人本：依據(jù)組織有效學(xué)習(xí)原則整合組織與個人學(xué)習(xí)需求。簡潔實用：系統(tǒng)化、標(biāo)準化的工具可有效轉(zhuǎn)化為學(xué)員能力。知行合一：系統(tǒng)技術(shù)體系與最佳實踐相結(jié)合，踐行知行合一?！纠砟钇簩W(xué)習(xí)項目設(shè)計的體系邏輯】1.學(xué)習(xí)項目設(shè)計價值定位：三個基本觀點；2.學(xué)習(xí)項目設(shè)計的核心模式：組織培育內(nèi)在成
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1.課程背景：思維敏捷，反應(yīng)靈活，是思維品質(zhì)的一個重要因素。思維的敏捷性，主要表現(xiàn)在三個方面，一是思維的流暢，它要求從一個已知信息立即想出盡可能多的思維目標(biāo)，為高質(zhì)量思維提供選擇，創(chuàng)造條件，二是思維的變通，它要求能隨機應(yīng)變，不斷開拓創(chuàng)新的思路，尋求創(chuàng)新的方法，不為某種思維習(xí)慣和思維定勢所束縛，三是思維的直覺，它要求能夠根據(jù)直觀感覺，當(dāng)即作出判斷，要求不經(jīng)過邏輯推導(dǎo)，在非自覺的情況下就能做出正確的反應(yīng)。 敏 捷 思 維 快思考，巧反應(yīng)，提效率2、課程收益 ? 能力提升讓員工學(xué)會思考、善于思考，享受思考為工作帶來的成就感； ? 管理提升使企業(yè)形成統(tǒng)一