孫學(xué)敏 老師
- 所在地區(qū)： 遼寧 沈陽
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：經(jīng)營戰(zhàn)略 領(lǐng)導(dǎo)力 管理技能 企業(yè)文化 執(zhí)行力 創(chuàng)新思維
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孫學(xué)敏老師的內(nèi)訓(xùn)課程
一、 戰(zhàn)略思維的內(nèi)涵 戰(zhàn)略思維：對全局性、規(guī)律性、長遠(yuǎn)性問題作出重大決策的科學(xué)的知識體系和思維方法?！ ?不建立全面綜合的觀點(diǎn)就會迷失在個體的研究之中 案例：盲人摸象 戰(zhàn)略思維要素 ： 二、對領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的全新要求 ?。ㄒ唬┦澜缪酃狻 ?歷史的深遠(yuǎn)眼光 世界的全局眼光 時代的敏銳眼光 世界眼光的路徑 打開思維的空間 1、從大看小—切入點(diǎn) 案例分析： a) 南京長江大橋 b) 椒江大橋 2、從長看短—著眼點(diǎn) 總結(jié)：預(yù)見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天?！ “咐憾∥夹迯?fù)皇宮 解決三難：取土之難；運(yùn)輸之難；清場之難?！ ?、正負(fù)
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、角色再造：領(lǐng)導(dǎo)者的角色分析 ?。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)的含義： 領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是一種影響力, 就是讓別人把事情辦成的活動?！ ⌒枰盐找韵乱c(diǎn)： ，領(lǐng)導(dǎo)是“成事”不是“敗事” 第二，領(lǐng)導(dǎo)是“定事”不是“辦事” 第三，領(lǐng)導(dǎo)是“帶頭”不是“代替” 文化管人管住魂 1.職責(zé)定位的轉(zhuǎn)變 2.工作技能的轉(zhuǎn)變 3.專業(yè)人員的工作技能主要取決于他的業(yè)務(wù)技能?！ ?.控制方式的轉(zhuǎn)變 5.心理滿足方式的轉(zhuǎn)變 6.自我評價方式的轉(zhuǎn)變 專業(yè)人員用個人的業(yè)績來評價自己 領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會用他人的業(yè)績來評價自己 （二）領(lǐng)導(dǎo)的特征 1．角色的互動性 2．目的的公共性 3．過程的規(guī)則性 4．地位的層次性
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一、運(yùn)動員向教練員的轉(zhuǎn)變1、快樂足球2、態(tài)度決定一切#61548; v 德魯克：管理的本質(zhì)就是用人成事v 德魯克：《有效的管理者》、《二十一世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》v 米盧二、個人化向組織化轉(zhuǎn)變1、卓越組織的早期特征v 目的v 目標(biāo)v 計(jì)劃v 愿景2、什么是目標(biāo)v 討論：目標(biāo)是遠(yuǎn)大好，還是短淺好？v 案例：為什么麥當(dāng)勞的洗手間干凈？v 案例：三個泥瓦匠的故事說明什么？v 海爾案例：服務(wù)的成功，決勝在終端v IBM沃爾森：經(jīng)營組織；經(jīng)營業(yè)務(wù)；3、工 作 分 配v 嗑瓜子的啟示經(jīng)驗(yàn)借鑒三、直接控制向間接控制的轉(zhuǎn)變v 《論德國軍官》v 德魯克：聰明的做事，而不是賣力的做事v 孟子：勞心者治人，勞力者治于人v
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主要內(nèi)容：一、角色再造：領(lǐng)導(dǎo)者的角色分析（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義：領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是一種影響力,就是讓別人把事情辦成的活動。需要把握以下要點(diǎn)：，領(lǐng)導(dǎo)是“成事”不是“敗事”第二，領(lǐng)導(dǎo)是“定事”不是“辦事”第三，領(lǐng)導(dǎo)是“帶頭”不是“代替”如何避免：人管人累死人；制度管人糊弄人；文化管人管住魂1.職責(zé)定位的轉(zhuǎn)變2.工作技能的轉(zhuǎn)變3.專業(yè)人員的工作技能主要取決于他的業(yè)務(wù)技能。領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)技能主要的是與他的領(lǐng)導(dǎo)績效相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)技能。4.控制方式的轉(zhuǎn)變專業(yè)人員直接控制業(yè)務(wù)流程。5.心理滿足方式的轉(zhuǎn)變一般人的心理滿足方式是受人喜歡領(lǐng)導(dǎo)者的心理滿足方式是受人尊重6.自我評價方式的轉(zhuǎn)變專業(yè)人員用個人的業(yè)績來評價自己領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會
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主題一、信息化時代與學(xué)習(xí)型組織產(chǎn)生的緣起1．學(xué)習(xí)型組織問世對世界企業(yè)產(chǎn)生的影響2．學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵及普遍意義 3．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織對企業(yè)發(fā)展的功能定位主題二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)核心修煉項(xiàng)修煉：自我超越1．自我超越是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)修煉2．是企業(yè)組織生命力的源泉3．自我超越修煉方法 4．案例分析：李嘉誠的自我學(xué)習(xí)修煉法第二項(xiàng)修煉：改善心智模式1．心智模式的作用與影響2．心智模式的存在與表現(xiàn)3．心智模式修煉的技巧 4．案例分析：新員工培訓(xùn)--魔鬼式訓(xùn)練第三項(xiàng)修煉：建立共同愿景1．共同愿景孕育無限的創(chuàng)造力 2．建立共同愿景的修煉方法 3．建立共同愿景的策略、實(shí)施策略的五個階段4．案例分析：三星主義、
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一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵1.創(chuàng)造與創(chuàng)新2.創(chuàng)造性思維及其特征創(chuàng)新能力的特征：獨(dú)立性、求異性、聯(lián)動性、跳躍性、實(shí)踐性分析：盲人摸象3.創(chuàng)新對個人與組織的意義4.固有思維產(chǎn)生的原因二、突破領(lǐng)導(dǎo)者的思維定式1.從大看小——切入點(diǎn)分析：南京長江大橋、椒江大橋2.從長看短——著眼點(diǎn)預(yù)見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。分析：丁渭修復(fù)皇宮解決三難：取土之難；運(yùn)輸之難；清場之難。3.正負(fù)兼顧——著重點(diǎn)分析：“隆中對”、三峽工程4.內(nèi)外兼顧——基本點(diǎn)à避免霍布森思維à避免“二八佳人”思維à定勢思維à差序格局思維à全局觀念三、創(chuàng)新—時代性的主題1.觀念創(chuàng)新à能力本位的新理念à領(lǐng)導(dǎo)觀念的新變化2.