第一部分 課程概述1.1 課程背景3175097790■關于學習：心理學所定義的學習是由個體與外部環(huán)境的互動所導致的行為、能力或心理的持久變化。學習是發(fā)生在大腦當中的——以每個人已有的知識經(jīng)驗為基礎，通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動，來形成、充實或調整自己的已有知識經(jīng)驗的過程。不管是行為上的還是心理上的變化，學習的本質是為了改變。如果我們去讀了MBA（工商管理碩士）上了全部課程，可回到工作中，我們的思考方式、做事的方式、管理的方式完全沒有改變，那么我們的學習就沒有發(fā)生。北宋大儒、有“二程”之稱的程頤曾說讀《論語》，“未讀時是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀?！碑敻淖儧]有發(fā)生，那就是學

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第一部分 課程概述1.1 課程背景3477260395605■傳統(tǒng)教學的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學生，人們習慣于將成功的教學首先歸因于學生遇到了好老師——是因為老師教的好，老師的個人魅力和他獨特的教學風格；其次，人們還將成功的教學歸因于學生本人的特點——學生天資高朗，洞察力過人；第三，人們將教學成功歸因于“時間加汗水”——是因為增加了各種努力的結果。■但其實，取得大面積穩(wěn)定可靠的、長期的教學成效是系統(tǒng)設計教學所導致的。簡言之，大面積的教學成功是因為采用了科學而系統(tǒng)的教學模式，科學而系統(tǒng)的教學模式勝于優(yōu)秀的師資與卓越的學生，勝于“時間加汗水”。中小學、成年人的教學都是如此。朱熹曾言：“事

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課程設置■課程對象：企業(yè)全體員工（各部門人員、服務、銷售、新員工、骨干員工等）■課程形式：混合式學習項目——情境模擬體驗+頭腦風暴+視頻案例+對比分析+講授情境體驗：將深奧的理論融入輕松的模擬體驗之中，在快樂中學習和領悟；頭腦風暴：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”——在討論中激發(fā)潛力，并相互學習；視頻案例：通過精彩視頻案例教學，剖析實景案例，充分啟發(fā)學員對比分析：運用圖片、聲頻、視頻等多媒體教學方式模擬各種情景，在比較中學習 ■實用性：結合基本理論模型實際運用進行演練，使學以致用?！鱿到y(tǒng)性：讓學員知其然更知其所以然，幫助學員理清思路，做到融匯貫通?！鐾暾裕簩⒅R工具和方法技能流程化、模塊化、體系

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課程設置： ● 課程適合：企事業(yè)單位骨干員工● 適宜人數(shù)：2550人● 課程形式：混合式學習—— 模擬體驗+講授+工作坊WORKSHO+案例分析● 授課時長：1天 課程內容及大綱時間課程大綱08:30 08:10■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。08:30 12:0008:30 12:00■第一單元：團隊績效從何而來▲為什么擁有同樣的資源和人，交給不同的團隊，結果卻相去甚遠？ 為什么現(xiàn)實的組織中有那么多的人，卻陷入無效的、甚至毫無意義的工作中？ 如何解決？影響人們有效工

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目錄第一部分 課程概述第二部分 課程大綱第三部分 教室布置第四部分 講師簡介第五部分 聯(lián)系方式第一部分 課程概述第二部分 課程大綱第三部分 教室布置第四部分 講師簡介第五部分 聯(lián)系方式 第一部分 課程概述1.1 “Gold of the Desert Kin”沙漠掘金課程概述3187700316865●Gold of the Desert King沙漠掘金課程是國際上經(jīng)典的體驗式管理模擬培訓課程。在體驗式的管理模擬課程中，將所有參與者分成幾支探險隊，然后幾支探險隊去“沙漠尋金”，從地圖的大本營出發(fā)，出發(fā)時每支隊伍所處條件相同，他們能得到相同的預備金……●這些預備金可以在大本營購得等價的一切物

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《牛師牛課??：講師的精進與自我修煉》（12天課程，第1012天）課程目標：●系統(tǒng)學習講師自我精進的方法與修煉的路徑；學習講師的自我管理及技能獲取模型的應用；講師如何進行大量閱讀，如何進行輸出式閱讀，以達到“腹中藏錦繡，一言定乾坤”；●講師如何避免“用心躁焉”；講師的守·破·離——形成自己的知識結構遵循“守?破?離”過程——這是佛教禪宗的三重境界，也是日本劍道的學習方法，后來發(fā)展到其他各個行業(yè)。守指的是模仿，繼承與遵循，是跟隨師父學習本門派的知識，同時恪守門派要求。任何學習的最初階段都須遵從老師教誨，夯實基礎，達到熟練的境界。破指的是突破，變化，是在學透本門派的知識后，再去研究其他門派。這也是

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