謝尚大老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

概? ?述沙盤模擬演練是一種由軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演化而來的商業(yè)培訓(xùn)形式。該模擬課程把學(xué)員分成46組，每組46人，每組各代表不同的一個虛擬公司，在這個演練課程中，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、人資總監(jiān)等）。六個公司是同行業(yè)中的競爭對手。他們從同一起跑線，擁有相同的資源，在的激烈競爭環(huán)境中，將企業(yè)向前推進、發(fā)展。在這個課程中，學(xué)員們必須做出眾多的決策。例如市場需求分析、客戶價值分析、新市場中銷售潛能的開發(fā)等等，每個獨立的決策似乎容易做出，然而當(dāng)它們綜合在一起時，許多不同的選擇方案自然產(chǎn)生。大家要在模擬的23年中，在客戶、市場、資源及利潤等方面進行一番真正的較量。這種

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?概? ?述沙盤模擬演練是一種由軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演化而來的商業(yè)培訓(xùn)形式。該模擬課程把學(xué)員分成46組，每組46人，每組各代表不同的一個虛擬公司，在這個演練課程中，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、人資總監(jiān)等）。六個公司是同行業(yè)中的競爭對手。他們從同一起跑線，擁有相同的資源，在的激烈競爭環(huán)境中，將企業(yè)向前推進、發(fā)展。在這個課程中，學(xué)員們必須做出眾多的決策。例如市場需求分析、客戶價值分析、新市場中銷售潛能的開發(fā)等等，每個獨立的決策似乎容易做出，然而當(dāng)它們綜合在一起時，許多不同的選擇方案自然產(chǎn)生。大家要在模擬的23年中，在客戶、市場、資源及利潤等方面進行一番真正的較量。這

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【課程背景】您在工作中是否遇到過如下場景？（1）您的下屬和你匯報了10分鐘的工作，但是您仍沒搞清楚他的問題究竟在哪里？他到底需要你提供哪些幫助？（2）在電梯里遇到了公司高管，他隨口問了你一句：“最近手頭上的項目進展如何？”短短幾十秒，實在不知道如何把目前的工作說清楚?。?）下屬為見客戶做了幾十頁PPT，信息量豐富但是客戶卻一片茫然，你該如何指導(dǎo)他修改PPT？沒有要點、雜亂無章的思路往往都缺乏說服力，甚至?xí)档徒M織運營的效率。上述情景當(dāng)中，如果當(dāng)事人可以熟練運用結(jié)構(gòu)化思維，上述問題就可以迎刃而解?？梢姡Y(jié)構(gòu)性思維對于一個職業(yè)人來說是最基礎(chǔ)的管理溝通技能。而這一思維模式是由世界最著名的咨詢公司麥肯

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適合對象：基層主管，中層經(jīng)理級，高級經(jīng)理和管理執(zhí)行層等各級管理者課時安排：2天（12小時）課程背景：搭建一支高效的團隊是每一位管理者面臨的挑戰(zhàn)。管理者的行為會時刻影響著身邊的人，尤其是管理者的行為改變，最終會帶來團隊甚至是組織的改變。本次培訓(xùn)將管理知識轉(zhuǎn)化為管理技能的訓(xùn)練課程，重點是針對具體的管理問題結(jié)合實際業(yè)務(wù)場景以案例的形式展現(xiàn)，帶來學(xué)員的思考與辯論，進而理解管理執(zhí)行的理念與行為。用案例檢驗管理行為，給學(xué)員打開一扇新的窗戶，重新梳理和辨識日常的管理。管理實踐復(fù)盤，是將過去做過的管理事件重新過一遍，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把事情琢磨透，完成自我反饋、集體自我反饋，然后將得到的方法投入到未來的事情中，不

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【課程對象】各層級管理者、儲備人才、骨干員工【課程時長】1 2天（6小時/天）【課程背景】個體與組織持續(xù)進化離不開自我反思【自我總結(jié)，復(fù)盤，自我盤點】不做復(fù)盤，團隊項目的每一次開始幾乎等同于從零開始大家同一個起點，為何善于做復(fù)盤的員工進步更快？為何總是會重蹈覆轍？為何總是沒有進步難道項目做完了，不去做反思嗎？如何積累項目中的經(jīng)驗？本課程旨在幫助學(xué)員通過使用復(fù)盤技術(shù)重新對過去的工作進行審視，培養(yǎng)學(xué)員反思的習(xí)慣，將工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用于后續(xù)的工作，從而影響整個組織的效率，形成良性的企業(yè)文化。有價值的案例和經(jīng)歷?【課程收益】1，企業(yè)內(nèi)部建立復(fù)盤文化，減少重復(fù)性失誤的產(chǎn)生；??2，通過詳細(xì)講解復(fù)盤4

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：各部門新晉升的管理者?課程背景：目前公司的管理者，往往是半路出家，原來在基層專業(yè)崗位干得不錯，擁有不錯的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情；但提拔到管理崗位后，不得不面臨著角色轉(zhuǎn)換的問題：原來只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個隊伍；原來只要做一件事情，現(xiàn)在要負(fù)責(zé)一攤子事情；原來是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷地向上司請示、與同級商量，協(xié)調(diào)下級；管理者的角色認(rèn)知決定了管理者的工作成效，因此，角色定位準(zhǔn)確非常重要！管理者們應(yīng)該時不時問問自己：“我是誰？我對現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧宄幔俊薄肮芾碚邞?yīng)該擔(dān)負(fù)什么職責(zé)和使命？”“我應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)會哪些職業(yè)技能？”本課程將緊緊圍繞管理角

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：全體人員?課程背景：為什么一件事情由一個部門主導(dǎo)，其它就沒人配合？部門間的交叉與重疊如何處理？怎樣才能打破門墻，克服部門間的溝通障礙，讓員工發(fā)揮“1+1>2”的功效？一線同事在前線拼得“你死我活”，好不容易搞定客戶，沒想到卻“后院起火”……企業(yè)要在市場競爭中取得優(yōu)勢，就必須依賴于跨部門的溝通與協(xié)作，發(fā)揮“1+1>2”的強大威力。通過跨部門之間的成功協(xié)作與知識分享，才能共同開發(fā)具備競爭力的新產(chǎn)品與服務(wù)，溝通和協(xié)作程度越高，其優(yōu)勢就越明顯。而事實上跨部門的水平協(xié)作，比起上傳下達的垂直分工更復(fù)雜也更至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)本課程您將接受系統(tǒng)的跨部門溝通技能訓(xùn)練。?課程收

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：新員工?課程背景：職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好。合作態(tài)度是個人進階的最強競爭力，這個時代從不缺少高智商、高學(xué)歷、高能力的人才。當(dāng)一個企業(yè)需要進一步發(fā)展壯大時，更需要一個具備超強合作力的員工，因為它需要執(zhí)行者，需要生產(chǎn)力，需要高效率，所以說，合作態(tài)度是員工和企業(yè)的最貴軟實力。如何讓員工以正

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：各部門管理層?課程背景：團隊就是一群人圍繞一個共同的利益與目標(biāo)，在合理分工的基礎(chǔ)上進行有效協(xié)作、管理和奮斗；并在成功和挫折當(dāng)中，獲得一種能夠自我修復(fù)和不斷改進的、順應(yīng)時勢的工作與生活的共同發(fā)展理念、秩序與模式；在彼此寬容和提醒當(dāng)中呈現(xiàn)出群體優(yōu)勢，最終贏得社會的尊重和認(rèn)可。如何打造高績效團隊呢？在一個團隊中，只有每個成員都有較強的親合動機、與群體保持著目標(biāo)上的一致性，這個團隊才會有凝聚力，才能眾志成城，一起面對困難、執(zhí)行任務(wù)。如果有的成員孤立于團隊之外，甚至不少成員都游離于團隊之外，那么人心渙散的情況就會出現(xiàn)，成員之間的合作、配合會受到較大的影響，常常導(dǎo)致執(zhí)行

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訓(xùn)練營背景：l 欲治兵者，必先選將?！獜埦琵g《選衛(wèi)將》l 宰相必起于州郡，猛將必發(fā)于卒伍。《韓非子 · 顯學(xué)》l 政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！睹珴蓶|選集》第二卷中企業(yè)在發(fā)展過程中，管理者的能力直接關(guān)系到企業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展。因此，提升管理者的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵技能，成為企業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得 · 德魯克說：經(jīng)理人是企業(yè)中最昂貴的資源，企業(yè)的目標(biāo)能否達到，取決于經(jīng)理人管理的好壞。管理者存在的價值，是要用管理效率打敗自然效率，管理效率的高低決定了團隊價值的高低。明師優(yōu)徒基于對管理者在管理自我、管理團隊、管理業(yè)務(wù)、管理協(xié)同四個維度的痛點分析，梳理出18項解決痛點的關(guān)鍵

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力追求與精細(xì)化管理的推動下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)成單元，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于整個生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與高效運行起著至關(guān)重要的作用。特別是在八大浪費消除的背景下，班組長的角色顯得尤為重要，班組長對管理的精細(xì)度、專業(yè)技能以及對細(xì)節(jié)的敏銳洞察力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、成本的降低、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把控以及團隊士氣的維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長在八大浪費消除過程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：班組長對生產(chǎn)流程中浪費現(xiàn)象識別不清、消除策略不明確，以及團隊對浪費認(rèn)知不統(tǒng)一等壓力。班組長可能過度介入具體工作，而忽視了培養(yǎng)團隊自我管理和解決浪費的能力，導(dǎo)致管理效率低下

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與精細(xì)化管理的背景下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基石單元，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于整個生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與順暢運行具有決定性作用。班組長，作為這一精細(xì)化管理單元的核心引領(lǐng)者，他們的管理精細(xì)度、專業(yè)技能以及對細(xì)節(jié)的把控能力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格控制以及團隊士氣的高昂維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長面臨的普遍挑戰(zhàn)：眾多班組長頻繁感嘆“壓力巨大”！這背后的原因何在？不少班組長逐漸淪為“保姆式”管理者！這背后的機制是什么？許多班組長頻繁奔波于各種“緊急狀況”之間！這反映了什么問題？大量班組長對員工管理感到力不從心！這背后的根源又是什么？針對這些精

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與流程化管理的背景下，班組作為企業(yè)的基層單位，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于整個生產(chǎn)流程的順暢運行至關(guān)重要。班組長作為這一流程化管理單元的核心引領(lǐng)者，其管理精細(xì)度、流程掌控能力以及對細(xì)節(jié)的把握，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定以及團隊士氣的維持。但我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長在管理流程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：· 眾多班組長頻繁感嘆“壓力巨大”！這背后的原因往往在于管理流程的不清晰、不高效，導(dǎo)致工作堆積、決策滯后?！?不少班組長逐漸淪為“保姆式”管理者！這反映出管理流程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，使得班組長陷入瑣碎的日常事務(wù)中，無法專注于戰(zhàn)略性和創(chuàng)造性的工作?！?許多班組長頻繁奔波于

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課程背景：班組作為制造業(yè)企業(yè)的基本單元，其運作效率和團隊協(xié)作能力對整個生產(chǎn)流程的順暢與否起著至關(guān)重要的作用。班組長作為這個單元的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的管理能力和專業(yè)技能對于確保生產(chǎn)效率、質(zhì)量控制以及團隊士氣都有著直接的影響。在大量的企業(yè)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：——很多班組長總是抱怨“壓力山大”！為什么？——很多班組長變成了“保姆”！為什么？——很多班組長總是到處“救火”！為什么？——很多班組長發(fā)愁員工不好管！為什么？基于以上困惑，本課程旨在幫助班組長理清工作頭緒，建立一日工作管理流程，善用現(xiàn)代管理工具和方法，調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)新性，形成日事日清、持續(xù)精進的日常管理模式！課程收益：價值1：提高班前和班后會的

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課程背景：在質(zhì)量管理與精細(xì)化管理的雙重背景下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基石單元，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于確保整個生產(chǎn)流程的高品質(zhì)輸出具有至關(guān)重要的作用。班組長作為質(zhì)量控制體系的核心引領(lǐng)者，他們的管理精細(xì)度、專業(yè)技能以及對質(zhì)量細(xì)節(jié)的嚴(yán)格把控能力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定以及團隊士氣的積極維持。通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)班組長在質(zhì)量管理中所面臨的普遍挑戰(zhàn)：眾多班組長頻繁感嘆“質(zhì)量壓力山大”！這背后的根源何在？不少班組長逐漸陷入“事無巨細(xì)式”管理困境，難以抽身！背后的管理機制是怎樣的？許多班組長頻繁應(yīng)對各種“質(zhì)量突發(fā)事件”，疲于奔命！暴露了質(zhì)量管理中的哪些問題？大量班組長在員工

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與精細(xì)化管理的背景下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基石單元，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于整個生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與順暢運行具有決定性作用。班組長，作為這一精細(xì)化管理單元的核心引領(lǐng)者，他們的管理精細(xì)度、專業(yè)技能以及對細(xì)節(jié)的把控能力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格控制以及團隊士氣的高昂維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長面臨的普遍挑戰(zhàn)：眾多班組長頻繁感嘆“壓力巨大”！這背后的原因何在？不少班組長逐漸淪為“保姆式”管理者！這背后的機制是什么？許多班組長頻繁奔波于各種“緊急狀況”之間！這反映了什么問題？大量班組長對員工管理感到力不從心！這背后的根源又是什么？針對這些精

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“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊建設(shè)的底層邏輯！”今天，越來越多的組織已經(jīng)意識到，未來的競爭優(yōu)勢將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問題上，崗位帶教無疑是一種很普遍的培養(yǎng)方式。但是，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)導(dǎo)師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專業(yè)知識、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？當(dāng)下，很多企業(yè)的實際狀況是，師傅帶徒弟制度實行多年，有制度，也有執(zhí)行，但是總感覺走過場大于實質(zhì)性效益，很困惑；師傅帶徒弟的結(jié)果是張三教的徒弟像張三，李四教的徒弟像李四，就是不像公

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課程背景：“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊建設(shè)的底層邏輯！”今天，越來越多的組織已經(jīng)意識到，未來的競爭優(yōu)勢將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問題上，崗位帶教無疑是一種很普遍的培養(yǎng)方式。但是，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)導(dǎo)師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專業(yè)知識、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？當(dāng)下，很多企業(yè)的實際狀況是，師傅帶徒弟制度實行多年，有制度，也有執(zhí)行，但是總感覺走過場大于實質(zhì)性效益，很困惑；師傅帶徒弟的結(jié)果是張三教的徒弟像張三，李四教的徒弟像李四，

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課程背景：“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊建設(shè)的底層邏輯！”今天，越來越多的組織已經(jīng)意識到，未來的競爭優(yōu)勢將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問題上，崗位帶教無疑是一種很普遍的培養(yǎng)方式。但是，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)導(dǎo)師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專業(yè)知識、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？當(dāng)下，很多企業(yè)的實際狀況是，師傅帶徒弟制度實行多年，有制度，也有執(zhí)行，但是總感覺走過場大于實質(zhì)性效益，很困惑；師傅帶徒弟的結(jié)果是張三教的徒弟像張三，李四教的徒弟像李四，

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課程背景：在現(xiàn)代化企業(yè)管理中，管理者作為基層管理者，承擔(dān)著現(xiàn)場管理、員工協(xié)調(diào)、設(shè)備維護等重要職責(zé)。然而，電力企業(yè)等高風(fēng)險行業(yè)仍頻繁發(fā)生安全生產(chǎn)事故，暴露出安全意識薄弱、管理不到位、隱患整改不徹底等問題。隨著人工智能（AI）技術(shù)的快速發(fā)展，AI在安全管理中的應(yīng)用為風(fēng)險識別與預(yù)防提供了新的解決方案。通過AI賦能，管理者可以更高效地識別潛在風(fēng)險，制定科學(xué)的預(yù)防措施，從而降低事故發(fā)生率。本課程結(jié)合AI技術(shù)，旨在提升管理者的安全意識和風(fēng)險防控能力。通過理論講解、實操訓(xùn)練和案例分析，幫助管理者掌握AI在安全管理中的應(yīng)用方法，提升綜合管理水平，進而提高一線員工的安全素質(zhì)與現(xiàn)場管理能力。課程收益：l 明確管理

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課程背景：在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速與新質(zhì)生產(chǎn)力重構(gòu)的背景下，交期管理正面臨三重挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)盲區(qū)（交期異常原因難以量化）、經(jīng)驗依賴（傳統(tǒng)交期管理效率瓶頸）、改進斷層（交期改善成果難以持續(xù)）。作為供應(yīng)鏈管理的核心環(huán)節(jié)，交期管理的效率直接影響企業(yè)客戶滿意度與市場競爭力。當(dāng)下管理者面臨雙重挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)交期管理痛點：交期異常頻發(fā)、交付延遲，但傳統(tǒng)管理手段難以精準(zhǔn)量化異常原因；智能化鴻溝：70中小企業(yè)因缺乏數(shù)據(jù)工具，陷入“知道交期問題存在，但不知如何系統(tǒng)性改善”的困境。本課程創(chuàng)新性融合AI工業(yè)智能引擎，構(gòu)建「AI透視+交期管理工具」雙輪驅(qū)動的交期改善體系，提供“意識識別改善固化”四階閉環(huán)，助力管理者：精準(zhǔn)識別交

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課程背景：在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速與新質(zhì)生產(chǎn)力重構(gòu)的背景下，生產(chǎn)現(xiàn)場管理正面臨三重挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)盲區(qū)（隱性浪費難以量化）、經(jīng)驗依賴（傳統(tǒng)IE手法效率瓶頸）、改進斷層（改善成果難以持續(xù)）。作為制造執(zhí)行系統(tǒng)的神經(jīng)末梢，團隊的價值挖掘能力直接影響企業(yè)降本增效的成敗，當(dāng)下管理者面臨雙重挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)精益痛點：七大浪費（等待、搬運、庫存、動作、不良品、加工、過量生產(chǎn)）導(dǎo)致成本攀升，但傳統(tǒng)目視化管理難以精準(zhǔn)量化浪費成本；數(shù)字化鴻溝：70中小企業(yè)因缺乏數(shù)據(jù)工具，陷入“知道浪費存在，但不知如何系統(tǒng)性改善”的困境。本課程創(chuàng)新性融合AI工業(yè)智能引擎，構(gòu)建「AI透視+精益工具」雙輪驅(qū)動的浪費消除體系。提供 “意識識別改善固化

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課程背景：在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速與新質(zhì)生產(chǎn)力重構(gòu)的背景下，設(shè)備管理正面臨三重挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)盲區(qū)（設(shè)備隱性故障難以量化）、經(jīng)驗依賴（傳統(tǒng)設(shè)備維護效率瓶頸）、改進斷層（設(shè)備改善成果難以持續(xù)）。作為制造執(zhí)行系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)，設(shè)備管理的效率直接影響企業(yè)降本增效的成敗。當(dāng)下管理者面臨雙重挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)設(shè)備管理痛點：設(shè)備故障、停機、維護成本高，但傳統(tǒng)管理手段難以精準(zhǔn)量化設(shè)備浪費成本；智能化鴻溝：70中小企業(yè)因缺乏數(shù)據(jù)工具，陷入“知道設(shè)備浪費存在，但不知如何系統(tǒng)性改善”的困境。本課程創(chuàng)新性融合AI工業(yè)智能引擎，構(gòu)建「AI透視+設(shè)備管理工具」雙輪驅(qū)動的浪費消除體系，提供“意識識別改善固化”四階閉環(huán)，助力管理者：精準(zhǔn)識別

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與流程化管理的背景下，團隊作為企業(yè)的基層單位，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于整個生產(chǎn)流程的順暢運行至關(guān)重要。管理者作為這一流程化管理單元的核心引領(lǐng)者，其管理精細(xì)度、流程掌控能力以及對細(xì)節(jié)的把握，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定以及團隊士氣的維持。然而，我們發(fā)現(xiàn)了一系列管理者在管理流程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：壓力巨大：管理流程不清晰、不高效，導(dǎo)致工作堆積、決策滯后。保姆式管理：缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，管理者陷入瑣碎事務(wù)，無法專注于戰(zhàn)略性和創(chuàng)造性工作。緊急狀況頻發(fā)：缺乏預(yù)防和應(yīng)急機制，問題頻發(fā)、應(yīng)對不暇。針對這些流程管理中的困惑與挑戰(zhàn)，本課程結(jié)合 DeepSeek 賦能理念，旨在

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力追求與精細(xì)化管理的推動下，團隊作為制造業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)成單元，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于整個生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與高效運行起著至關(guān)重要的作用。特別是在AI+精益生產(chǎn)背景下，管理者的角色顯得尤為重要。管理者對6S管理的執(zhí)行深度、專業(yè)技能以及對細(xì)節(jié)的敏銳洞察力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、成本的降低、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把控以及團隊士氣的維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)管理者在推進6S管理過程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：管理者對生產(chǎn)現(xiàn)場中的混亂現(xiàn)象識別不清、整理整頓策略不明確，以及團隊對6S管理認(rèn)知不統(tǒng)一等難題。管理者可能過度介入日常整理整頓工作，而忽視了培養(yǎng)團隊自我管理和持續(xù)改進的能力，導(dǎo)致

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課程背景：在AI技術(shù)日益成為企業(yè)轉(zhuǎn)型核心驅(qū)動力的今天，許多企業(yè)雖已踏上降本增效的征程，卻往往陷入“降本”有余而“增效”不足的困境。盡管企業(yè)洞察到了降本增效的戰(zhàn)略價值，制定了目標(biāo)與計劃，并持續(xù)付諸實踐，卻仍面臨諸多挑戰(zhàn)：問題分析不科學(xué)：問題缺乏科學(xué)分析與拆解，導(dǎo)致降本增效淪為口號，難以落地推進。分析工具不系統(tǒng)：缺乏系統(tǒng)性的框架和工具進行問題分析，導(dǎo)致方法單一、低效重復(fù)，難以觸及問題本質(zhì)。正是基于這些亟待解決的痛點，《AI賦能現(xiàn)場問題分析與高效解決》課程應(yīng)運而生。本課程以“異常型、追求型和預(yù)防型”三類核心問題為切入點，結(jié)合AI技術(shù)與精益生產(chǎn)理念，通過“定義問題（What）、明確要因（Why）和制定

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課程背景：在AI+精益生產(chǎn)的雙重背景下，企業(yè)對新員工的培養(yǎng)給予了前所未有的重視。然而，在傳統(tǒng)“導(dǎo)師輔導(dǎo)”模式下，新員工往往面臨適應(yīng)慢、技能提升不足等問題，難以快速融入精益生產(chǎn)體系并發(fā)揮效能。為了加速新員工的崗位適應(yīng)進程，提升其職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，導(dǎo)師的作用顯得尤為重要。結(jié)合AI技術(shù)，本課程旨在幫助導(dǎo)師優(yōu)化帶教流程，實現(xiàn)員工技能培養(yǎng)與效率提升的雙重目標(biāo)。課程收益：1. 掌握AI輔助下導(dǎo)師與員工建立信任關(guān)系的方法。2. 學(xué)習(xí)并演練AI賦能的崗位技能“教三練四法”。3. 掌握AI技術(shù)在崗輔導(dǎo)中的教練技術(shù)應(yīng)用。4. 學(xué)習(xí)不同帶教場景下的AI賦能輔導(dǎo)技巧。5. 制定基于AI+精益生產(chǎn)的有效新員工帶教計劃

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課程背景：在市場競爭日益激烈和商業(yè)環(huán)境快速變化的背景下，企業(yè)如何通過有效的員工關(guān)系管理提升凝聚力和向心力？如何通過激勵方案激發(fā)員工潛能，提升企業(yè)核心競爭力？傳統(tǒng)的員工管理方式已難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，尤其是在面對Z世代員工（19952009年出生）時，他們強調(diào)個性、自由和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的控制式管理方式逐漸失效。如何通過AI技術(shù)賦能員工管理，精準(zhǔn)識別員工需求，制定個性化激勵方案，成為企業(yè)管理者亟需解決的課題。本課程結(jié)合AI技術(shù)，從員工深層次需求和內(nèi)在驅(qū)動力入手，運用“AI+員工關(guān)系管理”模型，幫助管理者實現(xiàn)從傳統(tǒng)經(jīng)驗驅(qū)動到數(shù)據(jù)驅(qū)動的轉(zhuǎn)變，精準(zhǔn)識別員工需求，制定高效激勵方案，提升員工滿意度和團隊績效

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課程背景：在AI+精益生產(chǎn)的雙重背景下，團隊作為制造業(yè)企業(yè)的基石單元，其運作效率與團隊協(xié)作能力對于確保整個生產(chǎn)流程的高品質(zhì)輸出具有至關(guān)重要的作用。管理者作為質(zhì)量控制體系的核心引領(lǐng)者，他們的管理精細(xì)度、專業(yè)技能以及對質(zhì)量細(xì)節(jié)的嚴(yán)格把控能力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定以及團隊士氣的積極維持。通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)管理者在質(zhì)量管理中所面臨的普遍挑戰(zhàn)：眾多管理者頻繁感嘆“質(zhì)量壓力山大”！這背后的根源何在？不少管理者逐漸陷入“事無巨細(xì)式”管理困境，難以抽身！背后的管理機制是怎樣的？許多管理者頻繁應(yīng)對各種“質(zhì)量突發(fā)事件”，疲于奔命！暴露了質(zhì)量管理中的哪些問題？管理者在員工質(zhì)量管理指

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課程背景：目前公司的管理者，往往是半路出家，原來在專業(yè)崗位干得不錯，也不乏工作的熱情，但提拔到管理崗位后，卻面臨著許多問題：癥狀1：管理團隊“困難重重"。缺乏帶團隊的意識，難以協(xié)調(diào)成員，團隊效率低下。癥狀2：管理任務(wù)“精疲力盡"。疲于應(yīng)付瑣事，忽略團隊績效，壓力山大。癥狀3：管理自我“懶惰怠慢"。角色定位不清，職責(zé)模糊，難以高效處理多元任務(wù)。管理者的能力決定了工作成效，管理者應(yīng)該時不時問問自己：“我對現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧宄幔俊薄肮芾碚邞?yīng)該實現(xiàn)什么目標(biāo)和使命？”“我應(yīng)該具備哪些管理能力？”本課程將圍繞管理者的核心角色，結(jié)合AI技術(shù)賦能，幫助學(xué)員明確管理職責(zé)，識別能力差距，提升團隊管理能力，實現(xiàn)從專

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