時值金秋，對于走出校門的大學生朋友來說，這正是求職就業(yè)的黃金時機，很多應屆畢業(yè)生趕場似的穿梭于各個招聘會。然而僧多米少的尷尬局面，成了許多大學生心中永遠的痛，甚至爆料出某研究生因找不到工作而自殺的事件更是就業(yè)恐慌的極端表現(xiàn)。

　　以有就業(yè)機構對2008屆畢業(yè)生進行了訪問調查，其數(shù)據(jù)顯示，有78.2%的人還在找工作的過程當中，除了繼續(xù)深造的，僅有12.1%的學生成功就業(yè)。截止到8月底，目前仍在找工作的2008屆畢業(yè)生中，有近八成是沒有工作的，只有一成左右是對目前工作不滿意想跳槽。以上數(shù)據(jù)表明，2008年大學生就業(yè)形勢將十分嚴峻。而曾經喻有“天之驕子”之美喻的“香餑餑”怎么竟遭如何“冷遇”?。坎唤齺磉駠u無數(shù)！

　　在我們感慨萬千的同時，身為大學生職業(yè)顧問的筆者，也將從所聽、所聞、所見的一個側面來與大家思考大學生就業(yè)難的迷題。

　　思考一：育“才”VS育“材”——無為之錯

　　隨著社會的進步知識水平的提高，高等教育也隨之得到迅猛的發(fā)展,逐年招大的招生的背后就是劇增的大學畢業(yè)生數(shù)量,增長速度大于市場容積的增長速度，大學畢業(yè)生與社會需求之間的關系由原來供不應求逐步轉為供需平衡,近年以有供大于求之勢,大學生就業(yè)基本已經完全趨向市場化。

　　“市場化”也就是“經濟化”！市場化就要關注市場的情況，大學生就業(yè)的市場則是企業(yè)；經濟化就要關注客戶的需求，企業(yè)的需求則是利潤。企業(yè)以贏利為目的，以利潤為衡量標準，在人員的選聘過程中企業(yè)將反復考量應聘者為企業(yè)所創(chuàng)造的價值、給企業(yè)帶來的利潤。而這價值和利潤則源于應聘者的自身的專業(yè)技能與能力。

　　筆者曾經接觸過一些的大學生朋友了解到，某機械專業(yè)的研究生朋友的大門出現(xiàn)些問題，竟然無所適從最后請人維修，維修結果竟然是機械上的小故障！無獨有偶，許多學習中文、商貿、人力資源等專業(yè)的大學生朋友卻無法正確的編排一篇文件、制作一份表格、甚至半數(shù)以上的人竟然連辦公常用的五筆字型打字方法都不會！諸如種種，無疑都在某種程度上暴露出學校在大學生教育上所存在的問題。

　　學校日常教學中所傳授的知識與技能已經滿足不了市場的需求，并且存在著不同程度的脫節(jié)，其所培養(yǎng)出來的大學生在專業(yè)上都普遍存在著，重理論而輕實踐、動手能力差、專業(yè)技能無法滿足企業(yè)需求的實際問題。企業(yè)在招聘過程中鎖定的關鍵點就是能否為其創(chuàng)造利潤。而利潤因何而來？正是大學生朋友們的專業(yè)技能在實際工作中的應用所產生。無法適應企業(yè)實際工作的需求，也就沒有了應有價值，也就自然而然的被企業(yè)拒之門外。授人以“漁”而非“魚”！教育不僅僅是自身文化素養(yǎng)的提高，更是擁有生存、實現(xiàn)自身價值的能力。學校在傳授專業(yè)知識的同時，更應該傳授的則是賴以生存的專業(yè)技能與能力。市場在變化，身在市場中的學校教育也不可能僵化不變，無法適應市場的變化就必然會被市場所拋棄和淘汰，身為學生學校教育則獲知主要途徑，而面臨著教育偏離市場的事實更多的也只能是被動的接受，成為最直接的受害者之一。

　　學校傳授理論知識可謂育“才”，但只傳授理論知識卻并非育“材”，而企業(yè)所需者則正是擁有實際能力的可用之“材”。筆者認為，學校的無為之錯為大學生就業(yè)之路設置了重重障礙。

　　思考二：主導VS引導——有心之錯

　　“就業(yè)率”一直是為整個社會所關注的敏感數(shù)字，“就業(yè)率”的高低一直是衡量著專業(yè)冷熱的溫度計，同時又與學校的“招生率”存在著一種平衡。“就業(yè)率”可以說家長、學生、學校三方關注的焦點數(shù)字，其重要、敏感程度不言而喻。而就是在這如此關注的數(shù)據(jù)的背后，其中的奧妙同樣的讓人不言而喻。

　　98.5%、96.5%、95%這是些數(shù)字對大學生來講并不陌生，這些數(shù)字均來源于2007年某校方統(tǒng)計的“就業(yè)率”。在諸多的大學所公布的數(shù)據(jù)中，其就業(yè)率均在95％左右浮動。某機構對畢業(yè)半年后的2007屆大學畢業(yè)生就業(yè)情況的調查數(shù)據(jù)。其報告數(shù)據(jù)顯示，2007屆大學畢業(yè)生半年后就業(yè)人數(shù)達到約420.26萬人，即畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為87.5%，而在這些就業(yè)的大學生中將有30％的人于三個月內離職，40％的人于半年內離職，匆匆的從就業(yè)的大軍轉變?yōu)榱耸I(yè)大軍。其實，即便是社會需求比較大的專業(yè),其就業(yè)率也僅能達到80%左右。這數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間無疑存在著很大的偏差。而這偏差從何而來？因何而生？有道是，天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。在這利益的結點中，總會有輸家也總會有贏家。

　　在筆者接觸的諸多大學生中，很大學生朋友沒有真正接觸過外界，并不了解外界人才市場的供需情況，更多的是從學校公布的數(shù)據(jù)中找答案，校園中到處充滿了形式一片大好、就業(yè)供不應求的“利好消息”，促使大學生對就業(yè)形式并沒有正確、準確、清醒的認識。很多大學生朋友自視甚高，對企業(yè)的標準要求大大超出了自身能力所及。而當他們真正面走出校門臨挑戰(zhàn)的時候則是一頭霧水、無所待從。面對人才競爭白化熱的市場、面對一無所知的環(huán)境、面對少之又少的機會，令很多大學生朋友驚愕、迷茫、感嘆、無奈、絕望。更讓人感嘆的是由于從學生到職業(yè)人角色轉化的嚴重不足而喪失許多就業(yè)的機會。

　　“就業(yè)率”與“招生率”相關聯(lián)，“利好消息”與“學校名望”相關聯(lián)，而這一切都將與“利益”相關聯(lián)。教育的本質是育人，而非營利。其在就業(yè)過程中正確的角色定位應為引導大學生成功踏上職業(yè)旅途，而非主導著大學生對職業(yè)的認識而保障切身的利益。筆者認為，教育方的有心之錯為本來就前途坎坷的大學生就業(yè)之路設下迷局。

　　思考三：思路VS出路——錯中之錯

　　在整個職業(yè)生涯中，良好的職業(yè)心態(tài)和準確的職業(yè)定位，即是職業(yè)發(fā)展的前提條件，同時也是左右著職業(yè)發(fā)展的主要因素。良好的職業(yè)心態(tài)的形成來源于對職業(yè)本身正確的認識，而準確的職業(yè)定位則取決于良好的職業(yè)心態(tài)。先擺正位置而后付諸于行動，這是職場的生存法則之一。

　　呈然，找到一份理解的工作；就職于一家各方面條件優(yōu)越企業(yè)；展現(xiàn)自身報負與價值；這是很多大學生朋友們所期望的，事實上也是眾多職場人士所期望的。然而，職場是公平而又現(xiàn)實的、機會永遠是有限的，每一份工作崗位的背后都有與其相匹配的必要條件。找工作、選企業(yè)、實現(xiàn)價值都是想做事的體現(xiàn)，然而做好事、做成事必先擺正位置而后付諸行動。其實“就業(yè)”也是在做一件事，而想“就業(yè)”最先要做的并非是積極的行動起來去到處找工作，而是靜靜的坐下來給自己有一個準確的定位、明確的規(guī)劃。而看似簡單的道理，由于大學生朋友對職業(yè)認識的嚴重不足，在就業(yè)過程中就猶如一堵隱性的墻壁每每撞壁。

　　在筆者接觸的一些大學生朋友中，存在著二種極普遍的現(xiàn)象，第一個現(xiàn)象就是：不知道自己的職業(yè)方向在哪里；甚至有三成的大學生不知道自己要找一份什么樣的工作、以后可以做些什么。感慨之余則是無奈而更多的則是思考！沒有定位的職業(yè)之路是迷途，迷途中更多的迷失方向而非走入正途，亦如被困入瓶中而找不出口的蒼蠅，四處亂撞卻四處碰壁。第二個現(xiàn)象就是：有許多大學生因為對企業(yè)所提供薪資、待遇不滿而放棄很多的就業(yè)機會。事實上，每類崗位都因為其行業(yè)、企業(yè)、崗位、創(chuàng)造價值等因素有著一定的定位，面且是成正比分列。坦率的說大學生的第一次就業(yè)更多的是獲取一份工作的經驗和實際操作的機會而并非是薪資。就大多數(shù)大學生而言，在學校所學到的理論知識需要投入到相當?shù)膶嵺`中才能夠相結合并創(chuàng)造出效益。而大學生朋友在就業(yè)的初期對于企業(yè)來講，更多的是人才培養(yǎng)的成本投入而非是產生效益的回饋。

　　思路決定出路！凡事預則立不預則廢，正確的出路來自到正確的思路。在現(xiàn)實的社會中，一步到位的就業(yè)微乎其微，根本就不清楚幾步到位的就業(yè)更是讓人不知何去何從。筆者認為，大學生朋友們在就業(yè)思路上的缺失與錯誤實為就業(yè)中的“”錯中之錯，最導致“就業(yè)無門”、“就業(yè)錯門”。

　　大學生就業(yè)難是整個社會所公認的一個難題，知難而進而非知難而退。欲解決問題就必先了解問題的癥結所在。筆者期望能夠通過文中所述的三項思考,給大學生朋友的就業(yè)之路帶來一些啟示和幫助……

　　希望能夠與業(yè)界同行相互交流。

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