《加速轉(zhuǎn)型 實(shí)現(xiàn)跨越—儲(chǔ)備管理人員管理技能提升》 主講：蔡山老師【課程背景】 作為儲(chǔ)備管理人員，你是否在企業(yè)工作中，經(jīng)常聽(tīng)到或遇到下列問(wèn)題； ? 管理者與員工很難達(dá)成目標(biāo)共識(shí)，談完目標(biāo)員工背后就會(huì)出現(xiàn)罵娘？ ? 管理者不知道如何對(duì)待不守規(guī)章的高績(jī)效老員工？ ? 管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)激勵(lì)了小部分員工，造成剩余大部分員工消極、有意見(jiàn)？ ? 經(jīng)常聽(tīng)到員工在私下抱怨工作中沒(méi)有得到激勵(lì)和成長(zhǎng)的聲音？ ? 一個(gè)工作階段結(jié)束，不知道如何有效的做好員工績(jī)效面談？ 這些都是我們儲(chǔ)備管理人員在未來(lái)企業(yè)管理過(guò)程中會(huì)遇

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《干部履職能力與執(zhí)行力提升》主講：蔡山老師【課程背景】【課程收益】1．幫助管理干部找到執(zhí)行障礙的原因；2．提升管理干部勝任管理崗位的履職能力；3．掌握管理內(nèi)涵，學(xué)習(xí)管理工具，提升管理能力；4．掌握計(jì)劃的制定和安排，將公司發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)到執(zhí)行層面；5．讓管理干部理解標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)和流程的意義；6．學(xué)會(huì)在執(zhí)行過(guò)程中的溝通；7．應(yīng)用激勵(lì)和考核的技巧，促進(jìn)執(zhí)行效果的提升?！菊n程特色】1.注重實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)景再現(xiàn)。2.行動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合行動(dòng)學(xué)習(xí)法，解決問(wèn)題，提升自我，課堂上把學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化。3.互動(dòng)參與以示范指導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、案例分析為主要授課方式，提高學(xué)員參與互動(dòng)。4.輸出方案提供系統(tǒng)完

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《基層管理者的角色認(rèn)知與能力提升》主講：蔡山老師【課程背景】基層管理者大多數(shù)都是從優(yōu)秀的員工晉升上來(lái)的，從優(yōu)秀的業(yè)務(wù)高手到基層管理者的身份轉(zhuǎn)變，看似順理成章、水到渠成，而且很多企業(yè)的高層管理者往往也都是這樣認(rèn)為的，但實(shí)際上，很多原本業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)的優(yōu)秀員工升職以后，在基層管理崗位上卻磕磕絆絆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有之前自己做業(yè)務(wù)那樣得心應(yīng)手，他們經(jīng)常遇到下列問(wèn)題：他們知道工作上要服從上司，但如果上司的決策是錯(cuò)誤的，自己的想法更好，上司又不聽(tīng)，還要求一定要執(zhí)行，這時(shí)候到底是服從還是抗命呢？以前那些親密如兄弟、無(wú)話(huà)不談的鐵哥們兒，在自己升職之后，怎么跟自己溝通起來(lái)，有時(shí)候就會(huì)遮遮掩掩了呢？他們知道作為管理者，培

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《技能專(zhuān)家角色認(rèn)知與核心能力》 主講：蔡山老師【課程背景】 從績(jī)優(yōu)的專(zhuān)業(yè)人員，特別是績(jī)優(yōu)技術(shù)人員走上管理崗位時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個(gè)優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的技術(shù)人才，給企業(yè)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。工作中他們經(jīng)常出現(xiàn)或遇到下列問(wèn)題； ? 角色不能快速轉(zhuǎn)換，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)； ? 認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買(mǎi)賬； ? 凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低； ? 希望下屬多提意見(jiàn)，可是他們卻什么都不說(shuō)

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《從學(xué)院人走向職業(yè)人—新員工入職第一課》主講：蔡山老師【課程背景】新員工，既是企業(yè)的新鮮血液，更是企業(yè)的未來(lái)?xiàng)澚?！然而，初涉江湖的職?chǎng)菜鳥(niǎo)，在剛?cè)肫髽I(yè)就可能遇到以下問(wèn)題：為什么領(lǐng)導(dǎo)只是交代一些跑腿、接電話(huà)等工作,和自己的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)瓜葛？為什么當(dāng)興致勃勃跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的時(shí)候,有時(shí)同事或前輩會(huì)嘲笑你,甚至引來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的不滿(mǎn)？為什么每天早上醒來(lái)睜開(kāi)眼睛就有做不完的工作，痛苦至極？為什么每天的例行工作既繁瑣又呆板，毫無(wú)成就感和樂(lè)趣可言，更別說(shuō)快樂(lè)工作了？為什么在單位，沒(méi)有感覺(jué)到有人真心幫助你，讓你總出笑話(huà)？如何更快的適應(yīng)職場(chǎng)規(guī)則，最快速的把自己打造成為職業(yè)精英？.......上述這些問(wèn)題，已經(jīng)成為新員工入職后的

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《用教練型導(dǎo)師打造高績(jī)效員工導(dǎo)師輔導(dǎo)技能提升》主講：蔡山老師【課程背景】管理者下屬培育、師帶徒、管培生培養(yǎng)等，都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展中，必須面對(duì)的隱形難題，而這些難題都可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題，那就是“傳幫帶”，因?yàn)閭鲙蛶?，恰恰是企業(yè)內(nèi)部提升人員技能、提高績(jī)效水平，最直接有效方式——這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字，實(shí)際上，對(duì)于眾多企業(yè)和管理者而言，并非輕而易舉。經(jīng)常在實(shí)施過(guò)程中遇到以下問(wèn)題：為什么企業(yè)花費(fèi)大量成本培養(yǎng)導(dǎo)師，但實(shí)際效果離輔導(dǎo)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)？為什么激勵(lì)方式用了那么多，徒弟的積極性還是不高？為什么導(dǎo)師幫徒弟解決了難題，徒弟卻抱怨自己沒(méi)被培養(yǎng)？為什么傳統(tǒng)在崗輔導(dǎo)解決不了員工個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題？不知道如何才能讓員工

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