能夠制約君主的賢能，絕對不能是好好先生。所以，孔子強調，“唯仁者能好人，能惡人。”（《里仁》）理解了這一點，就懂得孔子為何對“鄉(xiāng)愿”深惡痛絕。“鄉(xiāng)愿，德之賊也。”（《陽貨》）所謂鄉(xiāng)愿，就是以情害仁，不能堅持己見，媚俗討好他人，“閹然媚于世”。孟子稱這種人是“同乎流俗，合乎污世，居之似忠信，行之似廉潔，眾皆說之，自以為是，而不可與入堯舜之道，故曰德之賊也。”正因為如此，孔子才多次強調他的弟子要做君子儒，不要做小人儒。真正的儒者，有自己的原則和堅守，絕不會人人贊揚，只能是仁者樂之而不仁者惡之。非如此，不能擔當“犯之”的重任。這種以弘揚仁心為己任，以仁心制約君主師長的儒者，會以自己的“非暴力不合作”表達道義高于權力的信念。由于君父師長的差序，所以，仁者不配合上司的表現(xiàn)方式主要是去職。“邦有道，谷，邦無道，谷，恥也。”（《憲問》）可輔佐的君主就盡力輔佐，不可輔佐的君主趁早退隱。“篤信好學，守死善道。危邦不入，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。”（《泰伯》）孔子曾經(jīng)高度贊揚以死諫諍的史魚和適時隱退的蘧伯玉，反映出他關于權力制約結構的觀點。“直哉史魚！邦有道，如矢；邦無道，如矢。君子哉蘧伯玉！邦有道，則仕；邦無道，則可卷而懷之。”（《衛(wèi)靈公》）這種權力制約結構，對后來歷代政治體制產生了重大影響。

不能任用賢良，就無法建立權力制約結構；沒有社會分工，就不可能形成君子群體。所以，孔子曾經(jīng)批評魯國早年的執(zhí)政臧文仲有“三不仁”和“三不智”。所謂“三不仁”，是指作為執(zhí)政者不能任用賢人柳下惠（展禽），廢除六關，妾編制蒲草器具。不用柳下惠遭到批評很容易理解，廢六關和妾織蒲為何也遭到孔子批評？這里面的關鍵是社會分工問題?？鬃又鲝堄删訐斏鐣懒x，不承擔社會生產和經(jīng)濟活動。歷代強調官員不得“與民爭利”，不僅是為了體現(xiàn)重民愛民的仁政，而且也是為了劃清社會分工界限。人們往往對孔子批評“樊遲學稼”感到不理解，甚至認為孔子歧視勞動人民。實際上換一個角度，馬上就可看出不一樣的含義。孔子以訓練學生做君子為己任，而耕稼被孔子劃到小人之列，即“小人喻于利”?；蛘哒f“君子懷德，小人懷土”。樊遲請學稼學圃，被孔子責罵為“小人”。用今天的話來說，就是老師訓誡學生：“小子，有更重要的責任需要你來擔當，你別想用學種地來逃避你的責任。”在農業(yè)社會，士農工商的分工，正如工業(yè)社會白領與藍領分工性質類似。忽視這種分工，就無法為好的治理結構奠定基礎?？鬃雍秦煼t用今天的觀點看當然有歷史局限，但對此進行的批評卻難免流露出民粹心態(tài)。

孔子以“仁”為核心的管理思想，在中國歷史上產生了巨大影響。后代治理國家中的格致誠正修齊治平路線，就是由此發(fā)端；政治道德化與道德政治化的價值觀念，就是由此形成；近君子遠小人、親賢良斥奸佞的組織原則，就是由此建立；防微杜漸、潛移默化的教化手段，就是由此彰顯；尤其是官員輔政和士大夫諫諍的有機結合，君主與大臣的道義制約，在后來的政治體系中被發(fā)揚光大?？鬃觿?chuàng)立的仁學，哺育了傳統(tǒng)中國的士人集團，定位了君子的行為規(guī)范和社會地位，同時也模塑著社會主導性價值觀念。仁學、慣習、禮治的整合，演變?yōu)楹髞?ldquo;天理、人情、國法”的治理準則（清代縣衙二堂面向官員的牌匾多用此語）。即便是近代新文化運動中高舉批判旗幟的反孔人士，其骨子里反映出的精神恰恰是以天下為己任、勇于道義擔當?shù)娜蕦W精神。

但是，孔子的管理思想，也隱含著深刻的內在矛盾。在一定意義上，帝制時代，恰恰是來自道家的無為而治（盡管孔子也說過無為，但其總體思想立足于有為），實現(xiàn)了孔子理想中的仁政；而來自儒家的有為政治，卻往往啟動了走向仁政反面的好大喜功。堅守仁義道德的君子，往往拒斥異端，在思想一元化上走得最遠。格致誠正的學習和反省，培育了仁者的風骨，同時也養(yǎng)成了不知時變的迂腐。儒學地位的上升和官方化，使其成為追求利祿的手段，產生了大批孔孟都非常厭惡的鄉(xiāng)愿。尤其是以道義制約統(tǒng)治者的治理結構，演化出了十分精巧地分而治之的政治體系，正氣凜然的諫諍，也變成了黨同伐異的工具。人們可以說，后來的這些變化，都不是本原的孔子思想，然而它們確鑿無疑源于孔子。源頭清冽透亮的汨汨活水，流到后來卻濁浪滾滾。雖然我們不必也勿需問責于孔子，但卻給當代留下了思想文化轉型的艱巨任務。

注釋：

有趣的是，今天有不少人可能對孔子為“晝寢”發(fā)火而感到不理解。不就是上課打瞌睡嘛，有那么嚴重嗎？要知道古代沒有今天的照明條件，奉行“日出而作，日落而息”的作息時間（李零指出：“晝”大約2在上午9點到下午4點），在夜間具有充分睡眠的條件下，“晝寢”當然是缺乏學習自覺性的嚴重問題了。此例告誡人們，對歷史資料，必須設身處地考慮當時的情境，切不可以今度古。

發(fā)表于《管理學家》2012年貳月號

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