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第2節(jié)：序(2)

作者：蘇靜 14

系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學生愛上你》

　　2006年研究生畢業(yè)之后，她的生命再一次發(fā)生變化--她走進了青島大學，一下子成了大學教師。

　　這是一個全新的工作，喜歡挑戰(zhàn)的蘇靜，沒有一點兒膽怯，而是歡欣鼓舞地走向新的行程。

　　如果說在讀研究生期間是學習教育理論的話，這個時候，她就要將自己所寫的理論，包括她特殊的實踐經(jīng)驗，傳遞給與她年齡相差不多的大學生。很快，她受到了學生的高度認可甚至激賞。她的課堂，有了大學教師的深度，也有了小學教師的靈動，有了理論的闡釋，也有了實踐的堅實。

　　不同于一般大學教師的是，她并沒有與小學詩意教育告別。不過，她已不再是小學語文教師時候的蘇靜，她的理論水平、學術視野，都有快速提升，她有了窺觀詩意教育的新的視角，有了理論與知識融合的從容。她在全國的報告多了起來，她的報告內(nèi)容也更有智慧含量。

　　如果我們認真地拜讀一下她的這本新著作，再與2005年2月出版的《麻辣學生酷老師》略作比較，就不難發(fā)現(xiàn)，她的思想與文化品位，已經(jīng)有了很大的提升。

　　可以說，一個大學教師、小學名師和教育專家融為一體的蘇靜誕生了！

　　有人說，蘇靜創(chuàng)造了奇跡。是的，她創(chuàng)造了奇跡。

　　孟子說："人皆可以為堯舜。"在某種意義上說，人人都可以創(chuàng)造奇跡。但是，為什么人們大多還在平庸的層面徘徊復徘徊呢？

　　生命的發(fā)展需要機遇，蘇靜的成長也不例外?？墒牵械臋C遇，都是給有準備的人準備的。蘇靜一直在做著生命飛躍的準備，每一個時段，她都為自己的發(fā)展積蓄著力量，她始終有一種蓄勢待發(fā)的激情。

　　同時，每一個人都有著巨大的潛能，可是，人們大多漠視了這種潛能，更沒有有效地開發(fā)這種潛能。而蘇靜，則是將這種潛能開發(fā)得淋漓盡致。就是她所教的學生，也被她的激情所點燃，一個個從原本對寫詩一無所知的小孩子，變成了一個個即興賦詩的"神童"。

　　每一個人都應當為自己的生命飛躍積蓄力量，都應當滿懷信心地迎接一個又一個新的生命的開始。

　　在未來的生命成長過程中，每一個人都要做好自己的生命規(guī)劃書，在最近一兩年，以后五年、十年、二十年甚至更長的時間，使自己的生命產(chǎn)生一次又一次的飛躍。這，也許是我們閱讀《憑什么讓學生愛上你》這本新書和閱讀蘇靜這個"新"人的重要意義所在吧！

2節(jié),系列,專題,詩意的教育：憑什么讓學生愛上你,2006

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