第33節(jié):管理--讓學生愛上你的智(2)

 作者:蘇靜    25

系列專題:《詩意的教育:憑什么讓學生愛上你》

  適當裝傻也是一種能力,它考驗了老師的寬容力、忍耐力和自信心。面對上述的 情況,如果老師見狀,一個箭步沖上去,迫切地問主任:"我們班出什么事了? 您告訴我是哪幾個孩子表現最差,我回去保證好好教育!"這樣的結果,不言而 喻。但是,如果老師明知不問,視而不見地走過去,我們會發(fā)現,再回到課堂上 的時候,很多事情已經云淡風清了。


  記得當代詩人非馬有一首哲理詩叫《鳥籠》,他這樣寫道:"打開鳥籠的門,讓 鳥兒飛走,把自由還給鳥籠。"如詩所喻,倘若把孩子比作鳥兒,把老師比作鳥 籠,那么,除了對孩子的愛與庇護,老師同樣需要自由的呼吸。相信孩子,大多 數時候,他們可以自愿接受教訓,并甘心付出代價來捍衛(wèi)自己與團隊的榮譽,而 老師也達到了滿意的教育效果,換得一身輕松。既然如此,我們何樂而不為呢? 善化負擔變?yōu)楠剟?"化負擔為獎勵"的過程,不僅是激勵孩子,也是教師自我激勵的過程。


  或許,每個老師都遇到過類似的難題:每當有公益活動如周末義工,在班級招募 志愿者時,學生們總以各種理由推托:家離得太遠,要參加各種輔導班,爺爺奶 奶過生日,身體不舒服……如果強行要求班干部和離家近的孩子參與,這些孩子 們則面露不滿,埋怨老師有失公平。如果以"攤派"的方式輪流參與,看似公平 ,孩子們卻情緒低落,往往應付了事。更有甚者,孩子與家長"串通"起來,出 示假證明和假假條,目的就是逃避這些既"耽誤"時間,又沒有任何"好處"的 活動。


  不僅僅是周末公益活動,就連平日學校和班級的很多任務,老師在進行布置和落 實時也會遭遇這樣的尷尬。在我們老師眼里看來是鍛煉孩子,增長他們才干的大 好機會,對孩子而言卻成了沉重的負擔,惟恐避之不及。我們時常抱怨今天的孩 子太自私,缺失了應有的愛心和責任。其實,反觀現實,在蜜罐里長大的孩子, 習慣了以自我為中心,再加上社會和家庭中功利思想的過早侵蝕,孩子們有這樣 的心態(tài)也無可厚非。所以,作為老師,除了對孩子進行必要的思想教育外,還應 該動動腦筋,順其天性,另辟蹊徑。其實,要解決這個問題并不難,一件事情, 不同的表達,效果大相徑庭。大家不妨試一試我的方法--妙語煽情,巧化"負 擔"為"獎勵"。


  接下來,我以親身經歷的"安排升旗手"一事為例,和大家分享一下這個方法的 具體操作步驟。


  場景:安排升旗手 時間:寒冬十二月份 任務描述:學校要求每個班級選派三名升旗手,每天早到晚歸,升降國旗,風雨 無阻。平日還要負責時刻監(jiān)督國旗的維護,如出了問題,學校則給班級扣相應的 分數。

蘇靜
 33節(jié),管理,學生,愛上,你的

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