系列專題：《詩(shī)意的教育：憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》

　　實(shí)踐證明，用上述方法，很多看似可能成為孩子"負(fù)擔(dān)"的問(wèn)題，都會(huì)迎刃而解 。例如在開(kāi)篇中提到的周末義工問(wèn)題，我們也可以如法炮制："同學(xué)們，我們這 個(gè)周末有個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。學(xué)校給每個(gè)班級(jí)10個(gè)名額，去海邊參加沙灘小衛(wèi) 士的精英選拔賽（其實(shí)就是去海邊義務(wù)撿拾垃圾），這可是全校班級(jí)之間的大 較量，所以，我們選派的同學(xué)，一定是能代表全班最高水平的精英。根據(jù)你在規(guī) 定時(shí)間里撿拾沙灘垃圾的數(shù)量，評(píng)出當(dāng)天的沙灘小衛(wèi)士。選手們可以考慮孤 軍奮戰(zhàn)，也可以考慮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，團(tuán)隊(duì)出擊。不過(guò)，選手們要做好充分的思想準(zhǔn)備 ，有可能在比賽過(guò)程中，出現(xiàn)各種意外狀況。所以，這也是對(duì)參與者勇氣和智慧 的挑戰(zhàn)，是一次難得的沙灘歷險(xiǎn)。因?yàn)槊~有限，我們只能在候選人中精選5個(gè)男 生和5個(gè)女生，為了公平起見(jiàn)，我們以不記名投票的方式進(jìn)行選拔……"

　　其實(shí)，有一點(diǎn)不難看出，"化負(fù)擔(dān)為獎(jiǎng)勵(lì)"的過(guò)程，不僅是激勵(lì)孩子，也是教師 自我激勵(lì)的過(guò)程。換句話說(shuō)，老師們?cè)诮邮芤豁?xiàng)艱巨的任務(wù)時(shí)，自己首先要有" 化負(fù)擔(dān)為獎(jiǎng)勵(lì)"的意識(shí)，不抱怨，不逃避，而是欣然接納，用心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案， 然后用同樣飽滿的精神狀態(tài)，去影響和激勵(lì)孩子，這樣才能達(dá)到師生間心靈的和 諧共振。

　　冷峻幽默對(duì)付頑童 "對(duì)付"軟硬不吃的頑劣孩子，必要時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)冷幽默--寥寥數(shù)語(yǔ)，直中要 害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治 而愈。

　　在我教的畢業(yè)班里，"張平"的大名如雷貫耳。他是體育特長(zhǎng)生，也是蜚聲全校 的頑劣學(xué)生，讓無(wú)數(shù)同學(xué)和任課老師"競(jìng)折腰"。他的成績(jī)并不差，但品行實(shí)在 令人不敢恭維，幾乎沒(méi)有一天不惹事生非。戲弄同學(xué)、頂撞老師是他的"特長(zhǎng)" 。他的"壯舉"不勝枚舉：上課隨心所欲，把昆蟲(chóng)的尸體放進(jìn)別人的水杯，給同 學(xué)起各種難聽(tīng)的綽號(hào)，在老師的椅子上灑上粉筆灰或膠水……無(wú)論是老師苦口婆 心的規(guī)勸，還是聲色俱厲的喝斥，他都充耳不聞。就算找到家長(zhǎng)，回去一頓"棍 子炒肉"后，他依然我行我素。

　　像張平這樣的學(xué)生，或許在每個(gè)老師的教育生涯中都會(huì)遇到。頑劣程度不同，但 共同的特點(diǎn)就是軟硬不吃，屢教不改。這樣的學(xué)生無(wú)疑是班里的"麻煩制造者" 。剛接班時(shí)，我也被張平搞得憂心忡忡，心力交瘁。單單規(guī)范他的課堂行為，就 花了大把的力氣。比如，張平在上課時(shí)總是旁若無(wú)人地伸懶腰、打哈欠，還時(shí)不 時(shí)把腿伸向過(guò)道。更可惡的是，當(dāng)有同學(xué)上黑板做題從他身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，他看誰(shuí)不 順眼，就故意突然伸出腿來(lái)，把人絆個(gè)趔趄，然后他一邊佯裝道歉，一邊捂嘴竊 笑。為這件事情，我說(shuō)了他很多次，但收效甚微。后來(lái)，我決定改變策略，用" 冷幽默"直擊他的"死穴"，給他個(gè)下馬威。

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