陳玉國(guó) 老師
- 所在地區(qū)： 福建 廈門(mén)
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì),
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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陳玉國(guó)老師的內(nèi)訓(xùn)課程
從學(xué)校走向職場(chǎng) ——新員工角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)化心態(tài)建設(shè)【課程背景】每年企業(yè)都會(huì)招聘大學(xué)生作為公司新員工，特別是國(guó)企、央企、名企等，大學(xué)生新員工是一種特殊的形態(tài)，大學(xué)生思想單純，有激情，有理想，動(dòng)力十足，如何在培訓(xùn)中把大學(xué)生員工的工作動(dòng)力保持住，保持久，是企業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分，所以大學(xué)生新員工的培訓(xùn)要成形成一個(gè)完整的培訓(xùn)體系，不能只是“知識(shí)點(diǎn)”的培訓(xùn)，而是要形成“知識(shí)面”“知識(shí)體”的培訓(xùn)；學(xué)生人，不能算是職業(yè)，因?yàn)椴挥酶冻觯改柑峁┵Y金支持；職場(chǎng)人，則不同，沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)，所以，從
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從優(yōu)秀走向卓越 ——內(nèi)驅(qū)力的六項(xiàng)修煉【課程背景】 ? 如果企業(yè)中出現(xiàn)員工工作沒(méi)有激情，沒(méi)有活力？ ? 如果企業(yè)中管理者重要的工作是每天打雞血式的激勵(lì)員工？ ? 如果企業(yè)中還只是用金錢(qián)來(lái)激勵(lì)員工？ ? 那就是員工的內(nèi)驅(qū)力還沒(méi)有發(fā)動(dòng)！ ? 外驅(qū)力是“要我做”逼著員工越來(lái)越優(yōu)秀，內(nèi)驅(qū)力是“我要做”，自己變的越來(lái)越卓越， 如何讓員工由“要我做”變成“我要做”？由“優(yōu)秀”走向“卓越”？從而讓員工自動(dòng)自發(fā)自 覺(jué)的保持激情，保持活力的去工作？陳玉國(guó)老師結(jié)合著30年的職場(chǎng)閱歷
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《蝶變，專(zhuān)業(yè)人才的華麗轉(zhuǎn)身》 ——從專(zhuān)業(yè)人才走向管理人才必修課【課程背景】 從“單身”到“結(jié)婚”到“為人父母”，角色變了，思想變了嗎？行為變了？從“員工”到“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”，角色變了，工作方式變了嗎？工作能力變了嗎？企業(yè)潛規(guī)則“做而優(yōu)則管”，所有管理人員都是從一線員工做起來(lái)，被公司委以管理，但是，一年后，公司只是多了一位“更優(yōu)秀的員工”而已，專(zhuān)業(yè)能力越來(lái)越強(qiáng)，管理能力幾乎為零，陳玉國(guó)老師從一線導(dǎo)購(gòu)做起到職業(yè)經(jīng)理人，一路走來(lái)，把自己工作中的轉(zhuǎn)型作了深刻的提煉，形成這門(mén)實(shí)戰(zhàn)型非常強(qiáng)的《蝶變》課程；【課程特色】 1課程中融入了大量的中國(guó)的傳統(tǒng)文化和西方管理的理念和工具，
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《輔導(dǎo)與激勵(lì)》 ——馬斯洛需求理論的應(yīng)用與實(shí)踐【課程背景】教育是父母幫助孩子實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想，管理是上級(jí)激勵(lì)下級(jí)實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)！所以員工輔導(dǎo)與激勵(lì)成了管理者的必修課，激勵(lì)的課程和書(shū)籍有很多，但是影響最大的當(dāng)屬“馬斯洛的需求理論”！但是馬斯洛需求理論產(chǎn)生于西方，在中國(guó)文化的實(shí)踐中如何落地，成為中國(guó)管理者必須重視的問(wèn)題！陳玉國(guó)老師研究了馬斯洛先生的《動(dòng)機(jī)和人格》、《存在心理學(xué)探索》、《人性能達(dá)到的境界》等書(shū)籍，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，整理出這套《輔導(dǎo)與激勵(lì)》的課程！【課程特色】1課程中融入了大量的西方管理的理念和工具，用中國(guó)文
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《突破溝通瓶頸，推到部門(mén)墻》 ——中國(guó)式溝通的應(yīng)用與實(shí)踐【課程背景】學(xué)習(xí)過(guò)很多溝通課程，總是感覺(jué)不得其法，不能落地，為什么？很多溝通書(shū)籍來(lái)自西方，西方文化和中國(guó)文化的差異性，導(dǎo)致溝通的具體內(nèi)容完全不一樣，但是我們確往往忽略了這種差異性，犯了“拿來(lái)主義”錯(cuò)誤！我們經(jīng)常說(shuō)要推倒部門(mén)墻，部門(mén)和部門(mén)之間沒(méi)有墻，其實(shí)是人和人之間產(chǎn)生了墻，如何才能解決呢？陳玉國(guó)老師基于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方管理學(xué)的研究，結(jié)合中國(guó)文化特色，研發(fā)本門(mén)課程，希望徹底解決國(guó)內(nèi)企業(yè)溝通中的不足和落地問(wèn)題【課程特色】1課程中融入了大量的西方管理的理念和工具
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《MTP人才發(fā)展計(jì)劃——中高層管理技能提升》【課程背景】MTP是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套實(shí)戰(zhàn)性管理培訓(xùn)課程；上世紀(jì)90年代末，MTP也由日本及臺(tái)灣引進(jìn)大陸，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中提供了對(duì)管理階層一個(gè)有系統(tǒng)、完整的培訓(xùn)計(jì)劃，廣泛為各地企業(yè)運(yùn)用，并取得了良好的成果。MTP的成功源于它深厚的管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)基礎(chǔ)，MTP最突出的特點(diǎn)是完成了“知”、“行”合一的訓(xùn)練構(gòu)架，注重實(shí)際管理問(wèn)題的解決.陳玉國(guó)老師結(jié)合30年企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)西方企業(yè)管理、中國(guó)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)研究，設(shè)計(jì)一整套在西方MTP框架下的帶有中國(guó)文化特色的課程體系！【