尹翔老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程大綱導(dǎo)入：中國(guó)企業(yè)面臨的兩個(gè)問(wèn)題和解決之道1.?如何“成為”行業(yè)先鋒、實(shí)現(xiàn)飛速成長(zhǎng)？2.?如何能夠“持續(xù)”地保持高速成長(zhǎng)、先鋒地位？?第一講 提升認(rèn)知一、文化讓民族傳承從四大文明古國(guó)的興衰說(shuō)起二、文化讓國(guó)家強(qiáng)盛：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信三、文化讓企業(yè)卓越1.?企業(yè)文化是決定企業(yè)從優(yōu)秀到卓越的核心要素2.?市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最高層次是文化競(jìng)爭(zhēng)3.?資源會(huì)枯竭，唯有文化生生不息第二講 大道至簡(jiǎn)一、企業(yè)文化的核心本質(zhì)1.?與生俱來(lái)2.?潛移默化3.?傳承進(jìn)化4.?全體認(rèn)同5.?自覺(jué)遵循二、企業(yè)文化的四個(gè)層次1.?形象層2.?行為層3.?制度層1）“破窗“理論2）“火爐“原則4.?理念層三、

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課程目標(biāo)：● 了解任職資格內(nèi)涵意義● 理解任職資格建立方法● 掌握任職資格建立工具● 熟悉任職資格評(píng)定流程● 知曉任職資格應(yīng)用領(lǐng)域課程時(shí)間：2天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：人力資源總監(jiān)、經(jīng)理、主管課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋原理講述+工具演練?課程大綱導(dǎo)入：人力資源管理相關(guān)問(wèn)題人才梯隊(duì)斷檔員工勝任能力欠缺能力不能在薪酬標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)員工看不清楚發(fā)展培訓(xùn)與實(shí)際工作脫節(jié)?第一講：任職資格概述一、任職資格管理的主要作用1.?提高工作分析的效用2.?提升招聘選拔的效度3.?提供績(jī)效提升的途徑4.?增加培訓(xùn)發(fā)展的依據(jù)5.?增加薪酬激勵(lì)的依據(jù)二、任職資格的基本概念1.?與相似概念的區(qū)分1）與錄用條件的區(qū)別2）與

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課程背景：古往今來(lái)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)數(shù)不勝數(shù)，成功一定有成功的方法。一家企業(yè)短期發(fā)展可以靠資金，中期發(fā)展可以靠，但持續(xù)發(fā)展一定離不開離績(jī)效團(tuán)隊(duì)。經(jīng)營(yíng)企業(yè)的秘決就是通過(guò)精英領(lǐng)袖帶領(lǐng)優(yōu)先的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造高績(jī)效。一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)不會(huì)是簡(jiǎn)單地做好了一方面，兩方面，而是一個(gè)系統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)、目標(biāo)引領(lǐng)、流協(xié)作順暢、人才梯隊(duì)、激勵(lì)機(jī)制，一起成就高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，一起創(chuàng)造輝煌詩(shī)篇，譜寫不朽傳奇。課程目標(biāo)：● 解析高績(jī)效團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的基因；● 探尋打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的途徑；● 掌握打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的工具。課程模型：課程時(shí)間：2天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：銷售經(jīng)理課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻引導(dǎo)＋游戲PK+故事演繹+工具演練?課程大綱導(dǎo)入

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上部 ?激勵(lì)人心課程大綱導(dǎo)入：Z公司海外營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)第一講：掌握激勵(lì)原理一、激勵(lì)的含義通過(guò)各種有效的手段，對(duì)員工的各種需要予以不同程度的滿足或者限制，以激發(fā)員工的需要、動(dòng)機(jī)、欲望，從而使員工形成某一特定目標(biāo)并在追求這一目標(biāo)的過(guò)程中保持高昂的情緒和持續(xù)的積極狀態(tài)，充分挖掘潛力，全力達(dá)到預(yù)預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程。二、激勵(lì)的重要性1.?求賢吸引優(yōu)秀人才2.?盡才開發(fā)員工潛能3.?留心留住優(yōu)秀人才4.?塑體營(yíng)造良性環(huán)境三、激勵(lì)的八大理論1.?梅奧人群關(guān)系理論2.?麥格雷戈人性假設(shè)理論3.?馬斯洛需求層次理論4.?赫茨伯格雙因素理論5.?亞當(dāng)斯公平理論6. 弗魯姆期望理論7.?斯金納行為強(qiáng)化理論8.?蓋普洛Q12員

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背景：隨著90后00后進(jìn)入職場(chǎng)，“90后00后”管理成為熱議。有人說(shuō)“90后00后”有這樣那樣的問(wèn)題，非常難管。其只要我們只要了解“90后00后”，他們本質(zhì)沒(méi)變。理解“90后00后”，他們不一定錯(cuò)。支持“90后00后”，他們其實(shí)堪當(dāng)大任。90后00后”正在成長(zhǎng)企業(yè)生力軍，發(fā)揮越來(lái)越重要的作業(yè)，他們是和企業(yè)的未來(lái)。課程目標(biāo)：● 了解“90后00后”的心理習(xí)慣和行為特征● 把握人類伴隨年齡變與不變的本質(zhì)規(guī)律● 掌握針對(duì)90后00后”有效的管理方式課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：中基層管理者課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻引導(dǎo)＋游戲PK+故事演繹+工具演練課程大綱導(dǎo)入：“90后00后”畫像如

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課程背景：古往今來(lái)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)數(shù)不勝數(shù)，成功一定有成功的方法。一家企業(yè)短期發(fā)展可以靠資金，中期發(fā)展可以靠技術(shù)，但持續(xù)發(fā)展一定離不開高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。而高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)來(lái)自于優(yōu)秀的管理者的帶領(lǐng)。有管理專家感嘆“完美的計(jì)劃+執(zhí)行不到位=零”。在“一流的計(jì)劃，三流的執(zhí)行”和“三流的計(jì)劃和一流的執(zhí)行“之間，更多的人寧愿選擇后者?！爸刎?zé)任，能擔(dān)當(dāng)，有使命，能執(zhí)行”的管理者承載著企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)企業(yè)成長(zhǎng)到管理驅(qū)動(dòng)企業(yè)成長(zhǎng)的變遷，組織越來(lái)越注重戰(zhàn)略管理、模式打造和管理精益，“擔(dān)當(dāng)責(zé)任、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、管控過(guò)程和推動(dòng)變革”成為高效管理者的必修課。課程目標(biāo)：● 幫助學(xué)員提高對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)管理、過(guò)程管控和變革管理

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課程背景：古往今來(lái)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)數(shù)不勝數(shù)，成功一定有成功的方法。一家企業(yè)短期發(fā)展可以靠資金，中期發(fā)展可以靠技術(shù)，但持續(xù)發(fā)展一定離不開高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。經(jīng)營(yíng)企業(yè)的秘決就是通過(guò)精英領(lǐng)袖帶領(lǐng)優(yōu)先的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造高績(jī)效。一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)不會(huì)是簡(jiǎn)單地做好了一方面，兩方面，而是一個(gè)系統(tǒng)。尤其是領(lǐng)導(dǎo)魅力、績(jī)效體系、人才梯隊(duì)、激勵(lì)機(jī)制、文化凝聚，一起成就高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，一起創(chuàng)造輝煌詩(shī)篇，譜寫不朽傳奇。因立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因?qū)е驴绮块T協(xié)作的內(nèi)耗由來(lái)已久，隨著外部環(huán)境的惡化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇愈加突顯；因企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)管理層級(jí)和管理幅度的變化影響跨部門協(xié)作的縱深，近些年流行的兼并和重組將不同企業(yè)跨部門協(xié)作的遺留問(wèn)題疊加放大

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背景：不明白上司想要什么，跟不上上司的步伐；工作缺乏明確的目標(biāo)和合理的計(jì)劃，效率不高；跨部門溝通有障礙，“內(nèi)耗”不斷；工作需要催促，否則會(huì)延誤或沒(méi)有結(jié)果……這些問(wèn)題在企業(yè)不同程度存在，影響個(gè)人、部門績(jī)效，影響公司效益和戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。“上下同欲者勝”，只有準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)上司意圖，才能“把事做正確”。時(shí)間是最寶貴的資源，“你不理時(shí)，時(shí)不理你”。企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不是一個(gè)人和一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，而是部門相互銜接起來(lái)，系統(tǒng)和系統(tǒng)之間的較量。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的根本目的是盈利，企業(yè)管理者的使命是達(dá)成目標(biāo)，給出結(jié)果。課程目標(biāo)：● 幫助中基層管理者提升與溝通、協(xié)作、時(shí)間管理、高效執(zhí)行相關(guān)的管理意識(shí)● 幫助中基層管理者掌握與溝通、協(xié)

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課程背景：公司從初創(chuàng)期親密無(wú)間、平等相處伴隨著公司規(guī)模不斷發(fā)展壯大，業(yè)務(wù)流程需要不斷規(guī)范，分工愈加明確，責(zé)任和要求也將員工劃分為不同的層級(jí)。加上立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因可能導(dǎo)致跨部門協(xié)作的內(nèi)耗，隨著外部環(huán)境的惡化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇愈加突顯；因企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)管理層級(jí)和管理幅度的變化影響跨部門協(xié)作的縱深，近些年流行的兼并和重組將不同企業(yè)跨部門協(xié)作的遺留問(wèn)題疊加放大，甚至升級(jí)為沖突；因跨區(qū)域、全球化、跨界聯(lián)合發(fā)展將民族、宗教、文化等深層復(fù)雜媒介注入到跨部門協(xié)作中，衍生新的難題；互聯(lián)網(wǎng)+讓人們更輕易實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)，但同時(shí)人們也更追求自我中心，催生跨部門協(xié)作更加頻繁的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目管理是銜接

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課程背景：古往今來(lái)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)數(shù)不勝數(shù)，成功一定有成功的方法。一家企業(yè)短期發(fā)展可以靠資金，中期發(fā)展可以靠技術(shù)，但持續(xù)發(fā)展一定離不開高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。如何消除隔閡？如何彌補(bǔ)差距？如何求同存異？如何協(xié)作共贏？如何提升團(tuán)隊(duì)凝聚力？課程目標(biāo)：● 幫助管理者提升對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度● 幫助管理者巧用方法和工具，提升團(tuán)隊(duì)管理能力● 幫助公司提高協(xié)作力，增加凝聚力，提升戰(zhàn)斗力。課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：管理者課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻引導(dǎo)＋游戲PK+故事演繹+工具演練?課程大綱導(dǎo)入：七個(gè)霍比特人的故事體驗(yàn)式游戲：真人接龍第一講　認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)一、團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵1.?團(tuán)隊(duì)的3個(gè)本質(zhì)2.?團(tuán)隊(duì)的5個(gè)構(gòu)成要素

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背景：根據(jù)調(diào)查資料顯示：職業(yè)化是組織制勝法寶，是員工個(gè)人成功秘決。90的公司認(rèn)為，制約企業(yè)發(fā)展的最大因素是缺乏高素質(zhì)的職業(yè)化員工。其中責(zé)任感缺失，執(zhí)行不到位是不夠職業(yè)化的主要表現(xiàn)形式之一?？v觀古今中外成功的組織，分析其成功的原因都能找到“重責(zé)任，能擔(dān)當(dāng)，有使命，能執(zhí)行”的影子。反觀一些止步不前、曇花一現(xiàn)或者由盛轉(zhuǎn)衰的組織，員工的責(zé)任感和執(zhí)行力不同程度上存在問(wèn)題。甚至有管理專家感嘆“完美的計(jì)劃+執(zhí)行不到位=零”。在“一流的計(jì)劃，三流的執(zhí)行”和“三流的計(jì)劃和一流的執(zhí)行“之間，更多的人寧愿選擇后者。為什么責(zé)任感缺失、執(zhí)行力不到位在職場(chǎng)很普遍？如何幫助員工樹立責(zé)任感，提升執(zhí)行力？班組長(zhǎng)是“兵頭將尾”，

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課程背景：每年的工作結(jié)束后，需要通過(guò)年度總結(jié)劃上圓滿的句號(hào)，并通過(guò)對(duì)照目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明確思路，制定措施，更好地開展第二年的工作。但有些管理者認(rèn)識(shí)不夠，技能不足，有的工作總結(jié)成為流水帳，有的工作總結(jié)成為表功、訴苦、要資源的茶話會(huì)……一年的工作千頭萬(wàn)緒，但可以提綱契領(lǐng)，年度規(guī)劃是統(tǒng)領(lǐng)企業(yè)各層級(jí)工作的綱領(lǐng)，貫穿全年、季、月、周、日?！胺彩骂A(yù)而立，不預(yù)則廢”。部分企業(yè)對(duì)年度規(guī)劃制定和實(shí)施工作不重視，僅有粗略的考慮，甚至只停留在老板和高層的想法，沒(méi)有清晰地梳理，科學(xué)的論證，有力地推進(jìn)，嚴(yán)密的跟蹤，及時(shí)的考核，有效地激勵(lì)，導(dǎo)致工作混亂，目標(biāo)偏差，士氣低落，效益粗放。課程目標(biāo)：● 加強(qiáng)對(duì)年度總結(jié)

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課程背景：因立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因?qū)е聟f(xié)作的內(nèi)耗由來(lái)已久，隨著外部環(huán)境的惡化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇愈加突顯；互聯(lián)網(wǎng)+讓人們更輕易實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)，但同時(shí)人們也更追求自我中心，催生協(xié)作更加頻繁的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何消除隔閡？如何彌補(bǔ)差距？如何求同存異？如何協(xié)作共贏？課程目標(biāo)：● 幫助學(xué)員提高對(duì)溝通協(xié)作的重視程度● 幫助學(xué)員巧用方法和工具，化解沖突，高效溝通● 幫助公司共識(shí)目標(biāo)，增進(jìn)協(xié)作，提高凝聚力課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）學(xué)員對(duì)象：中基層管理者、儲(chǔ)備人才課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻賞析+故事演繹+工具演練課程大綱導(dǎo)入：10分鐘的悲劇案例研討：團(tuán)隊(duì)協(xié)作案例集錦第一講　項(xiàng)目溝通與協(xié)作導(dǎo)入：中國(guó)人

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課程背景：因立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因?qū)е驴绮块T協(xié)作的內(nèi)耗由來(lái)已久，隨著外部環(huán)境的惡化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇愈加突顯；因企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)管理層級(jí)和管理幅度的變化影響跨部門協(xié)作的縱深，近些年流行的兼并和重組將不同企業(yè)跨部門協(xié)作的遺留問(wèn)題疊加放大，甚至升級(jí)為沖突；因跨區(qū)域、全球化、跨界聯(lián)合發(fā)展將民族、宗教、文化等深層復(fù)雜媒介注入到跨部門協(xié)作中，衍生新的難題；互聯(lián)網(wǎng)+讓人們更輕易實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)，但同時(shí)人們也更追求自我中心，催生跨部門協(xié)作更加頻繁的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。古往今來(lái)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)數(shù)不勝數(shù)，成功一定有成功的方法。一家企業(yè)短期發(fā)展可以靠資金，中期發(fā)展可以靠技術(shù)，但持續(xù)發(fā)展一定離不開高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。如何消除隔

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背景：?“80后”、“90后”、“富二代”進(jìn)入職場(chǎng)，服從不再必然；互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代激發(fā)了自我意識(shí)，員工不一定愛(ài)司愛(ài)崗，可能更在意工作的樂(lè)趣和成就。素有“東方德魯克”之稱的陳春花教授指出：“員工不能雇傭，只能激勵(lì)！”。因性格迥異、立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因?qū)е聹贤ㄕ系K，加上一些管理者沒(méi)有掌握溝通的技巧，在實(shí)際工作中不僅未能充分調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還引發(fā)員工不滿，甚至與員工產(chǎn)生沖突，可以導(dǎo)致員工沮喪自卑，與管理者冷漠?dāng)硨?duì)，工作出錯(cuò)，效率低下，士氣不振，甚至形成員工流失，事業(yè)受損。因此提升溝通技巧，掌握激勵(lì)藝術(shù)成為管理者的核心技能之一。課程目標(biāo)：● 提高管理者對(duì)有效溝通和激勵(lì)重要性的認(rèn)識(shí)●

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背景：傳統(tǒng)文化的禮崩樂(lè)壞，員工不再“安貧樂(lè)道”、恪守本份；西方現(xiàn)代管理思潮涌入，員工開始追求權(quán)利，注重發(fā)展；貧富懸殊和物欲橫流的沖擊，人心不再純凈；“80后”、“90后”、“富二代”進(jìn)入職場(chǎng)，服從不再必然；互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代激發(fā)了自我意識(shí)，員工不一定愛(ài)司愛(ài)崗，可能更在意工作的樂(lè)趣和成就。素有“東方德魯克”之稱的陳春花教授指出：“員工不能雇傭，只能激勵(lì)！”。課程目標(biāo)：● 提高對(duì)激勵(lì)重要性的認(rèn)識(shí)● 了解激勵(lì)相關(guān)原理● 掌握激勵(lì)方法、原則和技巧課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：中基層管理者課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻引導(dǎo)＋游戲PK+故事演繹+工具演練課程大綱導(dǎo)入：Z公司海外營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)第一講：掌握激

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課程大綱導(dǎo)入：華為干部管理之道華為向黨學(xué)干部管理黨管干部的模式演進(jìn)毛主席關(guān)于干部的論述華為向航母官兵選拔學(xué)干部管理最佳實(shí)踐：用生命探險(xiǎn)：揭秘中國(guó)航母官兵選拔標(biāo)準(zhǔn)向古圣先賢學(xué)干部管理唐太宗與《貞觀政要》關(guān)于干部的論述唐·權(quán)德輿 《策問(wèn)·進(jìn)士》關(guān)于干部的論述華為干部管理方法論華為人力資源體系的“天”與“地”和“兩輪驅(qū)動(dòng)”華為HR的三張王牌華為干部管理全景圖視頻賞析：華為干部出征前宣誓?第一講：華為干部選拔選拔要求內(nèi)在要求兩個(gè)內(nèi)容外在要求兩個(gè)維度二、選拔標(biāo)準(zhǔn)之—使命與責(zé)任1.?影響文化2.?帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)3.?清晰方向4.?全局立場(chǎng)5.?組織建設(shè)工具：正態(tài)分布三、選拔標(biāo)準(zhǔn)之能力要求1.?從干部九力到干部四

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課程背景：每年的工作結(jié)束后，需要通過(guò)年度總結(jié)劃上圓滿的句號(hào)，并通過(guò)對(duì)照目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明確思路，制定措施，更好地開展第二年的工作。但有些管理者認(rèn)識(shí)不夠，技能不足，有的工作總結(jié)成為流水帳，有的工作總結(jié)成為表功、訴苦、要資源的茶話會(huì)……一年的工作千頭萬(wàn)緒，但可以提綱契領(lǐng)，年度規(guī)劃是統(tǒng)領(lǐng)企業(yè)各層級(jí)工作的綱領(lǐng)，貫穿全年、季、月、周、日?！胺彩骂A(yù)而立，不預(yù)則廢”。部分企業(yè)對(duì)年度規(guī)劃制定和實(shí)施工作不重視，僅有粗略的考慮，甚至只停留在老板和高層的想法，沒(méi)有清晰地梳理，科學(xué)的論證，有力地推進(jìn)，嚴(yán)密的跟蹤，及時(shí)的考核，有效地激勵(lì)，導(dǎo)致工作混亂，目標(biāo)偏差，士氣低落，效益粗放。課程目標(biāo)：● 加強(qiáng)對(duì)年度總結(jié)

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課程背景：隨著機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)企業(yè)的外延式增長(zhǎng)到管理驅(qū)動(dòng)企業(yè)內(nèi)生式增長(zhǎng)的變遷，組織越來(lái)越注重向管理要效益。某種程度而言，企業(yè)管理就是績(jī)效管理，績(jī)效管理是企業(yè)管理的核心。但中國(guó)的企業(yè)普遍存在“重考核，輕輔導(dǎo)；重應(yīng)用，輕反饋”的誤區(qū)。中國(guó)的企業(yè)存在確定好目標(biāo)后對(duì)績(jī)效實(shí)施過(guò)程跟進(jìn)不足的問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)員工的成熟度進(jìn)行輔導(dǎo)，不具備教練式的輔導(dǎo)技巧和情景領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，溝通不及時(shí)，對(duì)績(jī)效管控關(guān)鍵點(diǎn)嗖進(jìn)不到位，對(duì)績(jī)效信息關(guān)注不敏感，甚至有“放養(yǎng)”的現(xiàn)象。中國(guó)人最愛(ài)面子，很多企業(yè)管理者害怕“當(dāng)面鑼，對(duì)面鼓”，采取不面談的做法?！白灾钦呙鳌保皇敲课粏T工都能客觀正確地認(rèn)識(shí)自我，沒(méi)有上司及時(shí)、全面、客觀的反饋，員工失去了加強(qiáng)自

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課程背景：“宰相起于州郡，猛將發(fā)于行伍”，企業(yè)管理者很多是從優(yōu)秀的基層員工提拔而來(lái)，較少是管理學(xué)科科班畢業(yè)，也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理理論。尤其是剛走上管理崗位，憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)行事，摸著石頭過(guò)河，難免有一些不盡如人意的地方。例如：沒(méi)有把握好應(yīng)當(dāng)扮演的角色，沒(méi)有處理好與上級(jí)、同級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，沒(méi)有抓好關(guān)鍵工作，沒(méi)有分配好時(shí)間和精力，沒(méi)有控制好情緒，甚至做出不適合管理者的行為。如果不加以引導(dǎo)，甚至可能發(fā)生“少了一個(gè)優(yōu)秀員工，多了一個(gè)不稱職的管理者”的悲劇。因立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因?qū)е驴绮块T協(xié)作的內(nèi)耗由來(lái)已久，隨著外部環(huán)境的惡化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇愈加突顯；因企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)管理層級(jí)和管理幅度的變化影響

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課程背景：面對(duì)問(wèn)題，響應(yīng)的方式卻是因人而異，有人是無(wú)計(jì)可施，坐困愁城；有人則能運(yùn)用系統(tǒng)方法，化險(xiǎn)為夷。不論是企業(yè)或是個(gè)人在面對(duì)難題時(shí)，常會(huì)因可能產(chǎn)生痛苦而想逃避，或是故意視而不見(jiàn)、借故拖延，耽誤了解決的最佳時(shí)機(jī)。遇到難題若不立即解決，往往只會(huì)使事件變得更棘手、更復(fù)雜。擅弈者稱為國(guó)手，擅弈者亦擅復(fù)盤。復(fù)盤是對(duì)過(guò)去的事情做思維演練，是一種智慧。古往今來(lái)，優(yōu)秀的組織和優(yōu)秀的個(gè)人都學(xué)習(xí)和掌握了復(fù)盤的技巧，運(yùn)用在工作中，從失敗中吸取教訓(xùn)，從成功走向更大的成功。企業(yè)與個(gè)人要有成就與發(fā)展，具備問(wèn)題分析解決與復(fù)盤的能力是關(guān)鍵因素。在職場(chǎng)中，如果能掌握并應(yīng)用結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題分析解決與復(fù)盤方法和工具，更能受上級(jí)器重、

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課程背景：因立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因?qū)е驴绮块T協(xié)作的內(nèi)耗由來(lái)已久，隨著外部環(huán)境的惡化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇愈加突顯；因企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)管理層級(jí)和管理幅度的變化影響跨部門協(xié)作的縱深，近些年流行的兼并和重組將不同企業(yè)跨部門協(xié)作的遺留問(wèn)題疊加放大，甚至升級(jí)為沖突；因跨區(qū)域、全球化、跨界聯(lián)合發(fā)展將民族、宗教、文化等深層復(fù)雜媒介注入到跨部門協(xié)作中，衍生新的難題；互聯(lián)網(wǎng)+讓人們更輕易實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)，但同時(shí)人們也更追求自我中心，催生跨部門協(xié)作更加頻繁的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何消除隔閡？如何彌補(bǔ)差距？如何求同存異？如何協(xié)作共贏？課程目標(biāo)：● 幫助管理者提高對(duì)跨部門溝通協(xié)作的重視程度● 幫助管理者巧用方法和工具，高

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背景：俗話說(shuō)”光陰似箭“、”歲月如梭“、”白駒過(guò)隙“……，時(shí)間是亙古以來(lái)人們最關(guān)注的話題之一，不僅影響每個(gè)人的功成名就，更關(guān)乎人生的意義。“忙、盲、?！笔乾F(xiàn)在職場(chǎng)很多沒(méi)有時(shí)間管理觀念和時(shí)間管理技巧的人士現(xiàn)狀的寫照。差不同樣的時(shí)間，掌握了高效時(shí)間管理技巧的精英事半功倍，不僅贏得了個(gè)人職業(yè)生涯的成功，也為企業(yè)創(chuàng)造了更中觀的效益，為人類社會(huì)創(chuàng)造了更高的價(jià)值回報(bào)。課程目標(biāo)：● 幫助學(xué)員提高對(duì)時(shí)間重要意義的認(rèn)識(shí)● 幫助學(xué)員掌握時(shí)間管理的工具和技巧● 幫助學(xué)員提高工作效率，提升工作績(jī)效課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：企業(yè)事業(yè)單位職員課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻引導(dǎo)＋游戲PK+故事演繹+工具演練

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課程背景：根據(jù)調(diào)查資料顯示：職業(yè)化是組織制勝法寶，是員工個(gè)人成功秘決。90的組織認(rèn)為，制約企業(yè)發(fā)展的最大因素是缺乏高素質(zhì)的職業(yè)化員工。素質(zhì)低劣和訓(xùn)練有素的員工在企事業(yè)單位的表現(xiàn)有著天壤之別，工作績(jī)效也是高下立判。有一句話：“職業(yè)素養(yǎng)是員工立身之基，是組織競(jìng)爭(zhēng)之本”，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)的重要性。尤其是職業(yè)意識(shí)，職業(yè)行為，職業(yè)習(xí)慣。因立場(chǎng)不同、信息不對(duì)稱等原因?qū)е驴绮块T協(xié)作的內(nèi)耗由來(lái)已久，隨著外部環(huán)境的惡化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇愈加突顯；因企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)管理層級(jí)和管理幅度的變化影響跨部門協(xié)作的縱深，近些年流行的兼并和重組將不同企業(yè)跨部門協(xié)作的遺留問(wèn)題疊加放大，甚至升級(jí)為沖突；因跨區(qū)域、全球化、跨界聯(lián)合

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課程背景：?年度計(jì)劃是統(tǒng)領(lǐng)企業(yè)各層級(jí)工作的綱領(lǐng)，貫穿全年、季、月、周、日?！胺彩骂A(yù)而立，不預(yù)則廢”。部分企業(yè)對(duì)年度計(jì)劃制定和實(shí)施工作不重視，僅有粗略的考慮，甚至只停留在老板和高層的想法，沒(méi)有清晰地梳理，科學(xué)的論證，有力地推進(jìn)，嚴(yán)密的跟蹤，及時(shí)的考核，有效地激勵(lì)，導(dǎo)致工作混亂，目標(biāo)偏差，士氣低落，效益粗放。課程目標(biāo)：● 加強(qiáng)對(duì)年度計(jì)劃制定和實(shí)施的重視，加深對(duì)計(jì)劃管理體系的理解；● 熟悉年度計(jì)劃制定和實(shí)施的依據(jù)和程序；● 熟練運(yùn)用計(jì)劃制定和實(shí)施的工具，掌握計(jì)劃制定和實(shí)施的技巧，切實(shí)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)“妥善準(zhǔn)備，科學(xué)制定，大力推進(jìn)，如期實(shí)現(xiàn)”的計(jì)劃管理體系，促進(jìn)戰(zhàn)略落地，提升經(jīng)營(yíng)效益。課程模型：課程時(shí)間：

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課程大綱導(dǎo)入：中國(guó)企業(yè)面臨的兩個(gè)問(wèn)題和解決之道1.?如何“成為”行業(yè)先鋒、實(shí)現(xiàn)飛速成長(zhǎng)？2.?如何能夠“持續(xù)”地保持高速成長(zhǎng)、先鋒地位？?第一講 提升認(rèn)知一、文化讓民族傳承從四大文明古國(guó)的興衰說(shuō)起二、文化讓國(guó)家強(qiáng)盛：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信三、文化讓企業(yè)卓越1.?企業(yè)文化是決定企業(yè)從優(yōu)秀到卓越的核心要素2.?市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最高層次是文化競(jìng)爭(zhēng)3.?資源會(huì)枯竭，唯有文化生生不息第二講 大道至簡(jiǎn)一、企業(yè)文化的核心本質(zhì)1.?與生俱來(lái)2.?潛移默化3.?傳承進(jìn)化4.?全體認(rèn)同5.?自覺(jué)遵循二、企業(yè)文化的四個(gè)層次1.?形象層2.?行為層3.?制度層1）“破窗“理論2）“火爐“原則4.?理念層三、

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課程目標(biāo)：● 幫助學(xué)員理解人事管理的內(nèi)容、特點(diǎn)、要點(diǎn)和重點(diǎn)；● 幫助學(xué)員掌握激發(fā)人才、用好人才的方法和工具● 幫助學(xué)員規(guī)避勞動(dòng)糾紛風(fēng)險(xiǎn)，掌握妥善處置的技巧● 幫助學(xué)員了解人事管理的發(fā)展趨勢(shì)與創(chuàng)新實(shí)踐課程時(shí)間：12天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：?jiǎn)挝弧C(jī)關(guān)各部室人事業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人及相關(guān)工作人員課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻引導(dǎo)＋游戲PK+故事演繹+工具演練?課程大綱導(dǎo)入：人事管理對(duì)組織的意義和價(jià)值國(guó)有企事業(yè)單位人事制度改革?第一講：人事管理概述一、人事管理的內(nèi)容1. 6大模塊說(shuō)2.?引、育、用、留說(shuō)3.?戰(zhàn)略性人力資源管理框架二、人事管理的特點(diǎn)傳統(tǒng)人事管理現(xiàn)代人事管理意識(shí)形態(tài)上、重視程度上、專業(yè)度上三

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背景：從國(guó)與國(guó)之間的較量到人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，世界越來(lái)越緊張，利益爭(zhēng)奪、種族對(duì)立、宗教沖突、局部戰(zhàn)爭(zhēng)……。一邊人的欲望得不到滿足，刺激過(guò)度，一邊工作的環(huán)境越來(lái)越充滿挑戰(zhàn)，應(yīng)接不睱。人際關(guān)系無(wú)處不在，不僅線下要陪笑臉，線上還要及時(shí)點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、投票……，屬于自己的身體健康狀況堪憂，癌癥高發(fā)，重大疾病年輕化，甚至過(guò)勞死……課程目標(biāo)：● 幫助職場(chǎng)人士正確認(rèn)識(shí)情緒與壓力● 幫助職場(chǎng)人士掌握調(diào)節(jié)情緒與壓力的有效方法● 幫助職場(chǎng)人士熟練運(yùn)用調(diào)節(jié)情緒與壓力的工具課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）課程對(duì)象：中基層管理人員或其他職場(chǎng)人士課程方式：案例研討＋標(biāo)桿解析＋視頻引導(dǎo)＋游戲PK+故事演繹+工具演練?課程大綱導(dǎo)入：從

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課程背景：目標(biāo)計(jì)劃管理體系在各個(gè)企業(yè)都有不同程度的應(yīng)用，但存在重視程度不夠、對(duì)目標(biāo)計(jì)劃管理體系理解不到位、目標(biāo)計(jì)劃制定缺乏溝通、重目標(biāo)計(jì)劃輕落實(shí)、目標(biāo)不符合SMART原則、計(jì)劃不嚴(yán)密、目標(biāo)計(jì)劃與執(zhí)行脫節(jié)、目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程失控、激勵(lì)機(jī)制缺失、績(jī)效輔導(dǎo)不足、目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施結(jié)果不理想、沒(méi)有持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等問(wèn)題。人力資源管理者未扎實(shí)掌握績(jī)效管理體系的理論和實(shí)際操作，存在錯(cuò)誤的認(rèn)知和一知半解，企業(yè)現(xiàn)行的績(jī)效管理體系存在諸多問(wèn)題，不能促進(jìn)戰(zhàn)略落地，績(jī)效提升和員工發(fā)展。另一方面“績(jī)效考核無(wú)用論”、“績(jī)效主義毀和索尼”等不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉撚绊懥艘恍┢髽I(yè)堅(jiān)定推行績(jī)效管理的決心。隨著大環(huán)境惡化，綜合成本攀升，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，

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課程背景：目標(biāo)計(jì)劃管理體系在各個(gè)企業(yè)都有不同程度的應(yīng)用，但存在重視程度不夠、對(duì)目標(biāo)計(jì)劃管理體系理解不到位、目標(biāo)計(jì)劃制定缺乏溝通、重目標(biāo)計(jì)劃輕落實(shí)、目標(biāo)不符合SMART原則、計(jì)劃不嚴(yán)密、目標(biāo)計(jì)劃與執(zhí)行脫節(jié)、目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程失控、激勵(lì)機(jī)制缺失、績(jī)效輔導(dǎo)不足、目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施結(jié)果不理想、沒(méi)有持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等問(wèn)題。隨著大環(huán)境惡化，綜合成本攀升，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)策略從快速擴(kuò)張的粗放式經(jīng)營(yíng)調(diào)整為注重向管理要效益的精細(xì)化運(yùn)作，追求有質(zhì)量的增長(zhǎng)。組織“去層級(jí)化、去中心化、去雇傭化”趨勢(shì)下，員工個(gè)體意識(shí)的覺(jué)醒，MBO（Management by Objective）目標(biāo)管理與OKR(Objectives and K

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