創(chuàng)新思維與理性決策

1何謂創(chuàng)新思維1.創(chuàng)新思維的興起2.創(chuàng)新的五大定律 專注于新的思維組合 改變屬性的組合 動(dòng)態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段 改變?cè)兴伎嫉膹V度、幅度和深度 在心理環(huán)境中營(yíng)造出正面、積極的情緒 3.創(chuàng)意的源頭 把握創(chuàng)意的三種源頭認(rèn)識(shí)自己的心智特征是什么推動(dòng)不斷創(chuàng)新創(chuàng)新遵循的原則如何達(dá)到不斷創(chuàng)新4.破除各種思維定勢(shì) 從眾定勢(shì) 權(quán)威定勢(shì) 經(jīng)驗(yàn)定勢(shì) 書本定勢(shì) 5.破除偏見思維6.破除邊界思維7.破除路徑依賴8.破除群體與歷史慣性理論講授小組討論案例討論3hr2創(chuàng)新思維的理論與工具1.創(chuàng)造性思維的三種基本訓(xùn)練方式--美式腦力法/日式系統(tǒng)法/中式焦點(diǎn)法/2.團(tuán)隊(duì)參與式的KJ法精義以及范例演練創(chuàng)新的方法與激

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創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

一、創(chuàng)新思維的興起二、創(chuàng)新的五大定律 專注于新的思維組合 改變屬性的組合 動(dòng)態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段 改變?cè)兴伎嫉膹V度、幅度和深度 在心理環(huán)境中營(yíng)造出正面、積極的情緒 三、創(chuàng)意的源頭 把握創(chuàng)意的三種源頭； 認(rèn)識(shí)自己的心智特征； 四、破除各種思維定勢(shì) 從眾定勢(shì) 權(quán)威定勢(shì) 經(jīng)驗(yàn)定勢(shì) 書本定勢(shì) 五、創(chuàng)造性思維的三種基本訓(xùn)練方式--美式腦力法/日式系統(tǒng)法/中式焦點(diǎn)法/六、團(tuán)隊(duì)參與式的KJ法精義以及范例演練七、客觀評(píng)價(jià)的SWTO分析技巧八、訓(xùn)練邏輯思維的PD法----過程決策法能從整體上掌握系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)并依此判斷全局 動(dòng)態(tài)管理（PDPC）具有可追蹤性 能預(yù)測(cè)那些通常很少發(fā)生的重大事故，并在設(shè)計(jì)階

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沖突管理

一引 言解問題？或換問題？新思考水平mdash;mdash;經(jīng)營(yíng)的眼光復(fù)雜的問題沒有簡(jiǎn)單的答案0.5理論講授小組討論案例演練錯(cuò)的問題沒有對(duì)的答案局部?jī)?yōu)化的總和ne;總體優(yōu)化KCAB的循環(huán)1.0二沖突的基本理念沖突的定義沖突的構(gòu)面沖突的系統(tǒng)模式?jīng)_突的層次與分類橫向與縱向沖突1.0理論講授小組討論案例演練三沖突的形成形成沖突的一般原因不同層次沖突形成的特殊原因沖突形成的過程1.0理論講授小組討論案例演練四沖突的影響與作用動(dòng)態(tài)的變化積極與消極的影響作用沖突與組織績(jī)效沖突者的反應(yīng)與對(duì)策沖突過少的危害1.0理論講授小組討論案例演練五沖突管理的課題沖突處理的向度與勝負(fù)模型合作沖突理論從沖突到學(xué)習(xí)積極的沖突

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部署培育與在職OJT訓(xùn)練

第一單元：企業(yè)教練基礎(chǔ)課 程 內(nèi) 容時(shí)數(shù)授課手法一、企業(yè)教練的發(fā)展企業(yè)教練技術(shù)的形成與發(fā)展教練式管理模式之優(yōu)點(diǎn)教練技術(shù)與企業(yè)績(jī)效之關(guān)聯(lián)0.25h講授法二、透視企業(yè)教練企業(yè)教練之解讀正確定義教練教練與人力資源之關(guān)系教練與培訓(xùn)、顧問、咨詢、輔導(dǎo)及分級(jí)責(zé)任管理之異同教練身份、角色之定位教練的重要性與主管的職責(zé)教練技術(shù)的應(yīng)用范圍教練技術(shù)應(yīng)用掌握的基本原則部屬培育的時(shí)機(jī)與特性成年人的學(xué)習(xí)原理教練技術(shù)的功能測(cè)試您教練商數(shù)0.75h講授法小組討論小組發(fā)表三、成為企業(yè)教練的重要元素教練的思維模式教練的信念教練的行為成為優(yōu)秀教練的六大能力0.5h講授法第二單元：教練的過程訓(xùn) 練 內(nèi) 容時(shí)數(shù)授課手法一、教練的準(zhǔn)備

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TTT-內(nèi)部講師訓(xùn)練

一內(nèi)部講師課程開發(fā)與教材教材編寫技巧一、如何建立有效的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系1.企業(yè)訓(xùn)練的概念與目的2.企業(yè)需要內(nèi)部講師的原因3.成功講師應(yīng)具備能力條件4.培訓(xùn)的現(xiàn)狀與困境5.培訓(xùn)的現(xiàn)狀和目標(biāo)6.培訓(xùn)體系架構(gòu)設(shè)計(jì)二、內(nèi)部講師心理公約1.內(nèi)部講師的角色2.內(nèi)部講師的職責(zé)3.內(nèi)部講師的特質(zhì)4.內(nèi)部講師的自我修煉5.企業(yè)內(nèi)部講師團(tuán)介紹三、成人學(xué)習(xí)心理分析1.成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)2.成人學(xué)習(xí)的心態(tài)3.成人學(xué)習(xí)的期待4.成人學(xué)習(xí)的有效方法四、訓(xùn)練需求分析前的四個(gè)問題？1.什么是組織的目標(biāo)？(組織層面的培訓(xùn)需求)2.什么是達(dá)成這些目標(biāo)的工作？(工作層面的培訓(xùn)需求)3.什么行為對(duì)于工作完成責(zé)任者來說是必需的？(工作/人

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MTP綜合管理技能提升

第一單元：認(rèn)知管理mdash;管理者的定位與職責(zé)訓(xùn) 練 內(nèi) 容時(shí)數(shù)授課手法一.引言解決問題？或換問題？新思考水平mdash;mdash;經(jīng)營(yíng)的眼光復(fù)雜的問題沒有簡(jiǎn)單的答案錯(cuò)的問題沒有對(duì)的答案KCAB的循環(huán)0.5hrs講授法案例研討互動(dòng)問答二.管理的環(huán)境分析經(jīng)營(yíng)的挑戰(zhàn)本質(zhì)：定位(positioning)挑戰(zhàn)：競(jìng)爭(zhēng)(competition)趨勢(shì)：全球化(globalization)行動(dòng)戰(zhàn)略建議：經(jīng)營(yíng)調(diào)準(zhǔn)與管理升級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組織與文化管理模式運(yùn)作系統(tǒng)高層行動(dòng)戰(zhàn)略建議：學(xué)習(xí)、控管、增強(qiáng)1.5hrs講授法案例研討小組討論小組發(fā)表三.管理的基礎(chǔ)與原則. 1.管理者的基本思維2.管理的基礎(chǔ)3.組織管理的原則

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