科學規(guī)劃人生，造就企業(yè)精英
科學規(guī)劃人生，造就企業(yè)精英
（備選題目2：成功之始——職業(yè)生涯規(guī)劃）

作者：程社明 卜欣欣
責任編輯：范慶樺

前言
現(xiàn)代管理科學理論林林總總，其中“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”在我國仍是一門嶄新的科學。它的核心內(nèi)容之一是職業(yè)生涯規(guī)劃。就其學科發(fā)展而言，職業(yè)生涯開發(fā)與管理研究在美國已有40余年歷史，在歐洲有30多年，在中國臺灣省大約也有15年的時間。
在大陸，企業(yè)中開始應用職業(yè)生涯開發(fā)與管理體系還不足十年，第一本系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯開發(fā)與管理的專著問世并在企業(yè)中開始應用，到現(xiàn)在僅有四年的時間。作為一門新興學科，目前我國僅有南開大學MBA中心、清華大學職業(yè)經(jīng)理訓練中心的總裁班及人力資源總監(jiān)班、美國南哥倫比亞大學中國MBA班、美國西南國際聯(lián)合大學中國MBA班、北京大學MBA班，以及中國人民大學工商管理研修中心和浙江大學城市學院MBA班等7所學校開設了這門課程。此外，《中外管理》雜志社、《中國青年報》 “中青在線”也都相繼舉辦過職業(yè)生涯開發(fā)與管理培訓班。另外，已有首信股份有限公司、百麗鞋業(yè)連鎖集團華東區(qū)、中國銀行天津河北、河東支行、河南新世紀住宅建設有限公司、河南商都科技發(fā)展有限公司、中美合資昆明滇虹藥業(yè)、太平洋藥業(yè)有限公司等多家知名企業(yè)將職業(yè)生涯開發(fā)與管理作為企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要內(nèi)容加以引進培訓并實施。
職業(yè)生涯開發(fā)與管理這門新科學非常重視管理理論與實踐操作方法相結合，我們可以用一個“美”字來形象描述其理論框架（見圖1）。
職業(yè)生涯開發(fā)與管理有兩個基本條件：一個條件是企業(yè)以人為本進行企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，另一個條件是員工個人有職業(yè)生涯發(fā)展的愿望。在此基礎之上，理解和遵循職業(yè)生涯開發(fā)與管理的基本要素，即宗旨、基本原則、主要措施，然后進行職業(yè)生涯開發(fā)，進行職業(yè)生涯管理，通過大量的職業(yè)生涯實踐達到個人發(fā)展、企業(yè)發(fā)展并促進社會發(fā)展。因此，這個“美”字也代表通過職業(yè)生涯開發(fā)與管理，創(chuàng)造一個美好的企業(yè)，美好的社會，
創(chuàng)造我們美好的人生，美好的生活。 圖1 職業(yè)生涯開發(fā)與管理理論體系

什么是職業(yè)生涯開發(fā)？職業(yè)生涯開發(fā)是發(fā)現(xiàn)潛能、強化潛能的過程。職業(yè)生涯開發(fā)有三件事：“測、定、學”。“測”是指潛能測評；“定”就是制定職業(yè)生涯規(guī)劃，定下職業(yè)生涯目標；“學”是通過教育和培訓的方法強化潛能。什么是職業(yè)生涯管理呢？職業(yè)生涯管理是發(fā)揮潛能、實現(xiàn)目標的過程。職業(yè)生涯管理也有三件事：“干、評、發(fā)”。“干”是指職業(yè)生涯實踐；“評”是指職業(yè)生涯評價；“發(fā)”是指職業(yè)生涯發(fā)展。“測、定、學、干、評、發(fā)”構成了職業(yè)開發(fā)與管理的主線。本文介紹的主要內(nèi)容是職業(yè)生涯開發(fā)中的“定”，即制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
如果你想實現(xiàn)你的職業(yè)目標，例如你想成為企業(yè)的高級管理人員，尤其是想成為企業(yè)董事長、總經(jīng)理，那么你就必須對你的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃！

一、宗旨——促進人的全面發(fā)展

孔子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩。”從這句名言中，我們不難看出一條清昕的人生發(fā)展軌跡。我們要說的是，在一個人有限的生命中，職業(yè)生涯往往占有絕對重要的位置。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，大部分人平時職業(yè)生涯用的時間占可利用社會活動時間的71%～92%。因此，我們應該科學有效地規(guī)劃、利用好如此寶貴的時間。
人們莫不希望成就有價值的人生，并通過成功的職業(yè)生涯活動來滿足個人的種種需求，實現(xiàn)自我價值。
1、職業(yè)生涯是我們滿足人生需求的重要手段
美國著名人本心理學家馬斯洛曾指出：“人是永遠不能滿足的動物”。他在其著名的人生需求理論中指出，人的需求由低級向高級層次依次推進，即從生理需求安全需求友愛和歸屬的需求受尊敬的需求自我實現(xiàn)的需求。其后，馬斯洛的學生補充了他的觀點，今天，我們得到了一個拓展后的需求金字塔。（見圖二）
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