管理學(xué)基礎(chǔ)自測題（四）
管理學(xué)基礎(chǔ)自測題（四） | | |[pic] | | | |第10章 | |一．單項選擇 | |1．領(lǐng)導(dǎo)的實質(zhì)在于影響。構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力性影響力的因素包括這樣幾個方面（ ） | |。 | |A、品德、學(xué)識、能力、情感 | |B、品德、學(xué)識、能力、資歷 | |C、品德、學(xué)識、資歷、情感 | |D、品德、威信、能力、情感 | |2．領(lǐng)導(dǎo)是由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)行為、組織目標(biāo)、行為結(jié)果等共同構(gòu)成的內(nèi)容體| |系，其中，領(lǐng)導(dǎo)行為的主體是（ ）。 | |A、組織目標(biāo) B、行為結(jié)果 C、領(lǐng)導(dǎo)者 D、被領(lǐng)導(dǎo)者 | |3．有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者向其下屬部門或個人下達(dá)命令或指示的權(quán)力是（ ）。 | |A、決策權(quán) B、組織權(quán) C、指揮權(quán) D、人事權(quán) | |4．領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段，（ | |）側(cè)重于研究領(lǐng)導(dǎo)人的性格、素質(zhì)方面的特征。 | |A、性格理論階段 B、行為理論階段 | |C、效用領(lǐng)導(dǎo)階段 D、權(quán)變理論階段 | |5．當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者面對一個非處理不可的事情時，不去直接處理，而是先擱一擱，去處理其| |他問題。這種調(diào)適人際關(guān)系的方法就是（ ）。 | |A、不為法 B、糊涂法 C、緩沖法 D、轉(zhuǎn)移法 | |6．布萊克和莫頓提出的領(lǐng)導(dǎo)理論是（ ）。 | |A、領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體理論 B、管理系統(tǒng)理論 | |C、管理方格理論 D、情境領(lǐng)導(dǎo)理論 | |7．利克特和阿吉里斯提出的領(lǐng)導(dǎo)理論是（ ）。 | |A、領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體理論 B、情境領(lǐng)導(dǎo)理論 | |C、管理方格理論 D、管理系統(tǒng)理論 | |8．領(lǐng)導(dǎo)者有意分散領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，給部屬以極大的自由度，只是檢查工作成果，不主動做指| |導(dǎo)除非部屬有要求，這種領(lǐng)導(dǎo)類型屬于（ ）。 | |A、專斷型領(lǐng)導(dǎo) B、民主型領(lǐng)導(dǎo) | |C、自由型領(lǐng)導(dǎo) D、放任型領(lǐng)導(dǎo) | |9．在“獨裁式”的領(lǐng)導(dǎo)方式到極度民主化“放任式”領(lǐng)導(dǎo)方式之間存在著許多種領(lǐng)導(dǎo)方式| |，哪種方式好與不好，關(guān)鍵取決于各種客觀因素，這種觀點是（ ）的觀點。 | |A、領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體理論 B、隨機(jī)制宜理論 | |C、管理方格理論 D、情境領(lǐng)導(dǎo)理論 | |10．‘管理方格理論提出了五種最具代表性的領(lǐng)導(dǎo)類型，（ ）領(lǐng)導(dǎo)方式對生產(chǎn)和工作 | |的完成情況很關(guān)心，卻很少關(guān)心人的情緒，屬于任務(wù)式領(lǐng)導(dǎo)。 | |A、1-1型 B、9-1型 C、1-9型 D、5-5型 | |二．判斷正誤 | |1．按領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力控制程度，可以把領(lǐng)導(dǎo)分為集權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)、分權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)和授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)。 | |2．菲德勒的環(huán)境三維因素包括上下級關(guān)系、任務(wù)結(jié)構(gòu)和職位權(quán)力。 | |3．分權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)方式主張分工負(fù)責(zé)、分層負(fù)責(zé)，以提高工作效率，更好地達(dá)成組織目標(biāo)| |。 | |4．在一個領(lǐng)導(dǎo)班子里，“帥才”應(yīng)該多一些，以提高領(lǐng)導(dǎo)班子的整體領(lǐng)導(dǎo)能力。 | |5．權(quán)變理論亦稱隨機(jī)制宜理論，強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)無固定模式，領(lǐng)導(dǎo)效果因領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者| |和工作環(huán)境的不同而不同。 | |三．名詞解釋 | |1.領(lǐng)導(dǎo) | |2. 組織權(quán) | |3. 指揮權(quán) | |4. 人事權(quán) | |5. 領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì) | |6. 領(lǐng)導(dǎo)班子 | |四．簡答題 | |47．領(lǐng)導(dǎo)的實質(zhì)是什么？ | |48．組織賦予領(lǐng)導(dǎo)者哪些法定的權(quán)力？ | |49．管理系統(tǒng)理論是怎樣對領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行分類的？ | |50．對領(lǐng)導(dǎo)者個人素質(zhì)有哪些要求？ | |51．如何正確地處理人際關(guān)系？ | |52．領(lǐng)導(dǎo)者科學(xué)用人的藝術(shù)表現(xiàn)在哪些方面？ | |53．影響企業(yè)人際關(guān)系的因素有哪些？ | |五．論述題 | |1.什么樣的領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)較合理？ | |2．試述領(lǐng)導(dǎo)者合理用人的藝術(shù)。 | |第11章 | |一．單項選擇 | |1．人們在通往目標(biāo)的道路上所遇到的障礙就是（ ）。 | |A、抑制 B、緊張 C、防范 D、挫折 | |2．激勵方法得當(dāng)，有利于激發(fā)和調(diào)動職工的積極性。根據(jù)美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家詹| |姆士在對職工的研究中發(fā)現(xiàn)的研究，按時計酬的職工的能力僅能發(fā)揮20%--30%，而受 | |到激勵的職工的能力可發(fā)揮到（ ）。 | |A、60%—70% B、70%--80% | |C、80%--90% D、90%以上 | |3．赫茨伯格提出的雙因素理論認(rèn)為（ ）不能直接起到激勵的作用，但能防止人們產(chǎn) | |生不滿情緒。 | |A、保健因素 B、激勵因素 C、成就因素 D、需要因素 | |4．根據(jù)佛魯姆的期望理論公式，一般說來，效價越高，期望值越大，激勵的水平就越| |（ ）。 | |A、高 B、低 C、一般 D、不能確定 | |5．根據(jù)強化理論，職工努力工作是為了避免不希望得到的結(jié)果，這就是（ ）。 | |A、自然消退 B、懲罰 C、消極強化 D、積極強化 | |6．成就需要理論一般適用于（ ）的研究。 | |A、普通員工 B、技術(shù)人員 C、主管人員 D、基層管理人員 | | 二．判斷正誤 | |1．根據(jù)戴維o麥克利蘭的研究，對一般職員來說，成就需要比較強烈。 | |2．期望理論是美國心理學(xué)家佛魯姆于1964年在《動機(jī)與人格》一書中提出來的。 | |3．在物質(zhì)激勵中，最突出的就是金錢。金錢是惟一能激勵人的力量。 | |4．表彰和獎勵能起到激勵的作用，批評和懲罰不能起到激勵的作用。 | |5．高層次的專業(yè)人員和管理人員不是工作豐富化的重點對象。 | |三．名詞解釋 | |1.激勵 | |2.動機(jī) | |3.效價 | |4.強化 | |5.積極強化 | |6.消極強化 | |7.懲罰 | |四．簡答題 | |1．簡述激勵過程。 | |2．激勵具有怎樣的作用？ | |3．馬斯洛的需要層次理論的主要內(nèi)容。 | |4．雙因素理論的主要內(nèi)容是什么？ | |5．簡述精神激勵的主要方法。 |
管理學(xué)基礎(chǔ)自測題（四）