人力資源開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)(ppt)
人力資源開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)
董 澤 芳
導(dǎo) 言
全面開(kāi)發(fā)人類(lèi)資源是全面建設(shè)小康 社會(huì)的第一目標(biāo)
教育是人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑
中小學(xué)教育是人類(lèi)資源開(kāi)發(fā)的奠基工程
重視學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)研究意義重大
人力資源開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)
一、人力資源開(kāi)發(fā)概述

二、中國(guó)古代人力資源開(kāi)發(fā)思想舉要

三、現(xiàn)代人類(lèi)資源開(kāi)發(fā)的基本原理
一、人力資源開(kāi)發(fā)概述
（一）人力資源的概念及特征

（二）人力資源開(kāi)發(fā)的豐富內(nèi)涵

（三）人力資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程
（一）人力資源的概念及特征
1、什么是人力資源

2、人力資源的主要特征
1、什么是人力資源
資源：五種類(lèi)型
人力：四大要素
人力資源的概念
人力資源的兩種存在形式：潛在與顯在
理解人力資源的兩種角度：廣義與狹義
分析人力資源的兩個(gè)方面：質(zhì)量與數(shù)量
2、人力資源的主要特征
（1）生物性與社會(huì)性
（2）主體性與多樣性
（3）有限性與無(wú)限性
（4）時(shí)效性與連續(xù)性
（5）再生性與可開(kāi)發(fā)性
（6）創(chuàng)造性與破壞性
（7）高價(jià)值性與高增值性
（二）怎樣理解人力資源開(kāi)發(fā)

1、何謂“開(kāi)發(fā)”
2、人力資源開(kāi)發(fā)的涵義
3、準(zhǔn)確理解必須把握好以下七點(diǎn)
開(kāi)發(fā)的主體
開(kāi)發(fā)的對(duì)象
開(kāi)發(fā)的活動(dòng)
開(kāi)發(fā)的目的
開(kāi)發(fā)的內(nèi)容
開(kāi)發(fā)的途徑
開(kāi)發(fā)的過(guò)程

（三）人力資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程
1、目標(biāo)系統(tǒng)

2、理論系統(tǒng)

3、方法系統(tǒng)
1、目標(biāo)系統(tǒng)
總體目標(biāo)

具體目標(biāo)

分段目標(biāo)
總體目標(biāo)
1、促進(jìn)人的 發(fā)展

2、提高國(guó)民素質(zhì)

3、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

具體目標(biāo)
（1）發(fā)掘人的潛能

（2）提高人的使用價(jià)值

（3）增強(qiáng)人的主體性

（1）發(fā)掘人的潛能
什么是人的潛能？
潛能的特性
體力潛能
智力潛能
創(chuàng)造潛能
精神潛能

（2）提高人的使用價(jià)值
什么是最大的使用價(jià)值？
價(jià)值工程理論中的“大、高、低”原則，即功能越高，成本越低，價(jià)值越大。
怎樣實(shí)現(xiàn)人的使用價(jià)值？
重視機(jī)會(huì)成本，追求最佳的人力資源個(gè) 體使用效率。
研究邊際效用，追求最大的人力資源群體使用效益。
改革用人機(jī)制，追求人力資源的最佳效益。。

（3） 增強(qiáng)人的主體性
什么是人的主體性？
怎樣增強(qiáng)人的主體性？
幫助人樹(shù)立崇高的人生理想
引導(dǎo)人確立正確的價(jià)值觀念
增強(qiáng)主人翁意識(shí)

分段目標(biāo)
（1）嬰幼兒階段
（2）青少年階段
（3）成人階段
（4）老年階段
2、理論系統(tǒng)
可從兩方面分析：
從縱向可分析人力資源開(kāi)發(fā)理論發(fā)展的源流
從橫向可分析多學(xué)科理論在人力資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
從縱向看人力資源開(kāi)發(fā)理論的發(fā)展
中國(guó)古代的人力資源思想
西方人力資源開(kāi)發(fā)的理論流派
馬克思主義關(guān)于人力資源開(kāi)發(fā)的觀念
現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的基本原理
從橫向看多學(xué)科理論在人力資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
優(yōu)生學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
生理學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
腦科學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
心理學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
教育學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
創(chuàng)造學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)

優(yōu)生學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
1、什么是優(yōu)生學(xué)？
2、優(yōu)生學(xué)的新成果在早期人力資源開(kāi)發(fā)中的使用：
血緣婚配關(guān)系與優(yōu)生
父母生育年齡與優(yōu)生
母乳喂養(yǎng)與與優(yōu)生
最佳妊娠期與優(yōu)生
父母智力與優(yōu)生
夫妻感情與優(yōu)生
婚戀孕期生活與優(yōu)生
胎教與優(yōu)生

生理學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
1、什么是生理學(xué)？
2、生理學(xué)與人體健康
3、生理學(xué)與勞動(dòng)效率
人體生物鐘與勞動(dòng)效率
生理學(xué)對(duì)人體生物鐘的研究
為了提高效率還應(yīng)研究勞動(dòng)者的姿勢(shì)體位的生理影響

心理學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
1、什么是心理學(xué)？
2、心理學(xué)在智力開(kāi)發(fā)中的作用
3、心理學(xué)在人力資源開(kāi)發(fā)管理中的作用
興趣培養(yǎng)與因材施教
氣質(zhì)類(lèi)型與量才錄用
能力結(jié)構(gòu)與干部配備
性格特征與工作安排
知覺(jué)規(guī)律與人事考核
情感激勵(lì)與組織氛圍
意志鍛煉與工作效率
理想教育與動(dòng)力開(kāi)發(fā)
心理障礙與思想工作
腦科學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
1、什么是腦科學(xué)？
2、人力資源開(kāi)發(fā)的核心是開(kāi)發(fā)智力潛能，實(shí)質(zhì)是開(kāi)發(fā)大腦潛能
3、腦科學(xué)的研究已經(jīng)有了大量成果
大腦是宇宙的全息照片
大腦的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是一個(gè)化學(xué)過(guò)程
大腦具有神奇的自我補(bǔ)償能力
大腦的垂直劃分及其功能
潛意識(shí)及其作用
夢(mèng)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造思維
睡眠開(kāi)發(fā)的價(jià)值
培養(yǎng)直覺(jué)的意義
教育學(xué)與人類(lèi)資源開(kāi)發(fā)
1、什么是教育學(xué)？
2、教育學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
（1）教育思想轉(zhuǎn)變與人力資源開(kāi)發(fā)
（2）教育理論創(chuàng)新與人力資源開(kāi)發(fā)
（3）教育制度創(chuàng)新與人力資源開(kāi)發(fā)
（4）教育模式創(chuàng)新與人力資源開(kāi)發(fā)
創(chuàng)造學(xué)與人力資源開(kāi)發(fā)
1、什么是創(chuàng)造學(xué)？
2、創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)
創(chuàng)造力的特性
什么是“創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)”
3、在創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)中怎樣應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)？
創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)造性人才的類(lèi)型
創(chuàng)造的原理
創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的原則
3、方法系統(tǒng)
教育開(kāi)發(fā)
配置開(kāi)發(fā)
使用開(kāi)發(fā)
環(huán)境開(kāi)發(fā)
管理開(kāi)發(fā)
自我開(kāi)發(fā)
二 中國(guó)人力資源思想舉要
（一）中國(guó)古代的重人思想
（二）中國(guó)古代的育人思想
（三）中國(guó)古代的選人思想
（四）中國(guó)古代的用人思想
（五）中國(guó)古代的管人思想
（一）中國(guó)古代的重人思想
1、人為萬(wàn)物之靈
2、以人為本，仁者愛(ài)人
3、得人心者得天下
4、人才乃國(guó)家之珍
（二）中國(guó)古代的育人思想
１、學(xué)而知之
２、有教無(wú)類(lèi)
３、百年樹(shù)人
４、學(xué)無(wú)止境
５、因材施教
１、學(xué)而知之
古人從人性出發(fā)解釋學(xué)習(xí)：
　孔子從人性中出發(fā)提出學(xué)而知之
　孟子從人性善出發(fā)提出學(xué)而為善
　荀子從人性惡出發(fā)提出學(xué)而去惡
２、有教無(wú)類(lèi)
孔子最早提出有教無(wú)類(lèi)的思想


孟子主張?jiān)O(shè)為癢序?qū)W校以教育之
３、百年樹(shù)人
管仲提出“一年樹(shù)木,百年樹(shù)人”


王安石講“教之、養(yǎng)之、取之、任之，有一非其道，則足以敗亂天下之人才”。
４、學(xué)無(wú)止境
孔子：子入太廟，每事問(wèn)
君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。
荀子：學(xué)不可以已
學(xué)止乎沒(méi)而后止也。
君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜。

５、因材施教
孔子：柴也愚，參也魯，師也辟，由也彥
顏淵、仲弓、司馬牛向孔子問(wèn)“仁”
孟子：君子之所以教者五……


（三 ）中國(guó)古代的選人思想
1、德才兼?zhèn)涞倪x人標(biāo)準(zhǔn)
2、突出個(gè)性的選人思路
3、以禮招才的選人方法
4、注重課考的選任策略
1、德才兼?zhèn)涞倪x人標(biāo)準(zhǔn)
（1）德才的重要性
（2）德的內(nèi)容
（3）德才的關(guān)系
（4）選人要注重審查三個(gè)問(wèn)題
2、突出個(gè)性的選人思路
孔子：君子不器也
墨子：良弓難張，然可以及高入深；良馬難乘，然可以任重至遠(yuǎn)；良才難令，然可以致君見(jiàn)尊。
關(guān)于“馬才”與“猴才”之爭(zhēng)
3、以禮招才的選人方法
孔子：“君使臣以禮，臣事君以忠”
孟子：“君之視臣以手足，則臣視君之如腹心”；“君之視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇”
老子：“善用人者為之下”
管仲：“禮賢下士”
4、注重課考的選人策略
（1）課考是選人的重要環(huán)節(jié)

（2）課考的多種辦法

（3）怎樣薦舉？
諸葛亮：七觀法
一曰問(wèn)之以是非而觀其志；
二曰窮之以辭辯而觀其變；
三曰資之以計(jì)謀而觀其識(shí)；
四曰告之以禍難而觀其勇；
五曰醉之以酒而觀其性；
六曰臨之以利而觀其廉；
七曰期之以事而觀其信。

魏征：六觀法
貴則觀其所舉，
富則觀其所養(yǎng)，
居則觀其所好，
習(xí)則觀其所言，
窮則觀其所不受，
賤則觀其所不為。

（四）中國(guó)古代的用人思想
1、為政之要，惟在得人
2、選賢任能，量才而用
3、慧眼識(shí)才，知人善任
4、用人不疑，疑人不用
1、為政之要，惟在得人
墨子：尚賢者，政之本也

唐太宗：為政之要，惟在得人

司馬光：為政之要，莫先于用人
2、選賢任能，量才而用
“賢德”的內(nèi)涵
尚賢使能是一條重要原則
荀子：“無(wú)能不官”；“尚賢使能，而等位不遺”
管仲：“察能授官”
3、慧眼識(shí)才，知人善任
何謂“善任”
就是用人所長(zhǎng)，切忌求全責(zé)備
怎樣“善任”
?。?）貴在知人
司馬光：興亡在知人
（2）用其所長(zhǎng)
劉邦：善用三人得天下
（3）容其所短
　　　
4、用人不疑，疑人不用
管仲：“不知賢，害霸也；知而不用，害霸也；用而不任，害霸也；任而不信，害霸也；信而復(fù)使小人參之，害霸也。”
歐陽(yáng)修：“任人之道，要在不疑。寧可艱于擇人，不可輕任而不信。”
例：曹操；洪秀全
（五）中國(guó)古代的管人思想
1、給人以求 以“禮”節(jié)欲
2、心制九竅 合理分工
3、剛?cè)嵯酀?jì) 恩威并用
4、以身先之 以道御之

1、給人以求 以“禮”節(jié)欲
（1）何為欲求？
（2）正確認(rèn)識(shí)欲求的含義
（3）欲求發(fā)展具有規(guī)律性
荀子提出“人生而有欲”，且有三條規(guī)律：“欲不可去”；“欲不可盡”；欲物 “相持而長(zhǎng)”
管仲提出欲求發(fā)展有兩個(gè)層次：“倉(cāng)稟實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”
王夫之提出四個(gè)層次：“蓋凡聲色、貨利、權(quán)勢(shì)、事功之可欲者，皆謂之欲”
2、心制九竅 合理分工
（1）管子提出“九竅循理”：“心之在體，君之位也；九竅之有職，官之分也。心處其道，九竅循理，嗜欲充益，目不見(jiàn)色，耳不聞聲。故曰：上離其道，下失其事。”
（2）管理就象“心制九竅，合理分工”
3、剛?cè)嵯酀?jì),恩威并用
（1）何謂“剛”“柔”
（2）孔子講剛?cè)幔?ldquo;道之以德，齊之以禮，有恥且格。”
（3）諸葛亮講剛?cè)幔?ldquo;古之善將者、養(yǎng)人如養(yǎng)已子，有難，則以身先之；有功，則以身后之；傷者，泣而撫之；死者，哀而喪之；饑者，舍食而食之；寒者，解衣而衣之；智者，禮而錄之；勇者，賞而勸之。將能如此，所向必捷矣。”
（4）剛?cè)嵯酀?jì)必賞罰分明

剛?cè)嵯酀?jì)必賞罰分明
韓非子：“誠(chéng)有功，則雖疏賤必賞；誠(chéng)有過(guò)，則雖近愛(ài)必誅”。
諸葛亮：“誅罰不避親戚”，“賞賜不避仇怨”
李世民：“賞當(dāng)其勞，無(wú)功者自退。罰當(dāng)其罪，為惡者咸懼。”
魏征：“賞不貴疏遠(yuǎn)，罰不阿親貴，以公平為規(guī)矩，以仁義為準(zhǔn)繩。”如果“徇私情以近邪妄，背公道而遠(yuǎn)忠良，則雖夙寢不怠，勞神苦思，不可得也。”

4、以身先之，以道御之
（1）何謂“以身先之，以道御之”
（2）孔子：“欲政之速行也，莫善乎以身先之；欲民之速服也，莫善乎以道御之”； “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。
（3）怎樣“以身先之”
修身
兼聽(tīng)
自律

三、現(xiàn)代人類(lèi)資源開(kāi)發(fā)的基本原理
（一）要素有用原理
（二）系統(tǒng)優(yōu)化原理
（三）能級(jí)對(duì)應(yīng)原理
（四）互補(bǔ)增值原理
（五）激勵(lì)強(qiáng)化原理
（六）反饋控制原理
（七）彈性冗余原理
（八）競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作原理

（一）要素有用原理
1、人在人力資源系統(tǒng)中的要素特征

2、要素有用原理的主要內(nèi)容

3、怎樣運(yùn)用要素有用原理
（二）系統(tǒng)優(yōu)化原理
1、何謂“系統(tǒng)”
2、人力資源系統(tǒng)的特征
3、 “系統(tǒng)優(yōu)化原理”的主要內(nèi)容
4、怎樣運(yùn)用這一原理


（三）能級(jí)對(duì)應(yīng)原理
1、什么是“能”與“能級(jí)”
2、什么是“能級(jí)對(duì)應(yīng)”
3、能級(jí)對(duì)應(yīng)原理的主要內(nèi)容
4、怎樣運(yùn)用能級(jí)對(duì)應(yīng)原理


（四）互補(bǔ)增值原理
1、何謂“互補(bǔ)”與“增值”

2、互補(bǔ)增值原理的主要內(nèi)容

3、怎樣運(yùn)用互補(bǔ)增值原理
（五）激勵(lì)強(qiáng)化原理
1、怎樣理解“激勵(lì)”
2、激勵(lì)的類(lèi)型
3、激勵(lì)強(qiáng)化原理的主要內(nèi)容
4、怎樣運(yùn)用激勵(lì)強(qiáng)化原理
（1）研究激勵(lì)理論
馬斯洛的需要層次理論
赫茲伯格的“雙因素”理論
麥克利蘭的成就理論
麥格雷戈的X理論與Y理論
弗隆姆的期望理論
亞當(dāng)斯的公平理論
斯金納的強(qiáng)化理論
（2）遵循激勵(lì)原則
（1）組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合
（2）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合
（3）外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合
（4）正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合
（5）按需激勵(lì)
（6）效率目標(biāo)與公平目標(biāo)相結(jié)合
（3）運(yùn)用多種激勵(lì)方式
物質(zhì)激勵(lì)： 工資激勵(lì)
獎(jiǎng)金激勵(lì)
津貼激勵(lì)
福利激勵(lì)
精神激勵(lì)： 目標(biāo)激勵(lì)
形象激勵(lì)
榮譽(yù)激勵(lì)
工作激勵(lì)
學(xué)習(xí)激勵(lì)
支持激勵(lì)
關(guān)懷激勵(lì)
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)
強(qiáng)化激勵(lì)

（4）獎(jiǎng)勵(lì)的十大策略
獎(jiǎng)勵(lì)深謀遠(yuǎn)慮
獎(jiǎng)勵(lì)明智冒險(xiǎn)
獎(jiǎng)勵(lì)自有主見(jiàn)
獎(jiǎng)勵(lì)果斷行動(dòng)
獎(jiǎng)勵(lì)工作高效
獎(jiǎng)勵(lì)簡(jiǎn)潔明快
獎(jiǎng)勵(lì)謙虛謹(jǐn)慎
獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)
獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)合作
獎(jiǎng)勵(lì)忠誠(chéng)可靠
（5）獎(jiǎng)勵(lì)的技巧
恰當(dāng)樹(shù)立獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)
實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)因人而異
注意獎(jiǎng)勵(lì)綜合效價(jià)
適當(dāng)拉開(kāi)效價(jià)檔次
適當(dāng)控制期望概率
注意疏導(dǎo)期望心理
重視公平觀念教育
善于把握獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)

（6）批評(píng)的策略
避免不教而誅
盡量不傷自尊
切忌全盤(pán)否定
謹(jǐn)防個(gè)人恩怨
縮小打擊面
不能以言代法
做到寬嚴(yán)相濟(jì)
（7）批評(píng)的技巧
明確批評(píng)目的
注重批評(píng)方式
A、冷淡的稱(chēng)贊
B、三明治策略
C、要因人而異
D、不要當(dāng)眾斥責(zé)
E、可以用暗示的方法

（8）消除激勵(lì)不當(dāng)?shù)呢?fù)面效應(yīng)
消除激勵(lì)點(diǎn)太集中引起的負(fù)面效應(yīng)
消除激勵(lì)面太寬引起的負(fù)面效應(yīng)
消除頻率太高、強(qiáng)度太大引起的負(fù)面效應(yīng)
消除缺乏公開(kāi)性透明度引起的負(fù)面效應(yīng)
消除缺乏一致性引起的負(fù)面效應(yīng)
消除物質(zhì)與精神失衡造成的負(fù)面效應(yīng)

（六）反饋控制原理
1、怎樣理解“反饋”與“控制”
2、實(shí)施“反饋控制”的關(guān)鍵是什么？
3、反饋控制原理的主要內(nèi)容
4、怎樣運(yùn)用這一原理
（七）彈性冗余原理
1、何謂“彈性”與“冗余”

2、彈性冗余原理的主要內(nèi)容

3、怎樣形成積極彈性，克服消極彈性
（八）競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作原理
1、競(jìng)爭(zhēng)的概念、類(lèi)型與效應(yīng)
2、協(xié)作的概念、意義與條件
3、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作原理的主要內(nèi)容
4、在運(yùn)用這一原理時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

人力資源開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)(ppt)