家長(zhǎng)堅(jiān)信“付出總有回報(bào)”。他們相信知識(shí)是讓下一代能夠更好地在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、高科技的時(shí)代生存的必備法寶。

因子4：社會(huì)群體。這個(gè)因子影響因素是社會(huì)群體。社會(huì)群體指通過(guò)一定的社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)關(guān)系結(jié)合起來(lái)并共同活動(dòng)的人群集合體。家庭成員在自己的小環(huán)境中經(jīng)常自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己與同處這些環(huán)境的他人進(jìn)行比較。如某人通過(guò)受教育和學(xué)習(xí)使學(xué)歷和技能有了較大的提高和發(fā)展, 并由此提升了個(gè)人的生活水平、社會(huì)地位, 實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的理想和抱負(fù), 這會(huì)使他周?chē)娜耸艿揭欢ǖ拇碳? 從而使他人也產(chǎn)生出學(xué)習(xí)和接受教育的心理需求。家長(zhǎng)之間會(huì)交流培養(yǎng)孩子的心得以及各自的教育理念，彼此之間會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在進(jìn)行消費(fèi)之前，他們也會(huì)通過(guò)各種途徑向各種群體了解教育機(jī)構(gòu)的情況，以便更好地做出選擇。如果其他的孩子接受特長(zhǎng)教育、課業(yè)輔導(dǎo)，那么自己的孩子沒(méi)有，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子比別人落后而不舒服。

因子5：收入。這個(gè)因子影響因素表明家庭教育支出與父母收入成正相關(guān)，不同收入水平的家庭在教育上的花費(fèi)雖然不相同，但是受調(diào)查的家長(zhǎng)都表示，無(wú)論自己的收入如何波動(dòng)，都不會(huì)減少在教育消費(fèi)的金額。

因子6：教育產(chǎn)品品質(zhì)。這個(gè)因子表明家長(zhǎng)對(duì)教育服務(wù)的質(zhì)量以及價(jià)格對(duì)于消費(fèi)的影響感受。

調(diào)查研究結(jié)果基本驗(yàn)證家庭教育消費(fèi)心理主要受內(nèi)部和外部?jī)煞矫娴挠绊?，具體分為感覺(jué)與知覺(jué)，需要與動(dòng)機(jī)，信念與態(tài)度，社會(huì)群體，收入和商品品質(zhì)等六個(gè)方面因素影響。與其他研究者不同的是本調(diào)查研究主要從消費(fèi)心理學(xué)的視角下分析影響家庭教育消費(fèi)的心理因素及其作用意義。這方面可以說(shuō)國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究并不多，因而對(duì)今后的研究具有一定的啟示作用。

基于上述影響家庭教育消費(fèi)的心理因素分析，在教育子女問(wèn)題上，家長(zhǎng)關(guān)鍵是要樹(shù)立正確培養(yǎng)的理念，具體地說(shuō)：

（1）避免盲從和攀比，因材施教，從孩子的實(shí)際出發(fā)，充分考慮孩子的需要和興趣。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、興趣和愛(ài)好。選擇適合的教育服務(wù)，不是跟風(fēng)，是精心挑選。不要把孩子的成績(jī)作為自己與他人比較的工具，努力發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一種特長(zhǎng)。

（2）循循善誘,注意子女的全面發(fā)展。在孩子出現(xiàn)對(duì)教育的逆反心理時(shí)，家長(zhǎng)要耐心開(kāi)導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，切忌強(qiáng)迫甚至武力威脅孩子參加教育培訓(xùn)。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量一個(gè)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)孩子全面發(fā)展，注意能力的提高。

（3）及時(shí)有效的溝通。溝通是父母與子女之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，有助于雙方的思想達(dá)成一致，保持感情的通暢，從而提高教育消費(fèi)的效率與質(zhì)量。

(4)設(shè)定合理期望值。父母對(duì)于孩子的期望，經(jīng)常會(huì)于有形和無(wú)形之中影響著自己的子女。期望值過(guò)高，會(huì)給孩子增添無(wú)限的壓力。過(guò)分嚴(yán)苛地對(duì)待孩子，也會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不利的影響。樹(shù)立與孩子能力相符的目標(biāo)，設(shè)定合理的期望值，不要讓孩子成為實(shí)現(xiàn)自己理想的工具。否則，讓孩子的健康成長(zhǎng)就是一句空話。

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