績效技術(shù)的歷史與發(fā)展(ppt)
績效技術(shù)的歷史與發(fā)展

一、績效技術(shù)的發(fā)展歷史
（一）程序教學階段（50年代至60年代中期）
（二）績效與教學階段（60年代中期到70年代）
（三）績效改進階段（80年代至今）
二、績效技術(shù)發(fā)展的主要影響因素
（一）孕育領域——教育技術(shù)
教育技術(shù)實踐與發(fā)展在軍隊、教育(學術(shù))領域、商業(yè)和企業(yè)領域平行進行
美國學者Ernest Burkman就軍隊和企業(yè)中的教育機構(gòu)與公共教育機構(gòu)的六個教學變量進行了比較

（二）理論基礎——心理學
從最初的起源看，績效技術(shù)領域的先驅(qū)們組成NSPI的最主要目的是為了有效地促進學習。

在心理學中，對績效技術(shù)的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要影響的是學習理論和工業(yè)心理學。

學習理論在發(fā)展的過程中，形成了幾大流派：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論等。學習理論的不斷發(fā)展為績效技術(shù)專業(yè)人員解決工作場所中的績效問題提供了新的見解、新的方法和手段。

工業(yè)心理學的產(chǎn)生是為了對工作中的個體進行科學研究以使其生產(chǎn)率和心理適應最大化。工業(yè)心理學包括管理心理學、工程心理學、勞動心理學、人事心理學和消費心理學。
（三）方法論根基——系統(tǒng)理論和方法
系統(tǒng)、要素和環(huán)境是系統(tǒng)論最基本的概念。
系統(tǒng)的概念強調(diào)整體，強調(diào)整體是由相互關聯(lián)、相互制約的各個部分所組成，整體性和組織性是系統(tǒng)最基本的特征；
系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干組成部分合成的具有特定功能的有機整體，而且這一系統(tǒng)本身又是它所從屬的一個更大系統(tǒng)的組成部分。強調(diào)系統(tǒng)的功能性、開放性、多級層次性；
一個系統(tǒng)之外所有與之相關聯(lián)的事物或存在的集合是該系統(tǒng)的環(huán)境。環(huán)境是系統(tǒng)存在與生成演化的必要條件。

系統(tǒng)方法是運用系統(tǒng)理論的觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關系和相互作用中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法。

績效技術(shù)專業(yè)人員采用系統(tǒng)觀分析和解決組織中存在的各類績效問題，逐步形成績效系統(tǒng)的框架和體系。
（四）實踐舞臺——管理活動
人類績效技術(shù)的核心不是“機器”，而是“人”，是具有應變能力、具有創(chuàng)造能力的人。它關心的是如何提高和保持人的生產(chǎn)力和競爭能力。管理是為組織績效而存在的，是使任何一個組織持續(xù)改進績效的有力工具和方法。

（五）發(fā)展動力——技術(shù)進步
技術(shù)是多學科研究成果的綜合應用，它不是某一種方法的擴展，或某種教學方法、某種特定媒體的使用，也不局限于某一特定人群或?qū)W科，可以應用于一切與人類績效有關的情境。

績效技術(shù)的“技術(shù)”包含以下幾項關鍵活動：確定需求、分析績效、開發(fā)嘗試性的問題解決方案、嘗試將方案用于問題的解決、在評價的基礎上對解決方案進行修正、對結(jié)果進行測量和評價。

信息技術(shù)對工作場所中的人類績效產(chǎn)生重大而深刻的影響.信息技術(shù)對組織的影響，不但將使組織管理的工具與手段逐步走向數(shù)字化、網(wǎng)絡化和虛擬化，而且最終將引發(fā)組織結(jié)構(gòu)與功能、組織管理模式的根本性變革。

當代信息技術(shù)對績效技術(shù)領域產(chǎn)生重大作用和影響的標志之一，就是電子績效支持系統(tǒng)（EPSS）運動。
三、績效技術(shù)的研究現(xiàn)狀
（一）美國績效技術(shù)的研究現(xiàn)狀

（二）國內(nèi)績效技術(shù)的研究現(xiàn)狀
（一）美國績效技術(shù)的研究現(xiàn)狀
績效技術(shù)的歷史與美國教育技術(shù)的發(fā)展歷史是相互交疊而密不可分的。

績效技術(shù)的發(fā)展走過了一個從教學到教學與績效再到績效改進的轉(zhuǎn)變歷程，但是對學習的研究與關注仍然是績效技術(shù)的主要根基。

企業(yè)培訓是績效技術(shù)專業(yè)人員一直致力于研究和實踐的重要領域之一。通過多年的研究與實踐經(jīng)驗積累，績效技術(shù)的應用領域從企業(yè)、商業(yè)等營利性組織向非營利性組織（政府、醫(yī)療、教育等）的擴展。

雖然績效技術(shù)源于行為主義心理學的研究，特別是程序教學的研究，但隨著認知科學、神經(jīng)科學、腦科學、學習理論等的發(fā)展，績效技術(shù)專業(yè)人員一直在不斷地對自身的理論與實踐進行反思、擴展與變革。

強調(diào)對績效問題的系統(tǒng)分析，強調(diào)績效解決方案的多樣化、數(shù)字化和信息化（如EPSS的出現(xiàn)）。
（二）國內(nèi)績效技術(shù)的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)績效技術(shù)研究期刊論文年份分布情況
（二）國內(nèi)績效技術(shù)的研究現(xiàn)狀
績效技術(shù)研究在國內(nèi)越來越受到關注。從人才培養(yǎng)的方面來看，國內(nèi)許多院校的教育技術(shù)學專業(yè)正在將績效技術(shù)作為一個重要的研究和培養(yǎng)方向。

教育技術(shù)實踐領域的迅速發(fā)展已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)教育技術(shù)的領域和范疇（教育教學領域與范疇），正在走向企業(yè)、政府部門以及各種社會服務部門。由于這兩類不同的應用情境在使命與目標、管理方式、組織結(jié)構(gòu)、文化等方面存在很大的差異，所需要的專業(yè)人員在知識背景、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展方面的要求也大不相同，因此，績效技術(shù)在這兩種不同情境的研究與實踐更是有待開展。
作業(yè)要求
題目（作者、期刊來源）
摘要
關鍵詞
主要觀點摘錄（600~1000字）

小組報告（WORD和PPT），其中WORD必須按照正式的論文格式。
國內(nèi)教育技術(shù)的發(fā)展重點
數(shù)字化校園的建設與發(fā)展
數(shù)字化教學資源的建設與共享
信息技術(shù)與課程整合
國家精品課程的建設
遠程教育網(wǎng)絡教育學院的建設

信息技術(shù)課程教材建設與教學研究
信息技術(shù)與課程整合
教育技術(shù)實驗學校的建設與發(fā)展
西部農(nóng)村中小學遠程教育的發(fā)展
中小學教師教育技術(shù)能力建設

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