學(xué)習(xí)的六個(gè)階段
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建立自己的知識(shí)體系需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)提煉,但并非遙不可及。當(dāng)我們對(duì)某一方面事物的認(rèn)識(shí)積累到一定的程度,當(dāng)我們初步建立起自己解決問(wèn)題的知識(shí)框架,我們就具備了建立自己知識(shí)體系的基礎(chǔ)。問(wèn)題的關(guān)鍵是:我們有沒(méi)有建立自己知識(shí)的體系的追求。
知識(shí)體系的建立要以解決某一方面的問(wèn)題為指導(dǎo),不要將知識(shí)體系的龐大作為追求的目標(biāo)。知識(shí)體系要具有價(jià)值獨(dú)創(chuàng)性,要有自己的思想閃光點(diǎn),要具備自己解決問(wèn)題的邏輯架構(gòu)。否則,這樣的知識(shí)體系不是真正的知識(shí)體系,而僅僅是知識(shí)簡(jiǎn)單的整合和堆砌,沒(méi)有任何價(jià)值和意義。
任何知識(shí)體系只有成為一個(gè)開放的系統(tǒng),才能不斷發(fā)展、完善。我們也要以開放的心胸對(duì)待自己的知識(shí)體系,克服自以為是的人性弱點(diǎn),在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐中完善自己的知識(shí)體系,打破自己的知識(shí)體系,甚至否定自己原有的知識(shí)體系,從而建立新的知識(shí)體系。
六個(gè)學(xué)習(xí)階段既有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,又沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯循序。六個(gè)學(xué)習(xí)階段不是相互割裂的,而是一個(gè)相互促進(jìn)的系統(tǒng)。比如,在“概括學(xué)習(xí)”的同時(shí)可以進(jìn)行“總結(jié)提煉”,
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