培訓(xùn)游戲-某集團(tuán)人力資源部(ppt)
培訓(xùn)游戲
集團(tuán)人力資源部
第一部分 創(chuàng)新游戲 (九點(diǎn)連線)
程序：
用四條相接的直線（每條直線必須相連，而且不能相互重疊），將這九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。
目的:
人們固有的思維模式在一定程度上會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)新事物
讓學(xué)員領(lǐng)會(huì)這個(gè)游戲的關(guān)鍵在于要打破腦海中九個(gè)點(diǎn)形成的正方形,想到向外拓展
應(yīng)用:
創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
打破思維定勢(shì)

第一部分 創(chuàng)新游戲 (九點(diǎn)連線)
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第一部分 創(chuàng)新游戲 (九點(diǎn)連線)
討論:
1、在我們嘗試將這九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)時(shí)，哪些觀點(diǎn)影響了我們？
2、有什么關(guān)鍵性的東西可以幫助我們擺脫這種困難？
3、這個(gè)練習(xí)對(duì)我們的培訓(xùn)和工作有什么啟發(fā)？
第一部分 創(chuàng)新游戲 (十六個(gè)點(diǎn))
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第一部分 創(chuàng)新游戲 (十六個(gè)點(diǎn))
討論:
1、解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在那里？
2、我們?cè)诰艂€(gè)店的練習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)是否對(duì)你有所幫助？
3、這個(gè)練習(xí)對(duì)我們的培訓(xùn)或今后的工作是否有所啟發(fā)？
4、具體來(lái)說(shuō)，對(duì)你有哪些啟發(fā)呢？
第一部分 創(chuàng)新游戲 (牙簽難題)
場(chǎng)地：地板或桌子，能夠放牙簽即可
裝備：每人6根牙簽或者火柴棒平放在每個(gè)人面前的桌子上
要求：用6根牙簽擺成4個(gè)等邊三角形
第二部分 溝通游戲 (瞎子摸號(hào))
程序：
1、讓每位學(xué)員戴上眼罩。
2、給他們每人一個(gè)號(hào)碼，但這個(gè)號(hào)碼只有本人知道。
3、讓小組根據(jù)每人的號(hào)數(shù)，按從小到大的順序排列出一條直線。
4、全過(guò)程任何人都不能說(shuō)話，只要有人說(shuō)話或脫下眼罩，就視為犯規(guī)而終止這一輪的游戲。
目的：
使學(xué)員理解當(dāng)環(huán)境及條件受到限制時(shí)，應(yīng)該怎樣去改變自己
用什么方式來(lái)解決問(wèn)題
應(yīng)用：
學(xué)會(huì)以良好的心態(tài)去適應(yīng)新的環(huán)境；
懂得如何進(jìn)行有效的溝通


第二部分 溝通游戲 (瞎子摸號(hào))
討論：
1、你是用什么方法來(lái)通知小組你的位置和號(hào)數(shù)的？
2、溝通中你遇到了什么問(wèn)題，你是怎么解決這些問(wèn)題的？
3、你覺得還有什么更好的方法？
第二部分 溝通游戲 (聰明的小明)
目的：
使學(xué)員明白傾聽的重要性
應(yīng)用：
 容易發(fā)生虎頭蛇尾的事情
 習(xí)慣按主觀臆斷去做事的人
 讓人明白聆聽的重要性
聰明的小明
培訓(xùn)師念出下面一段話：
“上中學(xué)的小明特別聰明，心算能力很強(qiáng)。有一天，老師又出了一道心算題目，來(lái)考考他：
（1）有一輛公共汽車，車上有28個(gè)人。到了一站上了18人，下了3人；
（2）到了另一站上了5人，下了20人；
（3）然后又上了16人，下了2人；
（4）到了另一站又上了4人，下了18人；
（5）之后上了7人，下了4人；
（6）到了下一站上了2人，下了5人；
（7）最后上了6人，下了10人。
這時(shí)培訓(xùn)師停下來(lái)，不說(shuō)話，望著學(xué)員。看看學(xué)員有什么反應(yīng)。這里，一定有學(xué)員大聲地說(shuō)出答案——28人。
培訓(xùn)師大聲宣布：“不錯(cuò)，現(xiàn)在車上還有28人，但我的問(wèn)題是“這輛車一共停了多少站？”有人答出了嗎？
第二部分 溝通游戲 (聰明的小明)
討論：
1、為什么我們認(rèn)真聽了、努力算了，答案卻是錯(cuò)的？我們?yōu)槭裁磾喽ǎ瑒e人一定會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
2、我們?yōu)槭裁礇]有耐心聽完講師的問(wèn)題再說(shuō)出答案呢？
第三部分 合作游戲 拇指對(duì)抗
目的
激發(fā)對(duì)集體共同持有的競(jìng)爭(zhēng)與合作的心智模式進(jìn)行討論
增強(qiáng)人們對(duì)阻礙與促進(jìn)協(xié)作性競(jìng)爭(zhēng)因素的意識(shí)
程序
讓雙方把他們的手指嵌套在一起
變式
也可以采用扳手腕的形式進(jìn)行這個(gè)練習(xí)
人數(shù) 任何偶數(shù)小組
時(shí)間 1分鐘之內(nèi)盡可能多得分
第三部分 合作游戲 拇指對(duì)抗
詢問(wèn)
考慮心智模型：就拇指對(duì)抗來(lái)說(shuō)，我們的心智模型是什么呢？典型的回答是：一個(gè)人贏，另一個(gè)人輸。
尋求意想不到的結(jié)果：在這個(gè)練習(xí)中，直接的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了一個(gè)意想不到的結(jié)果，那就是你們兩個(gè)都輸了。
尋求相互依存關(guān)系：我們?nèi)绾无D(zhuǎn)換自己的注意已看到各種形式的相互依存關(guān)系呢？比如，除了我們把雙方看成是兩個(gè)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的壓拇指的人之外，我們?nèi)绾尾拍苻D(zhuǎn)移我們的注意焦點(diǎn)，考慮另外一種更高級(jí)的作用關(guān)系形式呢？比如合作。



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