程錢都 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 領(lǐng)導(dǎo)力
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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程錢都老師的內(nèi)訓(xùn)課程
領(lǐng)導(dǎo)力—情景領(lǐng)導(dǎo)前言:情境領(lǐng)導(dǎo)的核心是強(qiáng)調(diào)行為。所謂聽其言不如觀其行。由于諸多復(fù)雜因素，人們的所說(shuō)與所做往往并不完全吻合，有些時(shí)候更是大相徑庭。本課程的理論之所以實(shí)用就在于其特別關(guān)注行為。本課程從研究被領(lǐng)導(dǎo)者的行為入手，而非注重人的復(fù)雜的思想，所以將組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單模型。當(dāng)人們還在費(fèi)盡心機(jī)地試圖去了解員工的復(fù)雜思想時(shí)，我們通過(guò)與被領(lǐng)導(dǎo)者的談話及其表現(xiàn)出的行為，來(lái)判斷員工所處階段，并且確定領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的模式。該方法雖簡(jiǎn)單直接，卻極為有效、適用。本課程將被領(lǐng)導(dǎo)者行為分為任務(wù)行為和關(guān)系行為兩個(gè)維度。任務(wù)行為即領(lǐng)導(dǎo)者為下屬
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領(lǐng)導(dǎo)力提升課程目標(biāo)：革新觀念、提升思維，實(shí)現(xiàn)從管理能力向領(lǐng)導(dǎo)才能的升華。把握管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別掌握管理與領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別。了解領(lǐng)導(dǎo)者的定位與認(rèn)知。了解領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來(lái)源與特質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力之源泉—領(lǐng)導(dǎo)者思維創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用情境領(lǐng)導(dǎo)的操作方法掌握跟隨著準(zhǔn)備的評(píng)估掌握個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升方法運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力提升員工績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)的鐵腕執(zhí)行(Ruthless Execution)與自我革新課程特色：針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際情況上之必要共通課題研究其相關(guān)的基本原則、方法及概念。尊重人性及管理科學(xué)精神為核心;輔以精心設(shè)計(jì)的案例，分組討論、演練，分享以及針對(duì)性的
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管理溝通技巧研習(xí)課程規(guī)劃的說(shuō)明：企業(yè)經(jīng)營(yíng)持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力源于努力不懈的改善，改善的根基來(lái)自于創(chuàng)建高效團(tuán)隊(duì)。而為提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的過(guò)程中必會(huì)面臨各類問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式的探討與對(duì)策的執(zhí)行都必須由「人」協(xié)作完成。因此因個(gè)人認(rèn)知、理解及成熟度的差異，往往造成溝通的障礙，因溝通所產(chǎn)生的誤解與困擾，卻阻礙著事情的完成，不但延滯了發(fā)展，更影響了團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系。人際間的溝通問(wèn)題并非無(wú)法可解，但需要成員彼此間共同去意識(shí)到?jīng)_突對(duì)完成組織任務(wù)所造成的無(wú)謂影響與損失，并且愿意學(xué)習(xí)相互包容與理解，運(yùn)用有效的溝通技巧與建設(shè)性的心態(tài)，共同遵守團(tuán)隊(duì)溝通的
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管理者八大能力訓(xùn)練課程特征：案例分析＋分組討論＋情景模擬＋互動(dòng)游戲。課程目的： 全方位認(rèn)知中堅(jiān)干部應(yīng)有職責(zé)、扮演角色及作法，全面提升單位組織經(jīng)營(yíng)績(jī)效。 確立經(jīng)人的五大功能——計(jì)劃、組織、用人、指揮、控制，全面管理素養(yǎng)的提升。 掌握企業(yè)高效管理者的理核心8大能力 樹立新時(shí)代主管應(yīng)建立的心態(tài)及必須培養(yǎng)的技能、人際技巧、概念技巧、改善技巧。 建立團(tuán)隊(duì)合作工作氣氛，培養(yǎng)良好工作文化與默契，進(jìn)而建立高績(jī)效的工作團(tuán)隊(duì)。 了解作為優(yōu)秀的高效能中層干部所應(yīng)具備的條件學(xué)員對(duì)象： 中高層管理課程大綱（2天12小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)版）第一章：高效管理者一、何為管理—管理
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教導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)力課程規(guī)劃說(shuō)明及特點(diǎn):韋爾奇帶領(lǐng)GE進(jìn)行轉(zhuǎn)型長(zhǎng)達(dá)十五年，靠的是一個(gè)理念：所有事業(yè)部都必須成為所屬領(lǐng)域的第一名或第二名，否則就得整頓、裁撤或賣掉。然而，1995年，就在內(nèi)部主管訓(xùn)練中心的課堂上，一群中階主管卻告訴韋爾奇一個(gè)震驚的訊息。他們說(shuō)，韋爾奇的這個(gè)愿景，正在扼殺公司成長(zhǎng)。事業(yè)部主管并未競(jìng)相追求成長(zhǎng)，反而玩弄手段、窄化市場(chǎng)定位，以便成為所屬市場(chǎng)中的龍頭，公司因此失了許多機(jī)會(huì)。面對(duì)這個(gè)當(dāng)頭棒喝，韋爾奇的因應(yīng)對(duì)策就是修改想法。不久，他提出一個(gè)新宣示：每個(gè)事業(yè)部應(yīng)該以市占率不及10的領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)范圍，并投入創(chuàng)造力和精力，找出吸
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打造組織再成長(zhǎng)動(dòng)力—突破習(xí)慣領(lǐng)域訓(xùn)練進(jìn)行方式：原理原則講解＋案例說(shuō)明＋課題討論/演練＋團(tuán)體發(fā)表＋講師檢核課程宗旨：讓企業(yè)高管突破習(xí)慣領(lǐng)域，關(guān)注組織未來(lái)，破除組織慣性，高效決策，打造組織再成長(zhǎng)的動(dòng)力。課程目標(biāo)： 讓企業(yè)高管明白當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、政策等因素的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 認(rèn)識(shí)習(xí)慣領(lǐng)域，以及習(xí)慣領(lǐng)域的行為，如何打開習(xí)慣的束縛 了解人行為的8個(gè)行為的通性，了解思維枷鎖的種類及影響、 了解習(xí)慣性領(lǐng)域的障礙因素，拓展習(xí)慣領(lǐng)域的方法與技能工具 打造組織再成長(zhǎng)的動(dòng)力，破除影響組織成長(zhǎng)的慣性， 破除組織學(xué)習(xí)的智障，把握機(jī)會(huì)，規(guī)劃未來(lái)情景，關(guān)注全景，放眼替代性行業(yè)。