李靜濤老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《管理者角色認(rèn)知》課程大綱|研修日數(shù) |6H |定 員 |30人 ||研修對(duì)象 |主管、部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān) ||研修效果 |正確認(rèn)識(shí)管理者角色 || |掌握從技術(shù)型轉(zhuǎn)化為管理者的必要手段 ||
講師：李靜濤查看詳情
《管理者自我管理》研修日數(shù)：1天研修對(duì)象：主管、部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān)研修效果：了解自我管理的內(nèi)容 1. 掌握管理者如何做好自我心態(tài)管理 2. 學(xué)習(xí)掌握時(shí)間管理方法與技巧 3. 明確情緒管理的方法，提高情商研修方法：原理講授、小組研討、角色扮演內(nèi)容提要： 1. 管理者自我管理的概述 1. 管理自己才能管好他人 2. 管理者的榜樣作用 3. 自我管理的四大內(nèi)容 ← 心態(tài)管理 ← 職業(yè)形象和禮儀管理 ← 時(shí)間管理 ← 情緒管理 2. 管理者心態(tài)管理 1. 我是一
講師：李靜濤查看詳情
實(shí)戰(zhàn)咨詢式培訓(xùn)課程—— 《企業(yè)構(gòu)建執(zhí)行力的七大秘訣》一、常見(jiàn)問(wèn)題： 1. 企業(yè)戰(zhàn)略束之高閣難以實(shí)施，沒(méi)有落地，目標(biāo)總是不能達(dá)成 2. 管理者給員工布置的任務(wù)難以完成，最后不了了之 3. 員工推卸責(zé)任，推諉扯皮，任務(wù)一拖再拖 4. 員工不愿意多做，不愿意主動(dòng)做，不愿意幫別人做二、企業(yè)為什么要做執(zhí)行力的培訓(xùn) 1. 有效完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和利潤(rùn)目標(biāo) 2. 提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中勝出 3. 提升企業(yè)執(zhí)行能力和作戰(zhàn)能力三、李老師做這個(gè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)1、實(shí)戰(zhàn)性：將咨詢中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和案例加以
講師：李靜濤查看詳情
模塊1：企業(yè)為什么學(xué)習(xí)教練技術(shù) -認(rèn)識(shí)管理者的新角色：教練-教練式管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別-教練式管理成功案例分享-案例1：IBM案例-案例2：NISSAN案例-教練技術(shù)如何創(chuàng)造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)-教練式管理者的核心能力模塊2：什么是教練-體驗(yàn)：好的溝通與壞的溝通-案例：教練是如何工作的-什么是教練-教練技術(shù)的起源-教練的11項(xiàng)核心技術(shù)-教練與其它領(lǐng)域的區(qū)別-教練體驗(yàn)：尋找我的愿景-中心練習(xí)，體驗(yàn)并感受的教練狀態(tài)模塊3：管理者情商發(fā)展技術(shù)-體驗(yàn)：快樂(lè)圈與恐懼圈-情緒冰山原理-情緒智力對(duì)績(jī)效的影響-領(lǐng)導(dǎo)者的情-緒智力能力與績(jī)效-案例：哈佛大學(xué)教授關(guān)于情緒智力研究成果-自我覺(jué)察對(duì)影響智力的影響-工具：自我覺(jué)察
講師：李靜濤查看詳情
單元：認(rèn)識(shí)教練技術(shù)【破冰活動(dòng)】體驗(yàn)教練對(duì)人的賦能之力一、教練技術(shù)的起源【案例】添高威的故事1、德魯克論管理是關(guān)于人的理論與教練式管理的關(guān)系2、代教練運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人與起源3、教練運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程4、教練運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用領(lǐng)域二、教練式管理成功案例分享1、【案例1】教練式管理是怎樣讓IBM創(chuàng)造563的績(jī)效提升2、【案例2】教練式管理給NISSAN營(yíng)造了一個(gè)創(chuàng)新性的經(jīng)營(yíng)模式及企業(yè)文化，將企業(yè)從巨額虧損轉(zhuǎn)變?yōu)楦哳~贏利。3、【案例3】高管教練工作坊給老牌國(guó)企帶來(lái)顛覆性變革管理。三、教練式管理是如何賦能給企業(yè)創(chuàng)造高績(jī)效【討論】2個(gè)組織在相同的薪酬與福利等條件下，為什么產(chǎn)生的績(jī)效不同1、團(tuán)隊(duì)文化創(chuàng)造高績(jī)效2、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者
講師：李靜濤查看詳情
引言：德魯克論管理與管理者【討論】專家、經(jīng)理、主管的區(qū)別講：管理者的角色定位一、環(huán)境的轉(zhuǎn)變1、德魯克：經(jīng)理人不能將明天簡(jiǎn)單理解為今天的延續(xù)二、管理者的職責(zé)1、領(lǐng)導(dǎo)與人員的發(fā)展2、創(chuàng)造綜效性的改善3、跨躍組織的界限完成績(jī)效三、杰出管理者的四種角色1、績(jī)效的創(chuàng)造者2、激勵(lì)的教導(dǎo)者3、文化塑造者4、變革管理者【討論】主管在部門(mén)中的職責(zé)與角色四、主管的職責(zé)五、主管的角色六、主管的關(guān)鍵績(jī)效要素【討論】主管的日常工作活動(dòng)七、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的主管層八、員工對(duì)主管的期望【案例】員工說(shuō)你不為他們著想，上級(jí)說(shuō)你太護(hù)著員工，你怎么辦九、高留存的經(jīng)營(yíng)核心第二講：時(shí)間管理【討論】你如果看待管理者的救火行為一、管理者的時(shí)間管理