婁萌 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 廣州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：人力資源類(lèi) 培訓(xùn)管理
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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婁萌老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《高品質(zhì)管理溝通》 課程背景：管理就是溝通。溝通能力從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣成為職業(yè)經(jīng)理人的必要條件！管理上有一個(gè)著名的雙50，即經(jīng)理人50以上的時(shí)間用在了溝通上，如開(kāi)會(huì)、談判、指示、評(píng)估?？墒?，工作中的50以上的障礙都是在溝通中產(chǎn)生的，一個(gè)溝通不好的經(jīng)理人，你能寄希望他領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)、做好工作嗎？課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理干部課時(shí)：12小時(shí)（兩天）第一單元：為什么要學(xué)習(xí)管理溝通一、管理就是溝通二、管理者的時(shí)間分配三、管理理論的發(fā)展1、傳統(tǒng)管理2、科學(xué)管理3、人際管理四、管理科學(xué)五、中國(guó)式溝通的特點(diǎn)1、人際溝通與組織溝通混合2、由上而下的溝通好于由下而上的溝通，橫向
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講：角色再造：走出傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)角色誤區(qū) 一、管理人員的角色功能1、 承上2、 啟下3、 平行間二、領(lǐng)導(dǎo)的角色1、 領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)2、 領(lǐng)導(dǎo)該干什么三、常見(jiàn)角色誤區(qū)1、業(yè)務(wù)員2、教父3、官僚思想4、自然人四、領(lǐng)導(dǎo)的角色回歸1、人力資源經(jīng)理2、領(lǐng)導(dǎo)3、教練4、職務(wù)經(jīng)理五、領(lǐng)導(dǎo)角色的七大轉(zhuǎn)變第二單元：管理下屬：權(quán)利戒律與影響力傳播 一、管理與領(lǐng)導(dǎo)1、 管理者的責(zé)任2、 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任3、 管理與領(lǐng)導(dǎo)區(qū)別與聯(lián)系二、理想領(lǐng)導(dǎo)者的“6P”特質(zhì)1、領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見(jiàn)2、領(lǐng)導(dǎo)熱情3、自我定位4、優(yōu)先順序5、人才經(jīng)營(yíng)6、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力三、領(lǐng)導(dǎo)五種行為1、共享遠(yuǎn)景2、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀3、使眾人行4、激勵(lì)人心5、以身作則四、職位權(quán)利和個(gè)人權(quán)利1、職
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講：思想力 思想力是萬(wàn)力之源：拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上兩種東西有力量，一是寶劍，二是思想。而思想比寶劍更有力量。思想支配行為，思想力是萬(wàn)力之源1、管理的高境界就是管理人的思想2、案例：思想的光輝放光芒3、人的正確思想是從哪里來(lái)的4、人們認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段5、思想力與能量學(xué)說(shuō)6、實(shí)現(xiàn)自我意向提升正面能量成為發(fā)光體7、愛(ài)與責(zé)任：給思想插上飛翔的翅膀8、思路決定出路，格局決定結(jié)局8、案例：毛澤東詩(shī)詞《沁園春-雪》賞析第二講：學(xué)習(xí)力 學(xué)習(xí)力約等于競(jìng)爭(zhēng)力：沒(méi)有學(xué)習(xí)力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力！未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)更快的能力。無(wú)論我們已經(jīng)是老虎還是斑馬，我們都必須奔跑。無(wú)論我們現(xiàn)在是富有還是貧窮，我們都
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部分：升級(jí)我們的“地板”（硬件），進(jìn)入“卓越系統(tǒng)” 模塊一：思維力 電燈是否發(fā)光，首先取決于所在的電路系統(tǒng)是否正常，同樣，我們能否卓越，首先取決于我們的思維系統(tǒng)是否卓越。思路決定出路，思維的廣度和深度決定人生的高度?！ ?、 啟動(dòng)思維系統(tǒng)：思路決定出路 勝出在于右腦 2、 尋找思維路線圖：突破心智模式 3、 優(yōu)化思維系統(tǒng)：激發(fā)你的無(wú)限潛力 4、 突破思維習(xí)慣：神經(jīng)鏈認(rèn)知、觀念鏈再造、思維鏈內(nèi)化、能力鏈外化 5、 思維創(chuàng)新：改變是成功地一步、求異是成功第二步、創(chuàng)新是成功第三步 6、 ：開(kāi)創(chuàng)水平思維先河 7、 思維佳狀態(tài)：靈從心動(dòng)、心思則動(dòng)、動(dòng)之則靈 模塊二：學(xué)習(xí)力 沒(méi)有學(xué)
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為什么要學(xué)習(xí)本課程】 在職場(chǎng)中，為什么有的經(jīng)理人可以脫穎而出，成為一個(gè)卓越的管理者。為什么有的經(jīng)理人會(huì)遭遇職業(yè)成長(zhǎng)的天花板？當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。一個(gè)人的綜合實(shí)力決定著自己在職場(chǎng)中的地位。而綜合實(shí)力即包括硬實(shí)力,也包括軟實(shí)力。但管理者自身所具有的軟實(shí)力尤為重要，硬實(shí)力的核心是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，軟實(shí)力的核心在于價(jià)值觀。硬實(shí)力是力，軟實(shí)力是場(chǎng)。硬實(shí)力是軟實(shí)力的有形載體，軟實(shí)力是硬實(shí)力的無(wú)形延伸。沒(méi)有軟實(shí)力匹配，硬實(shí)力也硬不到哪里去?！ 豆芾碚叩?項(xiàng)軟實(shí)力》這個(gè)課程就是幫助經(jīng)理人打開(kāi)思維的空間。自身軟實(shí)力的培養(yǎng),使自己在短期內(nèi)提升多倍競(jìng)爭(zhēng)力。沖破職業(yè)成長(zhǎng)的天花板，成為一個(gè)卓越的管理者。 【誰(shuí)該學(xué)
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部份：部門(mén)經(jīng)理與人力資源部門(mén)的分工合作 1、從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理 2、非HR經(jīng)理與HR經(jīng)理的職責(zé)及區(qū)別 3、部門(mén)經(jīng)理的日常人力資源管理 4、直線經(jīng)理與HR經(jīng)理的職責(zé)分工 第二部份：工作分析與素質(zhì)模型 1、工作分析的六個(gè)W 2、工作分析要達(dá)到的目的 3、工作分析結(jié)果的運(yùn)用和工作分析的具體運(yùn)作方法 4、工作說(shuō)明書(shū)的具體編寫(xiě) 5、工作說(shuō)明書(shū)內(nèi)容組成 6、任職資格描述 第三部份：招聘與選拔技術(shù) 1、招聘如何為企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 2、招聘的流程及可能的誤區(qū) 3、內(nèi)部招聘和外部招聘的渠道與優(yōu)點(diǎn) 4、非人力資源部門(mén)與人力資源部在招聘環(huán)節(jié)的分工與合作 5、面試選才的方式 6、面試中怎樣區(qū)分“事實(shí)”