TTT教學設計與開發(fā)

  培訓講師：寇老師

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TTT教學設計與開發(fā) 詳細內(nèi)容

TTT教學設計與開發(fā)

TTT之教學設計與開發(fā)
講師:寇老師

課程背景
本課程是：讓培訓師、課程開發(fā)師或崗位績優(yōu)員工，在準備教學培訓資料時，告別“
茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的現(xiàn)象。本課程通過課程開發(fā)七步驟，能夠將隱形經(jīng)驗顯性
化，易逝經(jīng)驗固態(tài)化，快速高效開發(fā)出課程及配套資料。
課程以“庫伯學習理論“為基礎，以“成年人學習特點”為課程指導原則，通過對課程中
的教學目標設定、學習動機分析、激勵策略使用以及教學活動的開展的相關內(nèi)容的學習
，以及課后作業(yè)任務的完成，將有效提升每位學習者的教學設計與課程開發(fā)水平，使之
其開發(fā)出來的課件：符合實際工作需求、與學員能力匹配、能夠有效的改進工作績效。

本課程內(nèi)容偏向于：學習動機的分析與激勵、教學活動設計、課程內(nèi)容的組織與串聯(lián)
等，但不包括課件PPT視覺設計開發(fā)部分，可與《PPT高效設計與開發(fā)》課程相結合進行學
習。


課程收益
通過本課程學習，學員可以達成以下學習目標：
1、了解ADDIE模型與教學設計與開發(fā)關聯(lián)；
2、能夠對教學目標與目標學員進行正確的分析；
3、掌握激勵策略與教學活動的設計使用方法；
4、能夠使用結構性思維與腦圖軟件對教學內(nèi)容進行梳理與搭建；
5、了解三個培訓角色在培訓效果轉化過程中的影響權重。

|三種帶課學習的方式 |


項目 |難易程度 |優(yōu)勢 |劣勢 |備注 | |A
攜帶以往使用的課件 |簡單易行
|統(tǒng)一課程前后對比清晰，時間要求短、課堂上可以出成果
|屬于優(yōu)化課程而非開發(fā)課程 |統(tǒng)一點評較難，無法做學員學習效果過的橫向對比 |
|B
老師課前確定統(tǒng)一課程題目 |較為復雜
|可以做學員學習效果的橫向4對比，對全部七個步驟都會有練習的機會
|制定的開發(fā)課程題目僅限教學練習而用，可能是非企業(yè)所需要的課程
|需要提前預習題目資料 | |C
根據(jù)實工作際需要，確定多個課程題目 |復雜
|開發(fā)出來的課程為企業(yè)實際所需要的課程
|需要前期培訓調(diào)研環(huán)節(jié)做需要準備工作，耗時可能較長
無法做學員學習效果的橫向對比 |需要提前預習題目資料
課后跟蹤輔導也很關鍵 | |
課程對象
? 課程開發(fā)師、培訓師
? 培訓部門管理者
? 業(yè)務部門管理者、
? 績優(yōu)技術骨干、
? 期待學習教學設計與開發(fā)的其他伙伴。
本課程程適合的學習人數(shù)為：12-36 人

課程時間：2天（12小時） pm9：00—12：00 pm14：00-17：00
課程形式：講授輔導、案例分析、小組討論、情景模擬、互動游戲等

課程綱要
第一單元 課程起航
1.1 課程介紹與目標
1.2 組建學習團隊
1.3庫伯學習圈與ADDIE
1.4 課程開發(fā)七步驟簡介
第二單元 目標學員與學習目標
第一步：分析目標學員
2.1 學員的頭、手、腳、心
2.2 VAK測試
第二步：建立學習目標
2.3 學習目標的重要性及構成條件
2.4 學習目標的四種學習范圍
2.5 學習目標的六個臺階
第三單元 激勵學員與組織培訓內(nèi)容
第三步：激勵學員
3.1 激勵學員的四個因素
3.2 內(nèi)在激勵與外在激勵
第四步：組織培訓內(nèi)容
3.3 三種內(nèi)容排序方法
3.4 搭建金字塔結構
3.5 使用腦圖繪制培訓內(nèi)容
第四單元 設計教學活動與實際應用
第五步：設計教學活動
4.1 教學活動的重要性
4.2 教學活動類別及選擇標準
4.3 常用的教學活動實踐
4.4 教學活動的反饋
第六步：培訓的實際應用
4.5 培訓應用九宮圖
4.6 設計課后行動計劃
第五單元 內(nèi)容引導串聯(lián)
第七步：內(nèi)容的引導串聯(lián)
5.1記憶對學習的影響
5.2 單元之間的引導
5.3 開場與結束的呼應
第六單元 總結與展望
6.1評估現(xiàn)場課程開發(fā)內(nèi)容
6.2課程設計師的學習與成長
6.3課程總結
6.4 Q&A


 

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