《課程設計與開發(fā)》

  培訓講師：王學利

講師背景：
王學利老師.——內訓師實戰(zhàn)曾彩生活集團培訓大學總監(jiān)資生堂培訓講師京潤珍珠全國培訓經理講師資歷注冊國際職業(yè)培訓師（CICD/CISCD)注冊國際課程設計師（CICD/CISCD)《古賀報聯(lián)商?——職場關鍵場景溝通策略》授權講師國家一級人力資源 詳細>>

王學利
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《課程設計與開發(fā)》詳細內容

《課程設計與開發(fā)》

攻無不“課”
課程設計與開發(fā)
主講：王學利
【課程背景】
隨著企業(yè)品牌化意識越來越強，越來越多的企業(yè)需要將企業(yè)內部的專業(yè)知識與經驗結合或者需要把引進的課程內化，急需具備品牌課程開發(fā)能力的內訓師。
沒有成型的開發(fā)方法論，或專業(yè)復雜，很難應用；
課程內容沒有邏輯，內容單薄、結果散亂，沒有針對性；
沒有教學設計，教學就是復讀模式，無法引起學員興趣；
本課從企業(yè)和學員的實際需求著手，以4定、2選、5件套簡單的工具為模板，快速、簡潔梳理了從課程調研、選題、命名、結構到內容選用的全流程技巧以期幫助培訓師快速開發(fā)契合企業(yè)與學員需求、解決實際問題的精品課程。
【課程收獲】
掌握課程開發(fā)的主要流程步驟；
利用“4定”方法開發(fā)附合企業(yè)和學員需求的課程
應用“2選”選定課程素材、教學方法；
整理課程5件套：PPT課件，講師手冊，學員手冊，課程結果圖，工具包；
掌握快捷制作精美PPT的工具、方法
【教學形式】
課堂講授法、現(xiàn)場演示法、案例分析法、小組討論法、角色扮演法、游戲活動法、頭腦風暴法、自我學習法、多媒體等多種感性與理性教學方法的交叉使用
60%理論講授+40%現(xiàn)場練習
【課程時長】
3天
【課程邏輯圖】
【課程大綱】
模塊一、問題聚焦 需求形成
定主題
三點、三聚焦定出“有用“主題
定標題
好命名的”三性“原則
任務化命名的四種方法
定目標
業(yè)務目標和教學目標平衡的要訣
教學目標設定常見問題
教學目標設定ABCD法則
BLOOM教學目標的分層表述動手時間：根據(jù)工具卡為課程定主題，定標題，定目標
模塊二、經驗萃取 實戰(zhàn)真知
課程內容乏力的表現(xiàn)
定內容：場景式經驗萃取的流程
確定內容目標
描述典型場景
萃取實戰(zhàn)經驗
輸出精煉內容
動手時間：根據(jù)工具卡進行描述場景、6問5追、內容提煉
模塊三、梳理內容 確定大綱
課程結構不佳的主要原因
課程結構搭建的布魯納四原則
課程設計的金字塔機構原理
由上而下
先抽象后具體
橫向并列
二級目錄口訣話
子目錄”三不“原則
子目錄3+1結構
動手時間：用思維導圖等工具完成課程結構圖梳理
模塊四、教學設計 學員思維
勾-講-練-化符合成人學習特點的教學設計
基于建構主義的教學方法
演示教學法
案例教學法
游戲教學法
實操教學法
巧用素材構建課程情緒線
十大素材在開進關中的應用
動手時間：根據(jù)課程需要確定練習、轉化方法
演練時間：各小組選擇不同教學方法進行PK及點評
模塊五、課件制作 完善資料
講師手冊的存檔要素
課件優(yōu)化的四點技巧
教學指導的五線設計
課程成果評估的檢驗清單
結論：學員分享
評審或作業(yè)布置

 

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