《教學與演繹技術_線上訓練營》

教學與演繹技術_線上訓練營
解決客戶什么問題？
干得好、講不好
典型特征
做業(yè)務做得好，上講臺只會念，急需從“游擊隊內訓師”到“正規(guī)軍內訓師”
我們的核心優(yōu)勢
自有“演繹訓練手冊”全場景演練，實現100%技能復制；
依據“刻意練習”原理，靠“有效反饋”不盲目“苦練”
有經驗、需拔高
典型特征
授課經驗豐富，案例講解生動，如何從“優(yōu)秀”到“卓越”快速拔高授課技術
我們的核心優(yōu)勢
模塊化教學設計，缺哪兒補哪兒，迅速針對性提升
講師團隊在一對一咨詢輔導上經驗非常豐富
學員忙、動力差
典型特征
內訓師的授課表現與一線學員的期待尚有差距，內部培訓經常得到希望“生動”、“互動”的教學反饋，但是內訓師都是業(yè)務專家，工作非常忙碌，提高授課技能對他們來說絕非剛需、沒有動力，通過線上培訓是否能學、是否學得會、是否獲得提升，存在疑問
我們的核心優(yōu)勢
線上學習必須動力先行，我們將采用激勵計劃，制定專屬的非物質激勵方案，作為整體的動力牽引點
線上學習必須數據支撐，我們將采用積分機制，并按科學原理設計督學方案，作為貫穿的動力導軌線
線上學習必須任務至上，我們將采取通關模式，并借鑒游戲化教學設計思路，作為持久的動力催化劑
目標學員
適合有授課技能提升需求的企業(yè)內訓師、業(yè)務骨干、管理者等
通過調整“任務關卡”來滿足企業(yè)的多種場景、個性需求，例如針對高級、資深、經驗豐富的內訓師，針對因外部因素（如：評比、晉升、比賽等場景）而需要快速提升的情況，都能按需設計
我們將根據不同需求、不同基礎、不同行業(yè)、不同崗位定制方案
本課程不適合/不推薦
單純提升表達呈現、公眾演講的場景。
項目周期
本課程可以通過調整“任務關卡”和“視頻課程”，彈性項目周期
常規(guī)項目推薦3周左右
整體概覽
關卡
任務/作業(yè)
課程
直播串講課（講師：周家棟）
第一關：初試啼聲 · 青銅級
錄制3min小視頻
≈30min
第二關：畫面表達 · 白銀級
錄制3min小視頻
≈30min
第三關：生動演繹 · 黃金級
錄制1min小視頻
≈25min
直播或錄播作業(yè)輔導、點評反饋（講師：周家棟）
第四關：互動引導 · 鉑金級
填寫“互動教學設計卡”
≈30min
第五關：方法進階 · 鉆石級
多彩關卡“二選一”
≈40min
第六關：完美收尾 · 星耀級
多彩關卡“選做+必做”
≈20min
直播或錄播作業(yè)輔導、點評反饋（講師：周家棟）
第七關：精進迭代 · 王者級
通關：錄制5~8min小視頻
≈20min
錄播或直播通過作業(yè)點評反饋（講師：周家棟）
課程內容
第一關
初試啼聲 · 青銅級
疑難挑戰(zhàn)
初上講臺，如何出口成章？
通關標準
具備自如開場的能力，聽眾快速記住你并且愿意聽你講下去，而且狀態(tài)要親和自然
自學課程（≈30min）
自我介紹：完美的授課演繹始于精彩介紹
調整狀態(tài)：從緊張的根源看講師狀態(tài)調整
開場進階：課程開場的兩個原則三個技巧
任務關卡
錄制3min小視頻
指定要求 ：包含“與眾不同”的自我介紹和“激發(fā)興趣”開場白
第二關
畫面表達 · 白銀級
疑難挑戰(zhàn)
我的講解，為何總不生動？
通關標準
具備綜合運用素材講解理論、抽象知識點的能力，讓聽眾感受到形象、生動，讓“小白”也能“聽得懂”
自學課程（≈30min）
演繹畫面：三種方法，直接展示演繹畫面
塑造畫面：三種策略，通過描述塑造畫面
巧尋畫面：三個技巧，高效速成巧尋畫面
任務關卡
錄制3min小視頻
指定要求：運用組合素材方案講清楚一個概念
第三關
生動演繹 · 黃金級
疑難挑戰(zhàn)
站在講臺上，如何“看起來”都很專業(yè)？
通關標準
講解過程能夠自然、綜合運用有關聲音、肢體、眼神等技巧，通過“精氣神”等臺風，展現出講師的專業(yè)度
自學課程（≈25min）
聲音節(jié)奏：學員適應的聲音才是好的節(jié)奏
肢體語言：手勢是與學員交互的一種語言
眼神交流：其實你都知道，只是很難做到
任務關卡
錄制1min小視頻
指定要求：按照作業(yè)指引中對聲音和動作的具體要求，錄制指定教學文稿
第四關
互動引導 · 鉑金級
疑難挑戰(zhàn)
除了點名提問，還能如何互動？小組討論，為何總是很尬？
通關標準
能夠設計互動式教學過程，有效提問、有效練習、有效反饋，實現強參與的雙向教學設計

自學課程（≈30min）
引發(fā)參與：小參與大價值，快學參與三法
引導提問：小問題大學問，速看提問五技
引入活動：小活動大成效，即用活動七招
任務關卡
填寫“互動教學設計卡”
請按照作業(yè)指引要求，設計互動過程，并按模板提交你的設計方案
第五關
方法進階 · 鉆石級
疑難挑戰(zhàn)
為什么學了很多教學方法 ，真正回到教室卻又“打回原形”？為什么我面對鏡頭、直播教學，就跟換了個人一樣？
通關標準
能夠做到“心中有步驟、張嘴是流程”，按科學教學模式講授不同類型的知識點；能夠適應互聯網時代必備的遠程教學基礎技能
自學課程（≈40min）
三步教學：掌握基本流程，教學方能有效
戰(zhàn)勝鏡頭：面對鏡頭講課，駕馭虛擬課堂
如此剪單：剪輯教學視頻，培訓師新技能
任務關卡（二選一）
多彩關卡①：完成教學步驟優(yōu)化練習（從講師提供的主題庫自選），根據作業(yè)指引進行設計并提交作業(yè)卡
多彩關卡②：完成一次教學視頻剪輯優(yōu)化任務
第六關
完美收尾 · 星耀級
疑難挑戰(zhàn)
被嚴重低估的“總結”，為何大都是無效？受歡迎的內訓師有沒有什么“獨門絕技”？
通關標準
能夠以工匠精神打磨自己的課程，內容細節(jié)要打磨、演繹細節(jié)要設計，而且工具運用也能學員中心、足夠細致
自學課程（≈20min）
一個公式：一個萬能的結束公式
兩個技巧：兩個進階的演繹技巧
三個工具：三個好用的輔助工具
任務關卡（①②選做，③必做）
多彩關卡①：臨門一腳巧總結，設計一個精彩的課程結尾
多彩關卡②：練習使用好用的輔助教學軟件
多彩關卡③：提交最后通關演練文稿及視頻初稿
第七關
精進迭代 · 王者級
疑難挑戰(zhàn)
為什么每項技能都掌握了，但卻難以綜合運用？為何練了很多遍，也沒見得有提升？
通關標準
學會刻意練習，并能夠綜合運用各種講師教學與演繹技術，不僅講述知識點，而且還要實現真正有效的教學演繹（“教≠學≠懂≠會≠用”）
自學課程（≈20min）
科學方法：刻意練習的四個要點
訓練提升：演繹訓練與自我糾錯
脫穎而出：如何準備培訓師大賽
任務關卡
通關：運用刻意練習做充分準備，并最終按指定要求提交5-8分鐘教學視頻進行通關展示
為什么這樣組合課程更有效？
錄播+直播
錄播是先完成講稿、講師錄制后再剪輯優(yōu)化，內容質量最高，保障主要知識點學習的有效性
錄播是獨立模塊的小課程，學員可以按需學習，實現“缺哪兒補哪兒”、“彌補私人短板”的以學員為中心的教學
錄播相當于“講知識”，直播相當于“做輔導”，后者更需要隨機應變、即時調整，后者更適合直播
從經濟成本上來說，錄播的費用之處遠小于直播，兩者組合獲得項目的最大性價比
必修+選修
沒有兩個人的基礎是完全一樣的，每個人都能只學個人所需，才是最理想的教學
不是學的越多越好，也不是有了學習數據就代表有了學習，線上學習強迫不得
針對底子薄的學員，需要更多課程支撐，大量選修恰好滿足他們剛需
針對有功底的學員，需要提供拔高課程，針對性選修剛好能對癥下藥
整體而言，“錄播+直播”、“必修+選修”的組合，更適合成果導向的線上訓練營。
我們如何進行作業(yè)點評？
方式1：1對1直播
學員提交作業(yè)，講師提前分析作業(yè)問題，與學員雙方協商時間段（例如15min）進行1對1直播輔導
方式2：1對1組直播
學員提交作業(yè)，講師提前分析作業(yè)問題，學員分若干組（例如3~5人一組），與學員雙方協商時間段（例如20min一組），進行1對1組直播輔導
方式3：集中直播
學員提交作業(yè)，講師提前分析作業(yè)問題，確定直播時間段（例如15min）進行集中輔導，部分作業(yè)點評分析，其他作業(yè)答疑
方式4：1對1錄制小視頻
學員提交作業(yè)，講師提前分析作業(yè)問題，利用碎片時間為每個作業(yè)錄制約5min點評視頻（通常為錄屏模式，對照學員作業(yè)進行展示、點評、反饋）
方式5：郵件文字回應
學員提交作業(yè)，講師團隊在收到郵件后會給予回應，指出明顯作業(yè)短板、如有問題會回復解答
作業(yè)點評
對比
方式1
1對1直播
方式2
1對1組直播
方式3
集中直播
方式4
1對1錄制小視頻
方式5
郵件文字回應
反饋質量
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆
學員體驗
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆
☆☆☆☆
☆
成本預算
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同一項目可以多種方式組合

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