點師成金—內(nèi)訓(xùn)師隊伍建設(shè)   02.14

《點師成金—內(nèi)訓(xùn)師隊伍建設(shè)》課程大綱模塊一：幾個內(nèi)訓(xùn)師項目案例從0-1搭建體系—師課共建企業(yè)知識管理—經(jīng)驗萃取挖掘人才—集團(tuán)講師大賽業(yè)務(wù)交流—集團(tuán)案例大賽總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師搭建“1234”模型模塊二：內(nèi)訓(xùn)師需求三個來源聚焦業(yè)務(wù)問題的經(jīng)驗萃取聚焦人才發(fā)展的知識傳承聚焦戰(zhàn)略承接的快速共識總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師使用的邏輯模塊三：一套能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)訓(xùn)師梯隊能力標(biāo)準(zhǔn)不同維度的能力標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)

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案例課程與案例教學(xué)開發(fā)   02.14

案例課程與案例教學(xué)開發(fā)案例教學(xué)開發(fā)APDE模型課程收益：能夠掌握案例教學(xué)的方法和流程能夠根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求設(shè)計案例教學(xué)能夠掌握經(jīng)驗萃取的方法論能夠運用科學(xué)的流程、方法和工具來開發(fā)案例教學(xué)能夠理解案例的素材如何收集能夠使要素清晰、提煉精準(zhǔn)能夠掌握案例開發(fā)中案例設(shè)計如何符合學(xué)員的學(xué)習(xí)程度，更好的貼近工作實際能夠掌握如何建立案例庫。課程大綱：Part1：案例場景式課

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贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課   02.14

贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課課程收益：從學(xué)員的角度分析，描繪講師角色的理想畫像和自我認(rèn)知；從成人認(rèn)知原理出發(fā)，針對成人學(xué)習(xí)的特點對授課內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)與設(shè)計；運用五星教學(xué)法，掌握學(xué)員在授課過程中不同階段的心理活動和表現(xiàn)，精彩呈現(xiàn)和掌控高效課堂；選擇并有效運用教學(xué)互動方法，掌握課程互動環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，從而能夠講授好任何主題、任何類別的課程；授課形式：本課程采用以終

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基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā) 工作坊   02.14

《基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā)》工作坊基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā)課程收益：了解課程開發(fā)和企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)原理基于業(yè)務(wù)場景的需要做課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計根據(jù)不同類型的課程，梳理匹配學(xué)員業(yè)務(wù)場景的課程大綱；能夠結(jié)合課程單元目標(biāo)，萃取和提煉有效知識點和案例；能夠掌握豐富合理的教學(xué)設(shè)計的套路；擁有全套課程開發(fā)的工具、模板樣例和掛圖，快速開發(fā)課程包材料。課程大綱目錄模塊一：認(rèn)知培訓(xùn)

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以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項目設(shè)計與運營   02.14

以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項目設(shè)計與運營學(xué)習(xí)項目設(shè)計三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入學(xué)習(xí)項目的設(shè)計，質(zhì)化和量化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)項目的效果；將業(yè)績改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項目，掌握精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使學(xué)習(xí)項目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計項目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)不斷投入學(xué)習(xí)的動力。以項產(chǎn)品化的思維設(shè)計和推動學(xué)習(xí)項目的品牌化運營

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數(shù)字化學(xué)習(xí)項目設(shè)計與運營   02.14

數(shù)字化學(xué)習(xí)項目設(shè)計與運營學(xué)習(xí)項目設(shè)計三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的設(shè)計將業(yè)績改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項目，掌握精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使數(shù)字化學(xué)習(xí)項目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計數(shù)字化項目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)投入學(xué)習(xí)的動力。以項目產(chǎn)品化的思維設(shè)計和推動數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的品牌化運營。課程大綱Part

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成長加速器—課程體系和學(xué)習(xí)路徑圖   02.14

成長加速器—課程體系和學(xué)習(xí)路徑圖成長加速器—學(xué)習(xí)地圖建設(shè)的“3+2”模型工作坊產(chǎn)出成果(根據(jù)具體需求）：《崗位工作任務(wù)藍(lán)圖》《工作任務(wù)典型場景清單》《工作任務(wù)勝任標(biāo)準(zhǔn)分析表》《崗位專業(yè)知識技能清單》《崗位能力素質(zhì)模型》《崗位課程體系》《崗位學(xué)習(xí)路徑圖》《崗位標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)護(hù)照》《學(xué)習(xí)路徑圖落地操作手冊》工作坊安排模塊一：學(xué)習(xí)路徑圖概念學(xué)習(xí)路徑圖的概念和價值學(xué)習(xí)路徑

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結(jié)構(gòu)化在崗帶教   02.12

《結(jié)構(gòu)化在崗帶教》【項目背景】在崗帶教是企業(yè)中人才培養(yǎng)常用形式，對新人來說可以解決員工在崗位的快速使用，對團(tuán)隊老師可以讓經(jīng)驗的到傳承。但是在帶教的過程中，往往因為師傅的關(guān)注點不同、經(jīng)驗程度不同、甚至個人特點不同，教出來的徒弟也都不同。如何能夠針對崗位的實際需要，進(jìn)行深入分析，并結(jié)構(gòu)化的設(shè)計帶教的內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的帶教執(zhí)行，做到標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)制人才，這是結(jié)構(gòu)化在崗帶教

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幻然意新-PPT煉成記   02.12

背景：一個PPT引發(fā)的故事第一模塊結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練（想清楚）一、結(jié)構(gòu)化思維原理1.1結(jié)構(gòu)化思維的四個基本特點1.2結(jié)構(gòu)化思維的結(jié)構(gòu)案例一：講話片斷節(jié)選案例二：上下對應(yīng)了嗎？案例三：小明買回來了什么？案例四：PPT表達(dá)的順序是什么？1.3結(jié)構(gòu)化接接收信息（縱向結(jié)構(gòu)/橫向結(jié)構(gòu)/序言結(jié)構(gòu)）練習(xí)：金字塔擁有神奇的功效練習(xí)：演講片段練習(xí)：一句話概括視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)化思維的三

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點石成金-組織經(jīng)驗萃取   02.12

點石成金-組織經(jīng)驗萃取課程收益組織經(jīng)驗萃取，可以幫助組織最佳經(jīng)驗得到科學(xué)系統(tǒng)的萃取與傳承，最短頻快的進(jìn)行人才梯隊培養(yǎng)，最結(jié)合典型化場景的教學(xué)，實現(xiàn)從業(yè)務(wù)中來到業(yè)務(wù)中去。使散落在組織中最有價值的成功/失敗經(jīng)驗得以沉淀、總結(jié)、升華并得到更好、更有效、更大范圍傳播?？梢詼p少組織/新人試錯成本，使工作一步到位，降低管理者培養(yǎng)人才的負(fù)擔(dān)，解放管理者使其有更多時間完成有

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