追光一代：95-00職場新生代員工管理
追光一代：95-00職場新生代員工管理詳細(xì)內(nèi)容
追光一代：95-00職場新生代員工管理
課程背景
獵聘網(wǎng)2020年提供的研究數(shù)據(jù)表明：90后群體已占企業(yè)白領(lǐng)人數(shù)42%。2020年，首批90后三十而立，成為了職場的中堅(jiān)力量。2021年00后開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)著從校園萌新向職場新秀的身份轉(zhuǎn)變。從前些年的“佛”、“喪”，到現(xiàn)在的“工具人”、“內(nèi)卷”、“躺平”，年輕群體里的“熱詞”撩撥著社會的輿論風(fēng)向，在代際間劃分出清晰的作戰(zhàn)陣營。在一次次社會發(fā)聲和職場呈現(xiàn)中，90后演繹著新生代的使用指南，注釋著他們的處世規(guī)則。無論企業(yè)忐忑還是歡喜，勢如破竹的新生代涌入千千萬萬家企業(yè)已成為時(shí)代大勢。
課程目標(biāo)
本課程面向企業(yè)儲備干部和現(xiàn)任管理者，通過職場案例和現(xiàn)實(shí)分析，幫助管理者快速識別和理解新生代員工的特點(diǎn)，培養(yǎng)知人善用、知己解彼的新生代員工管理技能，運(yùn)用生涯工具、教練技術(shù)、人際敏感度工具，從目標(biāo)導(dǎo)向、賦能促動、知人善用多維度激發(fā)和管理新生代員工，從而提升團(tuán)隊(duì)績效，為組織賦能。
課程收益：
1.?快速識別并理解新生代員工的畫像和行為特點(diǎn)
2.?運(yùn)用生涯思維掌握激發(fā)新生代員工的激發(fā)工具
3.?培養(yǎng)教練式管理技巧去賦能并促動新生代員工
4.?掌握知人善用的DISC行為風(fēng)格凝聚新生代團(tuán)隊(duì)
課程風(fēng)格：邏輯性強(qiáng)、輕松詼諧、化繁為簡，實(shí)戰(zhàn)演練，落地為先
課程時(shí)間：1-2天，6小時(shí)/天
課程方法：講授60%、工具講解練習(xí)20%、視頻解讀10%、情境模擬10%
課程大綱
第一章：識別—職場新生代
1.?新生代員工的職場畫像
??1.1?新生代的職場宣言
??1.2?新生代眼中理想的老板
??1.3?新生代嚴(yán)重理想的團(tuán)隊(duì)
2.?新生代員工的超級個體養(yǎng)成記
??2.1?新互聯(lián)網(wǎng)一代
??2.2?獨(dú)生子女一代
??2.3?我權(quán)主義一代
??2.4?素質(zhì)教育一代
3.?新生代員工的個性特征掃描
??3.1?真實(shí)—從不偽裝
??3.2?追優(yōu)—我要最好
??3.3?靈敏—充滿好奇
??3.4?感性—情緒體驗(yàn)
4.?新生代員工的思維特征
5.?新生代員工的心理特征
5.1承受力下降
5.2需求上升
5.3參照值變化
第二章：激發(fā)—職場新生代
1.?怎樣理解職業(yè)的本質(zhì)是交易？
2.?如何成就職業(yè)人和職業(yè)化修煉？
3.?職業(yè)四維發(fā)展目標(biāo)
3.1?職業(yè)高度：高處不勝寒
3.2?職業(yè)深度：專精威力大
3.3?職業(yè)寬度：功夫在詩外
3.4?職業(yè)溫度：關(guān)系定勝負(fù)
4.?職業(yè)生涯成長規(guī)劃
4.1職場初入期的成長目標(biāo)：案例分析：從校園到職場
4.2職場發(fā)展期的成長目標(biāo)：案例分析：職場中堅(jiān)力量
4.3職場事業(yè)期的成長目標(biāo)：案例分析：職場白骨精
5.?如何發(fā)揮天賦優(yōu)勢彎道超車
5.1能力三核：知識—技能—才干
5.2能力發(fā)展四階段及能力發(fā)展矩陣
5.3蓋洛普天賦優(yōu)勢助力職場彎道超車
第三章：促動—職場新生代
1.?如何成為教練式的賦能管理者
2.?教練的起源和角色定位
3.?什么是教練型的領(lǐng)導(dǎo)
4.?教練式管理者的五大原則
? ?4.1?接納（相信）
?? 4.2?動機(jī)（探索）
?? 4.3?調(diào)焦（支持）
?? 4.4?創(chuàng)建（尊重）
?? 4.5?承諾（行動）
5.?教練式管理者傾聽的3F技巧
?? 5.1?傾聽的事實(shí)和觀點(diǎn)
?? 5.2?傾聽的感受和演繹
?? 5.3?傾聽的核心意圖
6.?教練式管理者如何強(qiáng)有力提問
?? 6.1?強(qiáng)有力提問的進(jìn)階技巧
?? 6.2?開放式提問
?? 6.3?封閉式提問
第四章：合作—職場新生代
1.?如何打造知人善用的團(tuán)隊(duì)氛圍
2.?喬-哈里之窗+DISC人際敏感度
3.?知人善用DISC人際行為分析
4.?主流性格&行為測評工具在管理中的應(yīng)用
5.?不同行為風(fēng)格新生代對團(tuán)隊(duì)的價(jià)值
?? 5.1?指揮型D特質(zhì)新生代的特點(diǎn)
?? 5.2?影響型I?特質(zhì)新生代的特點(diǎn)
?? 5.3?支持型S特質(zhì)新生代的特點(diǎn)
?? 5.4?謹(jǐn)慎型C特質(zhì)新生代的特點(diǎn)
6.?管理者如何與不同風(fēng)格的新生代溝通
?? 6.1指揮型D的典型特質(zhì)和相處原則（視頻案例解讀）
?? 6.2影響型I?的典型特質(zhì)和相處原則（視頻案例解讀）
? ?6.3支持型S的典型特質(zhì)和相處原則（視頻案例解讀）
? ?6.4謹(jǐn)慎型C的典型特質(zhì)和相處原則（視頻案例解讀）
?
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職涯藍(lán)圖：職場幸福課 12.28
課程背景：幸福是人類行為的終極目的和行為動機(jī)的真正本質(zhì)，追求幸福和快樂是人生的終極目標(biāo)，而職場又是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要階段。管理學(xué)大師彼得·德魯克曾經(jīng)說過：“企業(yè)只有一項(xiàng)真正的資源：人”。在職場營造和諧的氛圍，讓員工保持快樂，提升員工的幸福指數(shù)，是新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)思維管理的重要衡量因素，這直接影響著工作效能和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。?課程目標(biāo)：職場幸福作為企業(yè)文化的精髓，
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課程導(dǎo)語：職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)是企業(yè)形成標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化溝通習(xí)慣和行為風(fēng)范，這就需要企業(yè)管理者和員工具有統(tǒng)一的思考方式和溝通語言。企業(yè)團(tuán)隊(duì)如何通過對員工進(jìn)行職業(yè)生涯管理，不但體現(xiàn)企業(yè)人力資源的規(guī)范性，還能營造健康的團(tuán)隊(duì)文化，是企業(yè)提升競爭力的核心。?課
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課程背景：IDP（IndividualDevelopmentPlan）個人發(fā)展計(jì)劃，是人生發(fā)展的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是立足于自己的現(xiàn)狀，找到內(nèi)心真正的需求，搭建起一座連接現(xiàn)狀與未來的橋梁。現(xiàn)代企業(yè)，人才是企業(yè)的核心競爭力，IDP將員工的個人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，以便培養(yǎng)并留住人才，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。在職場，絕大多數(shù)人不知道如何規(guī)劃自己，找不到自己的定位，不能清晰地認(rèn)識自
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