課程背景：工作管理和任務(wù)分配是一個(gè)重要的管理技能，它們對(duì)于有效地完成工作任務(wù)和提高團(tuán)隊(duì)效率至關(guān)重要。越來越多的業(yè)務(wù)骨干被提拔到管理崗位，公司對(duì)他們的要求不僅是做好業(yè)務(wù)而且要帶好團(tuán)隊(duì)，將公司的戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)到日常管理工作中去?，F(xiàn)實(shí)工作中，業(yè)務(wù)骨干做管理之后經(jīng)常會(huì)面臨如下挑戰(zhàn)：1.?工作角色難以轉(zhuǎn)變，不知道領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)團(tuán)隊(duì)和組織的價(jià)值2.?主要依靠經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏有效管理方法和工具，不聚焦3.?自我享受一線打拼，所屬員工得不到發(fā)展、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)慢4.?管理無標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效無反饋，做老好人，團(tuán)隊(duì)凝聚力不好5.?壓力巨大身心疲憊，組織對(duì)他們到底能走多遠(yuǎn)心存疑惑本課程基于實(shí)證研究，結(jié)合各企業(yè)管理案例，通過互動(dòng)、引導(dǎo)、模

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課程背景：如何做好管理創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，是管理者遇到的兩大挑戰(zhàn)。在不確定性加大的市場(chǎng)環(huán)境下，每一位管理者都需要激發(fā)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，擁抱變化，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。美國(guó)和日本的許多大公司在錄用人員時(shí)， 都要進(jìn)行創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn),因?yàn)樗麄儓?jiān)信：具有高文憑和高智商的人不一定具有高創(chuàng)造力。在變革的時(shí)代，擁抱邊變化，具有緊迫感。如何激發(fā)員工潛能，改變員工行為，調(diào)動(dòng)積極性，創(chuàng)造高績(jī)效，實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)？管理者可以選擇物質(zhì)激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)、感情激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)，激發(fā)員工的潛能、展現(xiàn)員工的顯能和發(fā)揮員工的效能，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。課程收益：培訓(xùn)中講師提供概念簡(jiǎn)潔、流程清晰、方法有效、工具實(shí)用，并結(jié)合心理學(xué)原理剖析沖突和激勵(lì)的心理原因。了解自

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課程背景：技術(shù)領(lǐng)先是保持企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，技術(shù)骨干轉(zhuǎn)型成為核心管理者，是企業(yè)的一筆莫大財(cái)富。因?yàn)榧夹g(shù)骨干本身就是行業(yè)內(nèi)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家里手，能有效把握前沿技術(shù)的發(fā)展方向，同時(shí)深諳公司的發(fā)展歷程和環(huán)境氛圍，并且認(rèn)同企業(yè)文化，在員工甚至客戶心目中都具有的一定信服力和影響力。但是，習(xí)慣了單兵作戰(zhàn)的技術(shù)人員，由于缺乏全局思維、管理經(jīng)驗(yàn)，在擔(dān)任管理職務(wù)后往往會(huì)顯得力不從心，導(dǎo)致無法有效的行使管理職責(zé)。所以，對(duì)于技術(shù)骨干轉(zhuǎn)型成為管理者的過程中，需要在角色認(rèn)知、思維方式、管理心態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)力等方面進(jìn)行提升和調(diào)整。本課程從管理者角色轉(zhuǎn)換為起點(diǎn)，幫助管理者從管理的系統(tǒng)思維邏輯出發(fā)，建立管理信心和自我認(rèn)

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課程背景：技術(shù)領(lǐng)先是保持企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，技術(shù)/業(yè)務(wù)骨干轉(zhuǎn)型成為核心管理者，是企業(yè)的一筆莫大財(cái)富。因?yàn)榧夹g(shù)/業(yè)務(wù)骨干本身就是行業(yè)內(nèi)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家里手，能有效把握前沿技術(shù)的發(fā)展方向，同時(shí)深諳公司的發(fā)展歷程和環(huán)境氛圍，并且認(rèn)同企業(yè)文化，在員工甚至客戶心目中都具有的一定信服力和影響力。但是，習(xí)慣了單兵作戰(zhàn)的技術(shù)/業(yè)務(wù)人員，由于缺乏全局思維、管理經(jīng)驗(yàn)。在擔(dān)任管理職務(wù)后往往會(huì)顯得力不從心，導(dǎo)致無法有效的行使管理職責(zé)。常見的誤區(qū)如管理錯(cuò)位，存在管理者累死員工閑死；管理者自己完成任務(wù)，不能很好地委派授權(quán)、輔導(dǎo)反饋，員工得不到成長(zhǎng)。所以，對(duì)于技術(shù)/業(yè)務(wù)骨干轉(zhuǎn)型成為管理者的過程中，需要在角色認(rèn)知

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課程背景：這在不確定性的時(shí)代，企業(yè)若想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，必須使個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。管理者需要認(rèn)清管理角色轉(zhuǎn)變，做好跨部門溝通協(xié)作，提升團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績(jī)。我們需要認(rèn)識(shí)到由于團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)是分離的而不是協(xié)作的，因?yàn)橛刑嗟脑蛟斐蓤F(tuán)隊(duì)的溝通與協(xié)作問題，比如部門目標(biāo)不同、流程模糊、組織架構(gòu)、價(jià)值觀差異、人際風(fēng)格不同、溝通不暢等等。通過強(qiáng)化溝通和協(xié)作建立關(guān)系、解決沖突、分享資源，使得團(tuán)隊(duì)擁有強(qiáng)大的組織協(xié)同性，并通過溝通產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)凝聚力、協(xié)作力，每一個(gè)人都成為企業(yè)的主人翁，進(jìn)而使得企業(yè)的整體發(fā)展得以迅速、順利地朝向既定的方向前行。我們的培訓(xùn)通過對(duì)許多企業(yè)的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)。目的是幫助企

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課程背景：技術(shù)領(lǐng)先是保持企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，技術(shù)骨干轉(zhuǎn)型成為核心管理者，是企業(yè)的一筆莫大財(cái)富。因?yàn)榧夹g(shù)骨干本身就是行業(yè)內(nèi)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家里手，能有效把握前沿技術(shù)的發(fā)展方向，同時(shí)深諳公司的發(fā)展歷程和環(huán)境氛圍，并且認(rèn)同企業(yè)文化，在員工甚至客戶心目中都具有的一定信服力和影響力。但是，習(xí)慣了單兵作戰(zhàn)的技術(shù)人員，由于缺乏全局思維、管理經(jīng)驗(yàn)，在擔(dān)任管理職務(wù)后往往會(huì)顯得力不從心，導(dǎo)致無法有效的行使管理職責(zé)。所以，對(duì)于技術(shù)骨干轉(zhuǎn)型成為管理者的過程中，需要在角色認(rèn)知、思維方式、管理心態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)力等方面進(jìn)行提升和調(diào)整。本課程從管理者角色轉(zhuǎn)換為起點(diǎn)，幫助管理者從管理的系統(tǒng)思維邏輯出發(fā)，建立管理信心和自我認(rèn)

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