《內訓師角色定位與課程開發(fā)》

  培訓講師：隋海濤

講師背景：
隋海濤老師國家注冊高級企業(yè)培訓師國家注冊高級心理咨詢師國家注冊高級禮儀培訓師APEC亞太經合組織會議禮儀指導師中國企業(yè)培訓師聯合會會員GenosEI情感智能國際版權課認證講師同理心的力量版權課程認證講師DISC版權課認證講師顧問技術認證顧問 詳細>>

隋海濤
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《內訓師角色定位與課程開發(fā)》詳細內容

《內訓師角色定位與課程開發(fā)》

TTT內訓師技能提升
講師：隋海濤
課 程 綱 要
【課程名稱】《TTT內訓師技能提升培訓——角色定位與課程開發(fā)設計》
【課程背景】
員工培訓是企業(yè)發(fā)展與員工成長的迫切需求，對企業(yè)而言，無論從人力成本亦或培訓實效考慮，企業(yè)管理人員或骨干員工都是擔任企業(yè)兼職教練或講師的必然選擇。然而企業(yè)內訓師卻常常面臨諸多困境：摸不清業(yè)務部門的真實需求，課程不受歡迎；缺少授課技巧和方法，課程枯燥無趣，不能吸引學員；不清楚如何測試學員掌握度；不知道如何設計內容，只能講解別人的課件……
本課程從企業(yè)問題與績效改進點出發(fā)，系統(tǒng)講解如何設計開發(fā)符合企業(yè)需要的課程，結合企業(yè)實際需求，課堂實戰(zhàn)練習，確保課程結束學員掌握必備的方法和技巧，能夠自主設計開發(fā)符合企業(yè)需要的課程。
【課程收益】
能夠準確分析培訓需求，設定課程開發(fā)目標
能夠根據培訓目標確定學習要點，設計課程結構
能夠掌握系統(tǒng)開發(fā)與設計課程的步驟
能夠設計符合認知心理學、行為心理學的教學活動
【課程對象】
骨干員工及內訓師、有授課任務的一線經理人等
【授課方式】
講授、案例分析、分組討論、現場演練、體驗學習
【課程時長】
2天 6小時\天
［課程大綱］
（可依據企業(yè)需求進行定制）
第一部分：內訓師的角色定位
課程導入
培訓的身份與定位
培訓中的癢點或痛點
從臺下到臺上需要哪些技能/技巧/方法/問題
TTT課程的結構與內容
培訓認知
上臺講課這件事能為我們帶來什么
內訓師技能的輸出與應用
企業(yè)培訓與傳統(tǒng)教學的差異
培訓的核心特征：主體/主線/主導
講師定位
與課程而言內訓師的角色：制片/編劇/導演/演員
與學員而言內訓師的角色
內訓師應有的特質
內訓師的四維要求：臺前與幕后/理性與感性
內訓師的職責
第二部分：課程開發(fā)與設計
開發(fā)導論
如何誕生一門課程：開發(fā)與設計
常見課程開發(fā)的模型
課程開發(fā)十步法
分析學習需求－初定開發(fā)方向
調研訪談，收集企業(yè)績效問題
不愿意做調研的原因
調研訪談需明確的三個問題
定范圍－向誰調研
選方法－組合調研
理清需求，準確描述問題現狀
審定課程主題
鎖定主題三原則
選題的三方關系
選題的標準
課程名程三要素：ABC
課程名程命名的四種方式
確定課程對象
對象特征描述
大腦學習的規(guī)律
不同學習方式對記憶的影響
不同對象的教學策略
生成目標描述
描述目標的原則
課程目標表述案例
不同課程的目標描述語
填寫《課程設計與開發(fā)任務卡》
課程結構設計
常見課程結構解析
生成知識清單
羅列知識點
知識點的審核及排序
生成課程大綱
演練環(huán)節(jié)：設計你的課程結構
課程素材搜集
課程素材的常見來源
素材加工后的三大特點
重點解讀：素材的提煉與包裝的八大方式
經典提煉與包裝方式案例詳解
具有說服力的素材
建立素材庫
教學活動設計
設計輔助教學活動
設計主體教學活動
講解十大教學事件
閱讀／講授、視頻／學員發(fā)言／大組討論／小組討論／案例分析／角色扮演／自我測評／學員練習／情景模擬
教學課件設計
PPT在教學活動中的作用
PPT設計的基本原則
課件生成與美化

 

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