《MTP管理者—情境領導力發(fā)揮》

  培訓講師：梅森

講師背景：
梅森高管教練|團隊引導者|領導力培訓師梅森老師擁有多年的500強外企、中資金融機構和高科技民營企業(yè)的中高層管理經(jīng)驗。他領導過的組織變革和人才發(fā)展項目包括：亞太區(qū)高階人才發(fā)展、亞太區(qū)和中國區(qū)管理培訓生、中國區(qū)組織效能提升、中國區(qū)精益六西格瑪轉 詳細>>

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《MTP管理者—情境領導力發(fā)揮》詳細內容

《MTP管理者—情境領導力發(fā)揮》

情境領導力發(fā)揮
課程收益：
1. 理解領導力的來源與領導力的有效發(fā)揮方式；
2. 掌握評判員工準備度的技巧；
3. 了解自己的領導風格及其影響，建立行動計劃；
4. 學會及運用四種領導形態(tài)；
5. 通過情境領導的運用，快速訓練員工成為獨立自主的完成者，從而提升生產力，改善財務指標；
6. 提高領導者的能力，使他們擅長進行工作指示、目標制定、教練輔導、績效評估、積極聆聽、有效反饋和積極主動解決問題
7. 明確員工個人目標，并使之與組織發(fā)展方向保持一致
8. 建立伙伴式的績效跟進系統(tǒng)
9. 降低人才流動，提高關鍵人才的保留率
10. 提升工作滿意度，鼓勵各層面員工的工作士氣
課程時長：
２天(可根據(jù)客戶需求調整)
情境領導力發(fā)揮篇
第一部分：領導的認知
傳統(tǒng)的管理理念認為只要員工在行為上完成上級交代的任務或達到目標（如完成銷售定額）管理就是成功的。這種單純以目標為導向的管理方法忽視了員工做事的意愿，雖然管理者從完成任務的角度看是成功的，但是他是低效率的。一旦員工對上級所定的目標喪失信心或決定不再跟隨領導者，則該領導者就完全喪失了領導力。在本章節(jié)中我們將：
當今社會環(huán)境的變化趨勢
為什么要學習情境領導力？
組織各階層技能模型
重新認知領導
領導與管理的區(qū)別
領導的定義
如何理解有效的領導
影響的過程
第二部分：明確特定的工作、職責與目標
在領導下屬的過程中，一定要正確理解影響的過程，在某一下屬一概而論的居多，經(jīng)常針對下屬的某一不足點引申到其他方面的否定，當我們期待有效領導他人時，我們是否針對工作清晰的作出界定，是否講清楚，說明白，在本章中我們將：
明確的工作內容
層次一：總體職責，角色或職能
層次二：主要工作，目標或目的
層次三：具體活動，行動或績效環(huán)節(jié)
第三部分：診斷員工的績效準備度
管理的效率低的一個重要原因是領導與被領導之間的溝通不暢。溝通不暢則是由于雙方對目標的理解差異太大。領導者往往做出錯的假設，既員工能夠做好工作A也一定能夠做好工作B. 眾所周知，每個人的能力是有限的，由于能力不足會造成信心不足以至于缺乏動機。因此，每一個管理者都要對員工的能力與意愿做出縝密的分析。在這一章節(jié)中我們將重點介紹：
有效的成功
準備度——工作能力與意愿的分析
員工狀態(tài)的定義與分類
員工狀態(tài)的動態(tài)關系（準備度圖譜）
員工狀態(tài)的評估方法及工具
準備度確認注意事項
案例、錄像分析
第四部分：匹配正確的領導風格
領導力即影響力。領導風格即領導行為的組合。如何理出工作行為和關系行為，作為領導者要學會在不同情境下調整自己的領導行為，在這一章節(jié)中我們將為大家介紹：
領導模式理論
工作行為與關系行為的分析
個人領導風格評估分析
領導風格與跟隨者狀態(tài)的對應分析
領導風格的錄像分析
領導風格的案例分析
個人情境案例討論

 

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