【2天版】《教練型領導力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》

《教練型領導力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》?
【版權課程內訓方案】（2天版）
目錄
TOC \o "1-3" \h \z \u 第一部分：課程背景 PAGEREF _Toc30081693 \h 3第二部分：課程收益 PAGEREF _Toc30081694 \h 4第三部分：實施環(huán)境 PAGEREF _Toc30081695 \h 5第四部分：課程模型 PAGEREF _Toc30081696 \h 5第五部分：課程綱要 PAGEREF _Toc30081697 \h 5第一部分：課程背景如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進行工作；
如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實現了以目標為導向的雙贏策略。
教練型領導力旨在通過調整上下級的對話方式，使得管理者的關注點從“管理者替下屬解決問題”走向“激發(fā)下屬自己解決問題并承擔責任”的管理方式轉換。通過對話方式的轉化，能夠有效的培養(yǎng)下屬，并且讓下屬得以在工作中獲得價值驅動，這些核心價值主要包括：獨立、成就感、參與感、信任度、平等與尊重……。這種焦點的轉移將極大的提升下屬對于管理者的信任和追隨的影響力，從而提升管理者的領導力等級。
教練型管理者主要秉承以下幾個基本的信條：
信條一：管理者的第一責任和使命是培養(yǎng)下屬，而不是解決下屬的問題；
信條二：管理者要給予員工的終身就業(yè)的能力而不是終身就業(yè)的機會；
信條三：管理者要首先培養(yǎng)員工的獨立性而不是合作性（從依賴走向獨立，從獨立走向合作）；
信條四：培養(yǎng)下屬最好的方式是讓他跟問題在一起，問題在哪里，思考在哪里，成長就在哪里；
信條五：管理行為的調試需要機遇當下情景的調試；95/00后的員工更需要機遇價值認同基礎上的非權力領導力而非權力領導力；
信條六：傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時，更多承擔一個咨詢者和顧問的角色，這樣做固然很有效率，但從員工的成長及發(fā)展而言：這顯然不是一種高效能的做法。
《教練型領導力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》?課程由U啟教練?品牌創(chuàng)始人、2019教練技術行業(yè)領軍人物【第三屆中國品牌大會授獎】、中國培訓師大聯盟總裁陳中來導師基于2018年中國行業(yè)領軍品牌、2019行業(yè)匠心品牌--“U啟教練”--的資源下所開發(fā)的一門面向企業(yè)管理層的領導力發(fā)展應用課程。本課程已于2015年經中華人民共和國國家版權局審核并通過的一門原創(chuàng)版權課程。
第二部分：課程收益能夠區(qū)分管理、領導、領導力三者的核心區(qū)別與內在邏輯；
能夠識別管理者領導力缺失的四大原因；
能夠區(qū)分傳統(tǒng)的管理方式與教練式管理方式的差異，并且愿意轉換觀念，從傳統(tǒng)的管控型管理者走向教練型管理者；
能夠具備掌握教練型管理者的六大核心優(yōu)勢思維；
能夠清晰語言的本質，并掌握兩大核心技術：框架約定技術及對話技術；
能夠示范教練型管理者與下屬的對話步驟及程序，讓成長在對話中發(fā)生。
能夠掌握并示范特定情境下的“問題員工”如何科學有效的進行引領。
第三部分：實施環(huán)境課程對象：企事業(yè)單位中高層管理者
人員規(guī)模：20-40人
受訓時間：本方案課程設計時間為2天【每天6小時】
第四部分：課程模型第五部分：課程綱要第一章節(jié)：導入篇-信任空間構建及課程系統(tǒng)導入
構建信任空間
課程結構與邏輯剖析
第二章節(jié)：認知篇-三大基本概念識別與內在邏輯
管理的本質：時間觀-現在/關注點-事/核心-以解決問題為導向
領導的本質：時間觀-未來/關注點-人/核心-以目標為導向
領導力的本質：是一種資源/支持管理及領導行為/權力基礎與非權力基礎
三者邏輯關系：領導力是一種資源，其核心功能在于支持我們的管理行為和領導行為，所有的管理行為都要基于對未來的領導法則下才有意義。
第三章節(jié)：識別篇-管理者領導力缺失的四大表現
缺乏敬畏，缺乏認同
身份錯位，行為缺位
邊界模糊，使命不清
無效互動，價值踐踏
第四章節(jié)：轉換篇-從管控型管理者走向教練型管理者
教練基礎：教練的是與非
教練型管理者的十大信條
教練型管理者與傳統(tǒng)管理者的區(qū)別
轉型為教練型管理者的挑戰(zhàn)與困境
第五章節(jié)：思維篇-教練型管理者領導力提升的優(yōu)勢思維
自我 VS 利他思維
抱怨 VS 愿望思維
主觀 VS 中立思維
外觀 VS 內觀思維
問題 VS 目標思維
對抗 VS 合作思維
第六章節(jié)：互動篇-教練型管理者領導力提升的互動技術
透過語言看本質
一個好問題勝過一個好方案
提問的收益與風險
對話技術—框架約定技術
強有力的提問技術：梅塔對話技術
強有力的提問技術：米爾頓對話技術
第七章節(jié)：程序篇-教練型管理者領導力提升的對話程序
打破限制，還原真相
焦點轉移，關注目標
未來導向，盤點限制
方案設定，資源檢測
明確動作，約定承諾
第八章節(jié)：應用篇-特定情境中的引領技術與領導力開發(fā)
如何科學引領推卸責任類別的指責型員工
如何科學引領不敢做出決定類別的太極型員工
如何科學引領工作中沒有激情類別的冷漠型員工
如何科學引領屢教不改類別的慣犯型員工
如何科學引領高能力低意愿類別的沉淀性員工
如何科學引領對物質沒有欲望類別的當下型員工
如何科學引領抱怨成癮類別的抱怨型員工
如何科學引領只承諾不兌現類別的侃侃型員工
第九章節(jié)：總結篇-現場3*3練習與實戰(zhàn)
3*3練習
課程總結
課程答疑

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