《賦能型培訓師培養(yǎng)》-1天

賦能型培訓師培養(yǎng)（綜合1天版）
——培訓師六項授課技能精進
課程背景：
對于內部培訓師而言，怎樣可以讓自己的授課變得輕松有趣，而又能對學員真正有所幫助？如何發(fā)掘學員的真實需求？游戲、活動很有趣，可是怎么做才能讓學員從中有所收益而不是僅僅感到好玩？培訓師應如何引導學員將所學運用于工作上？很多企業(yè)內部講師都是企業(yè)各業(yè)務部門的精英和骨干，實戰(zhàn)經驗豐富，但就是不能很好的表達出來，導致上課時學員提不起興趣，培訓沒有效果。所以提高內部講師的講課水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內部講師隊伍已經成為企業(yè)培訓的當務之急！本課程緊密圍繞學員問題、企業(yè)關注問題實施課程，萃取經驗，靈活教學，提倡學員在“做中學”，幫助內部講師從理論高度定位，從賦能角度解析，從技能提升發(fā)力，掌握從培訓準備到課程實施的專業(yè)方法，改進和提高授課技巧、授課方式，使企業(yè)的內部培訓能夠真正達到預期效果！
有專業(yè)知識和實踐經驗，但一上講臺就莫名緊張？
看過不少培訓方面專業(yè)書籍，課堂上依然以講授為主，效果？
自己認為準備了不少干貨，卻沒有得到學員的積極反應？
課程內容枯燥冗長，卻不知道如何生動呈現(xiàn)？
面對臨時安排的課程，卻不知道如何組織自己的內容？
課堂上遇到來自臺下的挑戰(zhàn)卻不知如何化解？
課程收益：
通過學習能夠塑造規(guī)范的舞臺職業(yè)形象；
通過學習能夠掌握授課內容的設計與技巧選擇；
通過學習找適合自己克服緊張的方法；
通過學習能夠掌握高效互動的技巧；
學習課程開發(fā)的技巧，學習如何搜集資料，如何分析資料，形成自己獨特的觀點 ，并站在學員方便學習的角度，邏輯化、結構化地設計課程的技巧；
課程特色：
小班授課，通過實戰(zhàn)演練確保每個人在授課技能上都突破；
理論聽得懂：每一個技能背后都有理論支撐，我們幫您撥云見形；
技能學得會：針對每個環(huán)節(jié)進行一一技能演練，而不僅僅是綜合演練；
成果用得上：是每一位參訓學員在以后實際授課上都能用得上。
課程時長：1天?
培訓師：晉紀書（書記老師）
課程大綱：
課程開場設計：
1、新人相識九宮格（破冰：找共同特點）
2、重點知識聚焦（圓點投票確認）
3、分組、選組長、確認服務對象
4、提出問題，激活舊知，引出主題
工具 /道具：1）九宮格 2）國王天使卡 3）智慧之星積分榜 4）投票圓心
5）每組一包便利貼 6）桌簽（或胸貼） 7）重點知識海報。
第一章：正確認識企業(yè)培訓——培訓有所為有所不為
培訓不是萬能藥——聚焦知識、態(tài)度、技能；
學習不等式：教≠學≠會≠效；
解析成人教學背后的原理：指導思想、教學原理；
內訓師能力素質模型：ABCD法則；
內訓師五項技能：表達—洞察—變通—創(chuàng)新—感染
案例：一個故事引發(fā)的思考，邏輯表達
作業(yè)：人都不喜歡被教育，但都喜歡被啟發(fā)，你的啟發(fā)點？
第二項技能 克服恐懼 輕松登場
1、開課前兩方面準備：心理準備、物料準備；
2、授課緊張我有哪些表現(xiàn)？現(xiàn)場演示；
3、出現(xiàn)了緊張如何克服？共同探尋應對10種方式；
4、關于緊張我的2種應對策略；
5、魅力開場四部曲及現(xiàn)場演練。
課程輸出成果：1）找到適合自己克服緊張應對方法；
2）設計出自己的1-2種專屬開場。
第三項技能 打造形象 塑造“裝“ 、”范“
1、讓你的出場“與眾不同“ ——氣場塑造；
2、三步打造良好的第一印象；
3、基于呈現(xiàn)效果占比55：38：7舞臺肢體語言演練；
4、職業(yè)舞臺形象的手勢、眼神、表情、走姿、站姿；
5、舞臺風范訓練與展示。
課程輸出成果：讓每一位學員掌握標準人職業(yè)著裝和舞臺風范，塑造規(guī)范職業(yè)舞
臺形象。
第四項技能 高效課堂 互動控場
1、解密成人學習——學習注意力曲線；
2、互動設計原則：左腦、右腦；
3、基于內容設計從理性思考到感性認識；
4、課堂互動背后的90-20-8原則；
5、常用10種互動方法的演示與訓練；
6、應對課程中學員挑戰(zhàn)的原則；
7、高效控場的8種方式實操。
課程輸出成果：根據(jù)成人學習90-20-8原則，設計課程互動內容，確保授課有吸
引力。
第五項技能 課程內容開發(fā)——結構清晰，內容豐滿
1、以終為始—培訓需求分析
調研流程化：根據(jù)參訓對象選擇方法和操作；
操作規(guī)范化：形成可以操作的流程步驟；
成果可視化：文字化、數(shù)據(jù)化、圖片化、視頻化 。
作業(yè)：根據(jù)所開發(fā)的課程設計訪談內容
2、全局設計—課程整體結構開發(fā)
1）概念定義：重點突出、邏輯清晰、層次分明、簡單易懂；
2）基本結構：結論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進；
3）操作做法：自上而下表達，自下而上思考，縱向總結概括，橫向歸類分組。
討論：讓每個課程結構做展示并進行點評
3、紅花綠葉—課程素材開發(fā)
1）游戲活動：尋找課程關聯(lián)性游戲活動，強化參與性；
2）視頻音頻：收集課程佐證性視頻音頻，增強刺激性；
3）圖片圖表：整理課程生動性圖片圖標，激發(fā)聯(lián)想性。
討論：為什么用多種材料豐滿課程？
4、妙趣橫生—學習活動設計
設計理念：先有內容，后有學習活動；
設計原則：全體參與、相互學習、關聯(lián)內容、身心合力、激發(fā)信心；
操作步驟：定時間—明分類—編過程—定引導 。
作業(yè)：梳理出自己課程中一個教學環(huán)節(jié)的學習活動設計
第六項技能 教學過程設計 ——順暢過度，深度解析
解密成人注意力曲線；
洞悉成人學習的心理特點（左腦、右腦；理性、感性）；
三段經典設計：風頭（開場）—象尾（結束）—彌勒肚（內容）；
教學過程設計：90—20—8法則（互動討論）；
基于教學內容的教學方法設計（教學心電圖）；
教學設計之時間設計三原則；
過程設計四“得”標準：聽得懂—記得住—學得會—用得上
作業(yè)：結合課程結構圖進行教學過程設計；
案例：通過課綱《高效職場溝通》結構圖找不足。
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附件：國家版權課程登記證書

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