講師系列：《精品課程設計與開發(fā)》?


《精品課程設計與開發(fā)》?
—— 告別沉寂課堂 學會有效設計

主講人:陳演泰

課程背景
面對撲面而來的知識經(jīng)濟浪潮與全球經(jīng)濟的一體化，人們越來越深刻地認識到：國家間的競爭，企業(yè)間的較量歸根到底是對知識的“鮮活載體”----人的角逐?！叭瞬拧笔瞧髽I(yè)組織的重要資產(chǎn)，而“人才”的培育和學習則是各級企業(yè)和組織實現(xiàn)保值、增值的必由之路。設置有針對性的培訓課程是每個企業(yè)內(nèi)部講師所期望的。本課程屬于內(nèi)部講師進階課程及培訓的設計與開發(fā)技巧。本課程是培訓課程設計的一套完整的體系，它提供給您一個實用的一步接一步的課程設計流程。同時提供給您大量的練習，讓您在課后即可按部就班地設計出高質(zhì)量的培訓課程。也許已經(jīng)有人設計完成了一套課程材料，或者在您的手頭上已經(jīng)有了現(xiàn)成的教材了，不過為了使課程更適合您的學員和現(xiàn)實的業(yè)務需求，您需要對現(xiàn)有的教材進行改進和再次設計，本課程也能幫助您解決這樣的問題，為您支招，使原有的課程精益求精！
課程收益
幫助企業(yè)內(nèi)訓師掌握國際最前沿的課程開發(fā)系統(tǒng)；
隨堂產(chǎn)出課程七件套
掌握學員個性分析，因材施教
掌握多種教學手法、案例萃取方法運用
學會有效運用各種課程開發(fā)工具研發(fā)一門精選課程
學會聚焦關(guān)鍵任務，找到企業(yè)痛點
7、學會制作PPT課件、講師手冊、學員手冊
隨堂免費贈送超大信息量的講師“培訓課程開發(fā)與設計”工具包
課程時長
3天 （18小時）
授課對象
企業(yè)內(nèi)部高級內(nèi)訓師、職業(yè)講師、高級課程開發(fā)師
（如都不是，則至少具有注冊國際職業(yè)培訓師證書方能參加）
授課方式
分組競爭+案例分析 +測試評估+頭腦風暴+現(xiàn)場實操演練 ，70%實操，30%理論講解，手把手帶著實操出成果
課程大綱
前言：企業(yè)培訓課程體系開發(fā)的現(xiàn)狀
企業(yè)培訓課程開發(fā)的“四大幫派”
隨心逍遙派
拆書幫
“九五至尊”派
“醫(yī)仙術(shù)士”派
小組討論：企業(yè)培訓課程體系搭建的困惑
企業(yè)課程開發(fā)的核心思想
企業(yè)培訓的目標：實現(xiàn)“共產(chǎn)主義”
企業(yè)課程設計的指導思想：“4C+E”
企業(yè)課程體系課目標搭建的四大流程
崗位族系劃分
能力識別建模
課程分類分級
構(gòu)建學習地圖“五步法”
學習地圖的意義
學習地圖的繪制
實操演練：構(gòu)建一個學習地圖初級
企業(yè)課程體系搭建的方法
橫向建設法：布魯納四原則
縱向建設法：戴爾的 “經(jīng)驗之塔”
培訓課程開發(fā)的“七件套”
七大課程開發(fā)模型
ISD模型
HPT模型
CBET模型
DACUM模型
霍爾模型
納德勒模型
ADDIE模型（五環(huán)之課）
第一環(huán)：探需求—找準培訓需求，確保方向正確
一、企業(yè)培訓需求四大問題驅(qū)動
培訓需求的四大問題
系統(tǒng)性問題
結(jié)構(gòu)性問題
動機性問題
技能性問題
培訓需求資料收集要點“2W1H”法
二、企業(yè)培訓需求調(diào)研方法
組織層級培訓需求調(diào)研四大方法
部門層級培訓需求調(diào)研五大方法
崗位層級培訓需求調(diào)研七大方法
三、企業(yè)培訓需求調(diào)研訪談“六定”流程
定需求
定對象
定提綱
定時間
定內(nèi)容
定結(jié)果
四、企業(yè)培訓需求調(diào)研訪談“七何”提問法
1、訪談與調(diào)查的區(qū)別
2、培訓需求訪談的“七何”提問法
實操演練：現(xiàn)場情景演練需求訪談提綱設計
第二環(huán)：找問題—聚焦問題痛點，確定培訓目標
一、聚焦培訓三個方向，“無價值，不賦能”
培訓需求的問題分析定位法：問題樹分析法
培訓需求的排序定位法：新、關(guān)、痛
培訓需求的陳述確認法：“ASK”法則
二、培訓大綱的標準組成結(jié)構(gòu)
1、常見的培訓課題命名誤區(qū)
2、具有創(chuàng)意的課題五大命名法：
1）搏眼球法
2）比喻比擬
3）數(shù)字提煉
4）實用主義
5）口訣提煉
3、管理目的與培訓目標的區(qū)別
1、培訓目標的標準
4、BLOOM的目標分類
1)認知學習領(lǐng)域的目標分類
2）動作技能領(lǐng)域的目標分類
3）情感態(tài)度領(lǐng)域的目標分類
實操演練：現(xiàn)場設計自己的課程題目與大綱
第三環(huán)：搭框架—構(gòu)建教學培訓模式，梳理課程脈絡
一、基于任務的課程整體框架設計邏輯
態(tài)度類課程邏輯：TAM設計法
知識類課程邏輯：2W1H設計法
技能類課程邏輯：TIME設計法
二、課程結(jié)構(gòu)3-4級目錄的培訓模式設計
1、講師培訓模式：
1）漏斗型
2）倒漏斗型
3）隧道模式
4）線軸模式
2、學員學習模式：
1）對比模式
2）問題模式
3）邏輯順序
4）時間順序
3、課程結(jié)構(gòu)安排的要求
三、課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式設計
課程結(jié)構(gòu)的分層目錄：口訣化提煉目錄
MECE原則在課程結(jié)構(gòu)中的應用
課程思維導圖的工具講解
實操演練：課程思維導圖的現(xiàn)場繪制（軟件提前給學員免費安裝）
四、經(jīng)驗萃取的意義
企業(yè)層級
專家層級
部門層級
五、經(jīng)驗萃取的八大能力模型
六、 經(jīng)驗萃取“四步曲”
1、明確目標
2、描繪場景
3、萃取最佳
4、分享最佳
實操演練：案例萃取工具SPAS模型應用
第四環(huán)：設互動—輕沉浸式體驗，交互式教學設計
讓你死的快的八大課程導入設計
標準課程導入的五大要求
標準課程導入的“七劍下天山”法
視頻導入
游戲?qū)?br /> 設疑導入
案例導入
溫故知新
討論導入
目標導入
有力結(jié)尾常用的四大方法
總結(jié)法
號召法
展望法
典故法
課程互動教學設計
課程互動四種形式
課程互動教學操作：方向引導ABC法
課堂互動教學十一個工具箱：
體驗式互動
沙盤式互動
測評式互動
影像式互動
行動式互動
故事化互動
道具式互動
網(wǎng)絡式互動
視覺式互動
復盤式互動
移動式互動
情景演練：實操一次教學互動設計法
第五環(huán)：做課件—課件美觀大方，呈現(xiàn)錦上添花
互聯(lián)網(wǎng)時代下的課件形式
課堂面授：PPT
線上學習：PPT+音頻（或視頻）
移動學習：H5、微課、
實操演練：會聲會影微課設計軟件操作（軟件提前給學員免費安裝）
標準課程資料包制作
教學思維導圖
課程大綱
講師簡介
授課課件
講師手冊
學員手冊
附件包
實操演練：學員完善自己的課程包各項內(nèi)容的設計與內(nèi)容填充，老師點評
尾篇：課程總結(jié)與回顧

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