《游戲式課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》

  培訓(xùn)講師:韓曉賓

講師背景:
韓曉賓——本土化管理創(chuàng)新教練、TTT實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)導(dǎo)師?曾任北京軍區(qū)51134部隊(duì)新聞報(bào)道員、宣傳干事?曾任惠豐醫(yī)藥集團(tuán)培訓(xùn)部經(jīng)理、文化中心主任?曾任內(nèi)蒙古運(yùn)輸公司秘書(shū)、辦公室主任?曾任北大縱橫集團(tuán)高級(jí)合伙人、商學(xué)院副院長(zhǎng)?中國(guó)管理產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展專 詳細(xì)>>

韓曉賓
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《游戲式課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》

游戲式教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)
【課程背景】
孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!現(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師。因此,游戲教學(xué)由于其獨(dú)特的娛樂(lè)性備受學(xué)員喜愛(ài),也受到培訓(xùn)師們的推崇。但是,很多培訓(xùn)師,在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí),往往又因?yàn)樘P(guān)注游戲的娛樂(lè)性而忽略了培訓(xùn)目的,有的是只關(guān)注了游戲的體驗(yàn)效果,沒(méi)有關(guān)注到反思成效,從而使游戲教學(xué)的作用大打折扣。究其原因,是因?yàn)闆](méi)有重視游戲教學(xué)開(kāi)發(fā)的科學(xué)性,同時(shí)也沒(méi)有注意到游戲教學(xué)比講授式教學(xué)開(kāi)發(fā)更具挑戰(zhàn)和難度的特點(diǎn)。因此,要想掌握游戲教學(xué),發(fā)揮游戲教學(xué)的真正作用,還必須要研究游戲教學(xué)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的原理和方法!
【課程特色】
內(nèi)容學(xué)習(xí):知識(shí)解析+老師示范+現(xiàn)場(chǎng)演練+測(cè)試+小組PK
研討思考:?jiǎn)栴}研討與思考環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)員的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)
案例解析:通過(guò)案例解析,啟發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考,帶入感強(qiáng),互動(dòng)性強(qiáng),參與度高、現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈
行動(dòng)學(xué)習(xí):借助所學(xué)內(nèi)容來(lái)探尋具有實(shí)操性的問(wèn)題解決方案或思路,并現(xiàn)場(chǎng)輸出游戲式課程開(kāi)發(fā)成果
【課程收益】
了解游戲教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律,知其然還要知其所以然
掌握游戲式教學(xué)課程開(kāi)發(fā)方法,規(guī)避常見(jiàn)失誤,突破游戲式教學(xué)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn),現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)一門游戲式課程。
游戲式教學(xué)課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),從而能夠細(xì)化美化課程,形成精品。
掌握游戲式教學(xué)的深度反思技巧,從而提升培訓(xùn)效果。
【課程大綱】
游戲式教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)(1小時(shí))
游戲式教學(xué)受歡迎并不僅僅因?yàn)椤昂猛妗薄?br /> 游戲式教學(xué)的起源和發(fā)展
游戲式教學(xué)背后的三大理論支撐
游戲式教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析
游戲式教學(xué)的常用場(chǎng)景
游戲式教學(xué)的課程類型
案例:啤酒游戲是真的游戲式教學(xué)嗎?
游戲式教學(xué)課程開(kāi)發(fā)方法(5小時(shí))
游戲式教學(xué)課程開(kāi)發(fā)常見(jiàn)失誤
重游戲快感輕教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)游戲沒(méi)有關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象
游戲的隱喻功能設(shè)計(jì)不足
游戲和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)
游戲教化目的太過(guò)于直白
游戲太復(fù)雜或太簡(jiǎn)單
游戲式課程開(kāi)發(fā)的步驟和方法
分析教學(xué)對(duì)象
確定教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)向問(wèn)題轉(zhuǎn)換
問(wèn)題向方案轉(zhuǎn)換
方案向動(dòng)作轉(zhuǎn)換
動(dòng)作向游戲轉(zhuǎn)換
游戲向課程轉(zhuǎn)換
工具:游戲課程開(kāi)發(fā)根表與地圖
游戲式教學(xué)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)
創(chuàng)造游戲還是借用游戲?
如何建立游戲本身和教學(xué)的關(guān)聯(lián)?
如何兼顧游戲的娛樂(lè)性和教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?
如何解決游戲變兒戲的難點(diǎn)?
動(dòng)作轉(zhuǎn)換過(guò)程的難點(diǎn)
動(dòng)作轉(zhuǎn)換過(guò)程是復(fù)雜過(guò)程
動(dòng)作轉(zhuǎn)換容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤
動(dòng)作轉(zhuǎn)換實(shí)戰(zhàn)工具的運(yùn)用
動(dòng)作轉(zhuǎn)換關(guān)鍵動(dòng)作的提取
動(dòng)作向游戲轉(zhuǎn)換的難點(diǎn)
如何將動(dòng)作隱蔽
如何制造錯(cuò)誤動(dòng)作路徑
如何將盲點(diǎn)變成動(dòng)作
如何繪制動(dòng)作路徑圖
游戲式課程開(kāi)發(fā)的評(píng)估與檢驗(yàn)
游戲課程的預(yù)演與修訂
獲得游戲課程的“臨床數(shù)據(jù)”
游戲教學(xué)的效率和效益評(píng)估
游戲教學(xué)的課程效果評(píng)價(jià)
游戲課程的升級(jí)與改進(jìn)
練習(xí):現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)演練
游戲式教學(xué)課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)(3小時(shí))
教學(xué)課程的實(shí)施細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
游戲教學(xué)的步驟和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
游戲教學(xué)的環(huán)境與情景設(shè)計(jì)
游戲教學(xué)的道具與資料設(shè)計(jì)
游戲規(guī)則的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
游戲的魅力來(lái)源于規(guī)則
游戲規(guī)則的明確與模糊化設(shè)計(jì)
規(guī)則漏洞檢查和補(bǔ)丁
可變化的游戲規(guī)則
體驗(yàn)程度(游戲沉浸感)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
帶動(dòng)學(xué)員進(jìn)入游戲狀態(tài)
破冰的必要性和常見(jiàn)方法
學(xué)員情緒推動(dòng)和投入程度設(shè)計(jì)
游戲意外情況預(yù)設(shè)計(jì)
心理安全和身體安全掌控
學(xué)員抵觸和游離情形預(yù)案
其他意外情況預(yù)案
5、練習(xí):細(xì)化游戲課程細(xì)節(jié)
游戲式課程的教學(xué)深度設(shè)計(jì)(3小時(shí))
游戲只是工具教學(xué)才是重點(diǎn)
為什么游戲很好卻沒(méi)有實(shí)施出應(yīng)有的效果?
反復(fù)挖掘游戲的價(jià)值
把控游戲教學(xué)進(jìn)度
深度反思
反思程度的四個(gè)層級(jí)
游戲回顧和教學(xué)反思問(wèn)題設(shè)計(jì)
已知的知識(shí)、未知的知識(shí)、潛藏的智慧和盲點(diǎn)盲區(qū)
如何帶領(lǐng)學(xué)員從已知到盲區(qū)的反思設(shè)計(jì)
掌握游戲反思的技巧
培訓(xùn)者的第三位置
觀察游戲過(guò)程的所有細(xì)節(jié)
蘇格拉底式的發(fā)問(wèn)技巧
保持討論方向不偏離
提升式總結(jié)的技巧
練習(xí):設(shè)計(jì)游戲的反思問(wèn)題
結(jié)束語(yǔ):不要沉湎于游戲!
【課程導(dǎo)師】見(jiàn)附件

 

韓曉賓老師的其它課程

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