《學(xué)習(xí)地圖繪制工作坊》(2天)
《學(xué)習(xí)地圖繪制工作坊》(2天)詳細內(nèi)容
《學(xué)習(xí)地圖繪制工作坊》(2天)
《學(xué)習(xí)地圖繪制工作坊》
講師:李沛賢
【課程背景】
運用專業(yè)的學(xué)習(xí)地圖繪制工具,針對公司的關(guān)鍵崗位人才進行其學(xué)習(xí)地圖的構(gòu)建,為關(guān)鍵人才描繪清晰的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑,為人才培養(yǎng)建立標準,整合學(xué)習(xí)資源,規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,使崗位能力、職業(yè)路徑和學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)起來,實現(xiàn)學(xué)習(xí)有跡可循,效果事半功倍,加速員工成長,提高成才率,提升績效。
【課程收益】
理解學(xué)員學(xué)習(xí)驅(qū)動變化的原因與過程,掌握學(xué)習(xí)地圖繪制的底層邏輯和認知
掌握學(xué)習(xí)地圖的設(shè)計模型與繪制思路,圍繞企業(yè)具體崗位進行學(xué)習(xí)地圖的設(shè)計
掌握學(xué)習(xí)地圖繪制的關(guān)鍵點和混淆點,做到靈活變通,全面理解
【課程對象】培訓(xùn)經(jīng)理/總監(jiān)、HR經(jīng)理/總監(jiān)及人才發(fā)展/組織發(fā)展專員、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師等
【課程時間】12小時(6小時/天)
【課程大綱】
一、學(xué)習(xí)地圖定義
學(xué)習(xí)地圖的概念和類別
學(xué)習(xí)地圖在企業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景初探
學(xué)習(xí)地圖給企業(yè)和員工帶來的真正收益
二、學(xué)習(xí)地圖繪制方法論
學(xué)習(xí)地圖設(shè)計的關(guān)鍵模型
學(xué)習(xí)地圖方法論
三、學(xué)習(xí)地圖設(shè)計的關(guān)鍵四步法
貫穿全職業(yè)生涯周期的學(xué)習(xí)路徑圖
縱軸——員工發(fā)展路徑——任職資格體系
橫軸——崗位能力發(fā)展——時間階段節(jié)點
基于關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)設(shè)計
關(guān)鍵崗位的3個階段
關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)興奮曲線
某千億級5G科技公司學(xué)習(xí)項目案例解讀
混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計全景圖
學(xué)員成長的721法則
打造訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)項目
某汽車控股集團關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖項目全景分析
四、學(xué)習(xí)地圖設(shè)計的關(guān)鍵模型——工作分析
描述真實的工作場景與工作任務(wù)
工具實操:工作任務(wù)匯總表
工作任務(wù)分類復(fù)盤
萃取關(guān)鍵業(yè)務(wù)活動
工具實操:崗位產(chǎn)出與關(guān)鍵業(yè)務(wù)活動
五、學(xué)習(xí)地圖設(shè)計的關(guān)鍵模型——能力圖譜
能力素質(zhì)模型與能力發(fā)展特征
能力詞典
能力模型研討
知識技能及其價值呈現(xiàn)
六、學(xué)習(xí)地圖設(shè)計的關(guān)鍵模型——學(xué)習(xí)項目
學(xué)習(xí)項目設(shè)計的混合式方案
通過工作任務(wù)推導(dǎo)ASK的方法流程
基于訓(xùn)戰(zhàn)合一的項目學(xué)習(xí)地圖繪制
李沛賢老師的其它課程
《團隊輔導(dǎo)反饋與激勵發(fā)展》 07.19
《團隊輔導(dǎo)反饋與激勵發(fā)展》主講:李沛賢老師【課程背景】隨著企業(yè)競爭的日益激烈,擁有一支高效、積極、團結(jié)的團隊成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障。然而,如何培養(yǎng)和激勵團隊,提升員工的個人能力和團隊凝聚力,成為管理者面臨的重要挑戰(zhàn)。本課程旨在為管理者提供一套全面的團隊輔導(dǎo)與激勵理論框架,以及實用的方法和技巧,幫助管理者更好地輔導(dǎo)員工、提升團隊動力,進而提升整體績效?!菊n
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《SIT-盒內(nèi)創(chuàng)新方法與工具訓(xùn)練》主講:李沛賢老師【課程背景】SIT(SystematicInventiveThinking)系統(tǒng)創(chuàng)新思維理論(盒內(nèi)創(chuàng)新)源于以色列學(xué)者們的一項學(xué)術(shù)研究。這項研究是在TRIZ發(fā)明者根里奇·阿奇舒勒(GenrichS.Altshuler)的TRIZ理論啟發(fā)下開展的,通過對搜集到的20多萬個成功案例(包括影響人類的重大發(fā)明、讓人意
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《標桿參訪行動學(xué)習(xí)與復(fù)盤反思工作坊》主講:李沛賢老師【課程背景】標桿學(xué)習(xí)作為一種先進的管理理念和方法,近年來在全球范圍內(nèi)得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。通過實地參觀優(yōu)秀企業(yè),管理者可以近距離觀察和了解這些企業(yè)的成功要素和最佳實踐,從而為自己的企業(yè)找到可借鑒的經(jīng)驗和啟示。與此同時,欣賞式探詢作為一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,能夠幫助管理者更加深入地挖掘和欣賞優(yōu)秀企業(yè)的優(yōu)點,
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《企業(yè)文化理念共創(chuàng)工作坊》主講:李沛賢老師【課程背景】在當(dāng)前高度競爭和快速變化的商業(yè)環(huán)境中,企業(yè)要想在市場中立足,必須深刻理解并踐行企業(yè)文化和價值觀。企業(yè)的一切活動都應(yīng)以企業(yè)文化為出發(fā)點和落腳點,通過不斷優(yōu)化服務(wù)流程、提升產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新服務(wù)方式,實現(xiàn)企業(yè)的成長。本工作坊旨在通過深入剖析企業(yè)文化理念的定義、核心價值和實施意義,結(jié)合正面和負面案例的分享與討論,引
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《卓越領(lǐng)導(dǎo)者的三力修煉—領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力》主講:李沛賢老師【課程背景】在快速變化、競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中,領(lǐng)導(dǎo)者的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻變革。他們不僅要具備深厚的專業(yè)知識和戰(zhàn)略眼光,還要能夠靈活應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和不確定性。這樣的背景下,單一的領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)不足以支撐組織的持續(xù)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)者還需展現(xiàn)出強大的執(zhí)行力和創(chuàng)新力,以確保團隊的高效運作和持續(xù)進步。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者的
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《中層管理者角色轉(zhuǎn)變與部屬培育》 07.19
中層管理者角色轉(zhuǎn)變與部屬培育講師:李沛賢【課程背景】越來越多的中國企業(yè)迅速發(fā)展,團隊規(guī)模不斷擴大,很多員工因為工作出色從技術(shù)骨干提拔到了中層管理崗位。從技術(shù)骨干晉升或轉(zhuǎn)崗為中層管理者,是每位優(yōu)秀職場人士職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段,但是由于管理角色不同,所關(guān)注的角度不同,因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來很多困難和挑戰(zhàn),以前只要把自己的事情做好就可以了,現(xiàn)在不但要做事,更重要的
講師:李沛賢詳情
轉(zhuǎn)身?—管理角色認知與四項修煉講師:李沛賢【課程背景】從您進入管理者角色的那一刻起,您的價值不再取決與您個人能做出什么成績,而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的團隊集體創(chuàng)造的業(yè)績上,但是通過別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事,即使經(jīng)驗豐富的管理者也常常會身不由己地陷入許多導(dǎo)致管理低效的心理盲區(qū):埋頭于具體事務(wù),與全局脫節(jié)情不自禁地插手應(yīng)該由下屬完成的任務(wù)陷身于
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