《行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊——崗位經(jīng)驗(yàn)萃取能力提升訓(xùn)練》
《行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊——崗位經(jīng)驗(yàn)萃取能力提升訓(xùn)練》詳細(xì)內(nèi)容
《行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊——崗位經(jīng)驗(yàn)萃取能力提升訓(xùn)練》
行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊?——崗位經(jīng)驗(yàn)萃取能力提升訓(xùn)練
訓(xùn)戰(zhàn)教練:李沛賢
【課程背景】
一個(gè)老員工離職了,他所有的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)就都帶走了,后來的新員工要從頭再來;
一個(gè)部門十幾個(gè)人,部門經(jīng)驗(yàn)沒有匯總,每個(gè)人都要從頭成長,好經(jīng)驗(yàn)沒有得到推廣;
一個(gè)工作的問題重復(fù)多次培訓(xùn),但就沒有梳理出來,不能在過去的積累上成長;
一個(gè)崗位的同一錯(cuò)誤,還在多人中重復(fù)發(fā)生;
企業(yè)內(nèi)部員工經(jīng)驗(yàn)多多,沒有總結(jié)提煉,導(dǎo)致成為隱性知識……
企業(yè)最大的浪費(fèi)就是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi),員工已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)還沒有梳理甚至沒有機(jī)會再梳理,而讓后來的員工從來再來,融合、適應(yīng)、成長的速度都會慢。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),讓企業(yè)曾經(jīng)成功的技巧得以傳承,讓企業(yè)曾經(jīng)犯錯(cuò)的教訓(xùn)得以警醒,讓企業(yè)的新員工、老員工都能在前輩的肩膀上成長、發(fā)展,在提高工作效率時(shí),能夠創(chuàng)造更好的工作績效。
本課程以訓(xùn)戰(zhàn)合一的引導(dǎo)流程,通過行動學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思,以小組為單位引導(dǎo)學(xué)員掌握經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)和工具,能將部門/崗位中的最佳實(shí)踐進(jìn)行萃取提煉,沉淀成經(jīng)典案例或工作手冊,把隱性經(jīng)驗(yàn)顯現(xiàn)化,顯現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,進(jìn)而促進(jìn)組織智慧快速復(fù)制和傳播,優(yōu)化工作流程和提升組織績效。
【課程收益】
現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)員掌握經(jīng)驗(yàn)萃取的方法和工具,并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)萃取的方法和工具萃取個(gè)人的最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);
訓(xùn)練學(xué)員能夠應(yīng)對差異化的萃取需求,選擇對應(yīng)的方法進(jìn)行精準(zhǔn)萃??;
掌握經(jīng)驗(yàn)萃取方法工具,現(xiàn)場輸出一份最佳實(shí)踐萃取初步成果。
【課程特色】
真實(shí)性:以公司真實(shí)問題為課題,現(xiàn)場訓(xùn)練、場景搭建、用手思考、實(shí)戰(zhàn)模擬;
參與性:學(xué)員是主角,可以調(diào)動全身心參與,老師更多是引導(dǎo)者和點(diǎn)評者的角色;?
互動性:充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段,開啟一切可以調(diào)動的感官功能,對所學(xué)理念形成深度團(tuán)隊(duì)記憶。
行動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別:
傳統(tǒng)培訓(xùn)
行動學(xué)習(xí)
先“學(xué)”后“用”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn)
以老師為核心
以個(gè)人為核心
老師是內(nèi)容專家
不同主題的“機(jī)械組合”
在“用”中“學(xué)”
理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以學(xué)員為核心
以團(tuán)隊(duì)為核心
老師是流程專家
同一主題的“連續(xù)劇”
【課程對象】
帶團(tuán)隊(duì)有直接下屬的中高層管理干部、基層主管、項(xiàng)目管理者
公司技術(shù)專家、業(yè)務(wù)能手、業(yè)績英雄和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀員工
【課程時(shí)長】
可安排2天標(biāo)準(zhǔn)版訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合線下工作坊(根據(jù)客戶需求定制輸出物)
可安排2天公開課(50人以內(nèi)可互動研討,50人以上以講授為主)
可安排6-9小時(shí)線上課(方法工具講授為主,快節(jié)奏彈幕提問解答)
【課程大綱】
課程暖場
開場破冰:講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹,建立鏈接
教學(xué)共識:對課程的特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行澄清,達(dá)成共識
進(jìn)入狀態(tài):公布積分機(jī)制,構(gòu)建團(tuán)隊(duì)PK氛圍,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力
經(jīng)驗(yàn)萃取的巨大價(jià)值
企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)萃取的操作方式:自主萃取+第三方萃取
參與到經(jīng)驗(yàn)萃取過程中的角色:組織、內(nèi)容專家、經(jīng)驗(yàn)萃取師
經(jīng)驗(yàn)萃取對組織的價(jià)值
萃取經(jīng)驗(yàn)管理企業(yè)知識
傳承智慧助推企業(yè)發(fā)展
減少失誤降低失敗概率
培養(yǎng)能力提升團(tuán)隊(duì)業(yè)績
經(jīng)驗(yàn)萃取對內(nèi)容專家的價(jià)值
盤點(diǎn)臨界知識
提升系統(tǒng)思維能力
從實(shí)戰(zhàn)派上升到理論派
經(jīng)驗(yàn)萃取對經(jīng)驗(yàn)萃取師的價(jià)值
幫助專家萃取經(jīng)驗(yàn),為企業(yè)貢獻(xiàn)智慧
提升個(gè)人邏輯、歸納、思辨能力
梳理崗位定位,明確萃取方向
確定崗位職級
梳理崗位目的
梳理崗位職責(zé)
確認(rèn)崗位總指標(biāo)
確認(rèn)工作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?????????????????
確認(rèn)任職要求
梳理典型工作任務(wù)
現(xiàn)場訓(xùn)練:現(xiàn)場針對小組涉及的崗位,進(jìn)行針對性涉及,輸出崗位說明表
三環(huán)九步經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)拆解與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
確認(rèn)方向-分析需求
一個(gè)痛點(diǎn)
一個(gè)主題
一個(gè)崗位
一個(gè)牛人
確認(rèn)方向-聚焦任務(wù)
過程:需求(四個(gè)一)+按邏輯逐步分解+初步聚焦萃取任務(wù)+按優(yōu)先級排序確定萃取任務(wù)
逐層拆解過程中會遇到的三種元素:場景、步驟、要素
萃取任務(wù)篩選的四個(gè)維度:
是否真痛點(diǎn)
是否很關(guān)鍵
是否很普遍
學(xué)習(xí)是否可解決
確認(rèn)方向-描述目標(biāo)
這個(gè)經(jīng)驗(yàn)可以在哪里用?
描述對象、情境、任務(wù)
現(xiàn)場訓(xùn)練:從團(tuán)隊(duì)內(nèi)選出一位牛人,萃取內(nèi)容和牛人相關(guān),對初步聚焦的任務(wù)進(jìn)行優(yōu)先級分析和效度分析,得出萃取的任務(wù)順序,根據(jù)萃取的任務(wù)順序,選取優(yōu)先級最高的任務(wù),進(jìn)行描述目標(biāo)。
萃取經(jīng)驗(yàn)-還原情境
還原情境的第一種方式:想象還原
還原情境的第二種方式:事件還原
還原情境的第三種方式:模擬還原
萃取經(jīng)驗(yàn)-深挖細(xì)節(jié)
展開細(xì)節(jié)
思考新手之坑
詢問訣竅
詢問注意事項(xiàng)
萃取經(jīng)驗(yàn)-反思提升
換視角
思提升
上推橫拓下切
現(xiàn)場訓(xùn)練:團(tuán)隊(duì)選取優(yōu)先級最高的任務(wù),進(jìn)行還原情境萃取經(jīng)驗(yàn),在還原情境萃取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深挖細(xì)節(jié),深挖細(xì)節(jié)后,進(jìn)行多維度反思提升。
提煉方法論-梳理邏輯
結(jié)論先行
上下對應(yīng)
分類清楚
排序邏輯
提煉方法論-提煉規(guī)律
規(guī)律:固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系
朗朗上口,好記好用
提煉方法論-形成方法論
文字式
模型式
圖形式
現(xiàn)場訓(xùn)練:團(tuán)隊(duì)對萃取出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯梳理,梳理邏輯后,提煉規(guī)律,作為方法論的文字內(nèi)容,并選擇其中一種呈現(xiàn)方式來呈現(xiàn)方法論,并為方法論命名。
總結(jié)復(fù)盤與答疑解惑
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