班組安全管理

班組安全管理
-- 把握事故發(fā)生規(guī)律，有效控制違章行為

|班組安全管理---把握事故發(fā)生規(guī)律，有效控制違章行為 |主講：侯安培 |
| 專業(yè) |安全管理 |授課時(shí)長：|1天 |
|課程背景： |
|班組是企業(yè)的基層組織，班組長安全管理水平的高低直接影響企業(yè)的安全管理水平。|
|本課程從事故發(fā)生的規(guī)律入手，深入闡述安全事故的發(fā)生不是突然的、偶然的，而是|
|可以把握其中的規(guī)律的，并把此規(guī)律運(yùn)用到班組安全管理過程中，對(duì)違章行為實(shí)施有|
|效地控制。 |
|課程目的： |
|清晰生產(chǎn)安全事故發(fā)生的規(guī)律 |
|掌握違章行為有效控制的技巧 |
|課程特點(diǎn)： |
|應(yīng)用班組長身邊的案例具有感染力、說服力 |
|注重學(xué)員參與度，每位參訓(xùn)學(xué)員都參與實(shí)際培訓(xùn)過程 |
|適合對(duì)象：班組長、管理者、員工 |
|篇章 |主要內(nèi)容 |備注 |
|一 |課程導(dǎo)入 |視頻導(dǎo)入——人人應(yīng)該被牽掛 | |
| | |由視頻引出班組長作為班組的核心，應(yīng)該 | |
| | |確保本班組的成員安全無違章，人人都應(yīng) | |
| | |該被牽掛。那么如何確保安全無事故，首 | |
| | |先要了解事故發(fā)生的規(guī)律，安全事故發(fā)生 | |
| | |的規(guī)律是什么呢？由此引出課程主題 | |
|二 |事故致因規(guī)律| 海恩法則 | |
| | |案例：某工人卷進(jìn)皮帶致死（分析直接原 | |
| | |因、間接原因） | |
| | |海恩法則的內(nèi)容 | |
| | |海恩法則的啟示 | |
| | |海因里希事故連鎖規(guī)律 | |
| | |海因里希事故連鎖的內(nèi)容 | |
| | |連鎖型 （案例） | |
| | |多因致果型（案例） | |
| | |復(fù)合型（案例） | |
| | |海因里希事故連鎖規(guī)律的啟示 | |
| | |墨菲定律 | |
| | |墨菲定律的內(nèi)容 | |
| | |小概率事件案例分析 | |
| | |墨菲定律的啟示 | |
| | |軌跡交叉理論 | |
| | |通過星球運(yùn)動(dòng)軌跡（三維動(dòng)畫）引出軌跡 | |
| | |交叉的內(nèi)容 | |
| | |物的運(yùn)動(dòng)軌跡導(dǎo)致的事故分析 | |
| | |人的運(yùn)動(dòng)軌跡導(dǎo)致的事故分析 | |
| | |人、物兩條軌跡交叉導(dǎo)致的事故分析 | |
| | |軌跡交叉理論的啟示 | |
|三 |違章行為控制|違章的含義 | |
| | |違章的類型 | |
| | |違章的特點(diǎn) | |
| | |列舉幾種行為，讓學(xué)員判定是否是違章行 | |
| | |為 | |
| | |學(xué)員參與分析違章的特點(diǎn)（學(xué)員先分析， | |
| | |講師再總結(jié)） | |
| | |違章的原因分析 | |
| | |客觀原因 | |
| | |主觀原因（主要從安全心理去分析） | |
| | |違章行為的控制措施 | |
| | |抓好日常安全教育 | |
| | |搞好安全培訓(xùn) | |
| | |開好班前會(huì) | |
| | |建立班組成員互保制 | |
| | |針對(duì)重點(diǎn)人群加強(qiáng)管理 | |
| | |狠抓現(xiàn)場(chǎng)安全管理 | |
| | |開展危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng) | |
| | |危險(xiǎn)預(yù)知的流程 | |

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