（1天精華版）TTT基于真實工作情景的體驗式課程開發(fā)

TTT基于真實工作情景的體驗式課程開發(fā)-2286068580課程背景
VUCA時代企業(yè)的競爭表面上看來自于產(chǎn)品、資源的競爭，本質上卻是來自于人才的競爭。人才的培養(yǎng)與發(fā)展對企業(yè)生存、發(fā)展以及在市場中取得競爭優(yōu)勢起著至關重要的作用；其中，培養(yǎng)與發(fā)展一批擅長培訓技術，對培訓理念、方法、思維精通的專業(yè)人才，將有助于沉淀企業(yè)智慧、傳承企業(yè)文化和提升企業(yè)人才整體素質。因此，組建企業(yè)自己的培訓師隊伍是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的重要組成部分，也是對傳統(tǒng)企業(yè)培訓的進一步創(chuàng)新。企業(yè)在組建和培養(yǎng)培訓師隊伍的過程中，培訓課程的質量起著舉足輕重的作用；課程設計的好，培訓就成功了一半，好的課程設計可以把企業(yè)運營中復雜問題簡單化。隨著企業(yè)越來越重視培訓的質量，設計培訓課程、開發(fā)適合企業(yè)需要的精品課程已成為企業(yè)內(nèi)訓師的重要工作。同時，設計和開發(fā)課程是衡量一個內(nèi)訓師水平的重要標準，也是內(nèi)訓師核心能力的體現(xiàn)。
如何選擇符合企業(yè)自身發(fā)展真正需要的課程開發(fā)主題？
如何搭建符合大腦認知規(guī)律的課程邏輯結構？
如何從工作經(jīng)驗中萃取出知識形成理論模型？
如何進行內(nèi)容的教學設計，使課堂氛圍變得輕松有趣、寓教于樂？
如何將知識、態(tài)度、技能類素材通過不同的授課方式達到培訓效果？
如何將課程設計出先聲奪人的開場、邏輯嚴密的內(nèi)容和余音繞梁的結果？
如何設計出企業(yè)可傳承的精品課程包？
……
馬坤老師根據(jù)多年企業(yè)培訓師培養(yǎng)項目錘煉，在國際標準課程開發(fā)方法的基礎上，優(yōu)化迭代出一套精品課程開發(fā)課程《基于真實工作情景的體驗式課程開發(fā)》，其核心是課程開發(fā)的“AODDM模型”，該模型借助思維導圖工具，可以幫助內(nèi)部培訓師精準的分析培訓需求、設定可觀察和衡量的行為表現(xiàn)性目標、開發(fā)符合邏輯的課程內(nèi)容，并基于“首要教學原理”將不同的教學內(nèi)容設定對應的教學策略、制定出完整的課程包，最終設計出“講清楚、聽明白、記得住、做得到”的企業(yè)可傳承的精品課程。
left29210 課程介紹
課程對象：企業(yè)管理者、骨干員工、企業(yè)專職和兼職培訓師、有意擔任公司內(nèi)部專職和兼職培訓師的人員。
課程時間：1天中文課程（6小時）
最佳人數(shù)：30人/班
培訓要求：最多5組，每組4-6人，學員要具備一定的講課經(jīng)驗
課程目的:
通過系統(tǒng)的課程開發(fā)訓練后，幫助企業(yè)內(nèi)部培訓師充分掌握精品課程開發(fā)的AODDM模型和思維導圖工具，開發(fā)出企業(yè)可傳承的精品課程套裝。
培訓目標：
通過1天的訓練，幫助內(nèi)部培訓師能夠：
應用“問題導向分析法”界定出企業(yè)的培訓問題；
應用“ABCD法”制定出符合“SMART”原則的行為表現(xiàn)性目標；
取一個滿足“命名三要素”并符合全腦思維的課程題目；
應用“思維導圖”快速搭建出課程邏輯結構并完善內(nèi)容；
針對不同的內(nèi)容結合“首要教學原理”設計針對性的教學方法；
授課方式：
本課程以“首要教學原理”、“體驗學習”和“引導技術”作為教學策略設計的底層邏輯，輔以東 “思維導圖”作為課程開發(fā)工具對內(nèi)容進行結構化的設計，采用行動學習和結果導向的訓練理念，通過標準化的課程設計+培訓技巧+鮮活案例+實戰(zhàn)演練，以問題為導向，講經(jīng)驗心得、重行為轉化，講解學員關注的問題焦點及TTT課程設計的系統(tǒng)過程，現(xiàn)場攝像，當下反應，即時點評！全情演練！精彩展示！重塑自我！旨在全面提升學員的綜合技能及實戰(zhàn)水平。
0188595課程大綱
導論：追根溯源—課程開發(fā)思考
從建構主義視角思考：什么是有意義的學習？
如何讓每一塊內(nèi)容都解決學員工作中的實際問題？
如何保證你的內(nèi)容都是學員需要的？
AODDM模型如何在教學設計中應用？
撥云見日—真實培訓需求挖掘
解構崗位工作任務
根據(jù)工作任務確立末端工作過程
搜集工作過程中的問題
分析問題（低難度、中難度、高難度）
確認要解決的問題
提供工具：思維導圖能力模型分析法、問題樹、專業(yè)需求調研表
有的放矢—確定培訓表現(xiàn)目標
根據(jù)要解決的問題，設計課程目標
行為表現(xiàn)性目標是什么？
培訓目標的ABCD法則
培訓目標的標準格式
培訓目標的標準術語
布魯姆目標等級分類
不同類型的內(nèi)容目標撰寫
案例：技術類、銷售類、管理類培訓目標分析
提供工具：課程目標標準詞匯庫、目標等級分類法
千錘百煉—課程內(nèi)容規(guī)劃提煉
起名字（打破常規(guī)）：形象命名法、結構命名法、創(chuàng)新命名法
搭框架：課程整體結構化設計（金字塔原理運用）
確定課程進度：時間分配與進度安排
編排課程內(nèi)容：時間順序、要素順序、問題求解順序
設計課程大綱：打造穩(wěn)若磐石的課程結構（對抗12級臺風）
定內(nèi)容--單元內(nèi)容設計
單元內(nèi)容構成：是什么（知識）、為什么（態(tài)度）、怎么做（技巧）
單元內(nèi)容編排：必須了解、應該了解、可以了解
找概念：同字壓縮、同音替代、同性相連
賦生命：賦予課程靈魂和感性認知
匠心獨運—移情教學策略設計
成人學習原理：主動學習的革命、全感官學習、思維導圖的魅力
激發(fā)全腦智能：打開智慧的魔盒
認識大腦：拆掉思維墻、活出真自己
如何調動學員左腦：邏輯思維—意識腦、語言腦、學術腦
如何調動學員右腦：形象思維—創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術腦
經(jīng)典五星教學法：聚焦問題、激活舊知、論證新知、學以致用、融會貫通
讓學員在課堂獲得直接體驗：微世界虛擬真實、浸潤學習情脈
不同內(nèi)容設計不同培訓方法
理論知識類培訓方法選擇：舉例與案例分析
技能技巧類培訓方法選擇：示范、練習、反饋
觀念態(tài)度類培訓方法選擇：參與體驗、正反對比、反思總結
智慧結晶—課程文件包制作
編寫課程說明書：課程描述、課程大綱、授課計劃
編寫演示文件PPT
邏輯清晰化：一級、二級、三級、內(nèi)容
內(nèi)容視覺化：合縮煉轉、創(chuàng)意圖表、創(chuàng)意圖片
播放動態(tài)化：3D視覺、動畫設計、動畫播放
編寫案例手冊：案例目的、案例背景、案例操作步驟、案例討論問題、案例講評要點
案例：標準課程展示，手冊制作練習
提供國際通用標準模板：1.課程說明書；2.演示文件；3.案例和練習手冊；

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