賦能教練沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬課程
賦能教練沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬課程詳細(xì)內(nèi)容
賦能教練沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬課程
? 企業(yè)管理教練最佳實(shí)踐全景式沙盤(pán)
? 教練領(lǐng)域唯一的版權(quán)沙盤(pán)課程
? 《賦能教練》課程能從拓寬人的信念和改變?nèi)说男膽B(tài)入手，著眼于人的自我超越和心智模式的改善，以突破自我、挖掘潛能、發(fā)現(xiàn)更多的可能性，最后達(dá)到想要的成果。
? 《賦能教練》課程不僅是一種知識(shí)訓(xùn)練或技巧訓(xùn)練，也是一種態(tài)度的訓(xùn)練和改變。
? 《賦能教練》課程會(huì)為企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)效率的提升并增加企業(yè)的獲利。
Ⅰ 他建立了企業(yè)拓展的基礎(chǔ)，并幫助企業(yè)去面對(duì)急速變化的商業(yè)環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)；
Ⅱ 他提升了創(chuàng)意及持續(xù)的創(chuàng)新；
Ⅲ 他廣納吸收優(yōu)秀人才，減少職員流失；
Ⅳ 他建立企業(yè)語(yǔ)言，推廣企業(yè)文化；他改善溝通形式，提升了溝通效率；
Ⅴ 他發(fā)掘和發(fā)展組織內(nèi)個(gè)人的獨(dú)特才能；
Ⅵ 他增強(qiáng)其它改善計(jì)劃的效果；
Ⅶ 他凝聚了企業(yè)內(nèi)的團(tuán)隊(duì)力量，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)理想。
? 賦能教練是幫助下屬洞悉自已并掌握自已的心態(tài)，理清狀態(tài)和情緒，被教練者（下屬）可以及時(shí)調(diào)整心態(tài)和認(rèn)清目標(biāo)，并以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。
? 賦能教練是幫助企業(yè)中所有的個(gè)人懂得學(xué)習(xí)及如何為自己思考問(wèn)題，并幫助管理者學(xué)會(huì)如何運(yùn)用教練技術(shù)，幫助領(lǐng)導(dǎo)者懂得創(chuàng)建"學(xué)習(xí)型組織"。
? 賦能教練不是老師，不會(huì)告訴你問(wèn)題的答案。賦能教練不是顧問(wèn)，不會(huì)提供解決問(wèn)題的方案，而是讓你自己去發(fā)現(xiàn)原來(lái)你自己就可以解決。
? 賦能教練不是心理醫(yī)生，不會(huì)去平復(fù)你的情緒，而是讓你自己能夠管理情緒。
? 賦能教練既不是給方法，也不是傳授新的知識(shí)和理論，他只著眼于對(duì)方行為背后的心態(tài)，著眼于"激發(fā)人的潛能"。
課程中包括的有效沙盤(pán)工具：
1. 教練技術(shù)的核心工具
? 大腦研究的發(fā)展，教練技術(shù)的科學(xué)依據(jù)；如何建立親和關(guān)系；
? 系統(tǒng)思考工具：GRROW模型，核心沖突模型；
? 教練位置，高效傾聽(tīng)法；基于價(jià)值觀的自我形象——畫(huà)出你想要的未來(lái)；
?潛意識(shí)和意識(shí)的聯(lián)結(jié)；有效問(wèn)問(wèn)題的方式——引發(fā)對(duì)方思考，指向目標(biāo)。
2. 創(chuàng)造性解決方案的工具
? 四象限技術(shù)，發(fā)現(xiàn)各種可能性；
? 三帽子思考法——激發(fā)思想的火花！
? 利益相關(guān)者模型——你與世界的聯(lián)系，你甘愿為誰(shuí)而辛勞？
? 掌控之旅——你的英雄之路。
3. 價(jià)值觀工具
? 價(jià)值觀的分析——恐懼從何而來(lái)？核心價(jià)值觀識(shí)別：
? 核心練習(xí)與激勵(lì)工具——如何聚焦于成果，始終積極地行動(dòng)？
? 價(jià)值觀發(fā)展層次——組織和個(gè)人價(jià)值觀的層次及相應(yīng)管理方式
? 超越內(nèi)心抗拒的方法；教練會(huì)談總結(jié)。
課程大綱：
教練技術(shù)對(duì)企業(yè)的價(jià)值
? 以人為本的管理技術(shù)
? 激發(fā)創(chuàng)新的能力
? 建立團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)
? 提升企業(yè)生產(chǎn)力
? 企業(yè)愿景及品牌建立
教練的能力
? 發(fā)問(wèn)→引導(dǎo)力
? 聆聽(tīng)→了解力
? 澄清→確認(rèn)力
? 響應(yīng)→溝通力
? 要求→行動(dòng)力
聆聽(tīng)與發(fā)問(wèn)的技巧
? 積極的聆聽(tīng)術(shù)
? 3R 聆聽(tīng)技巧
? 要聽(tīng)什么？
? 發(fā)問(wèn)的技巧
? 發(fā)問(wèn)的差異性
? 如何回應(yīng)發(fā)問(wèn)
教練基本模式的了解與應(yīng)用
? 教練基本模式有：
? GRROW模型
? 核心沖突模型
教練技術(shù)與步驟
? 建立信賴關(guān)系
? 檢視工作現(xiàn)狀
? 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在
? 引導(dǎo)積極思維
? 尋找解決方案
? 建立有效管道
? 追蹤行動(dòng)方案
教練式輔導(dǎo)的工具
? 核心沖突的工具
? 教練式溝通的工具
? 解決問(wèn)題的工具
? 價(jià)值觀塑造的工具
如何成為專業(yè)的賦能教練
? 懂得贊美、尊重下屬
? 善于聆聽(tīng)與引導(dǎo)發(fā)問(wèn)
? 覺(jué)察下屬的內(nèi)在聲音
? 懂得用正面方式激勵(lì)
? 對(duì)下屬信任、具同理心
? 計(jì)劃有目標(biāo)，有行動(dòng)力
? 愿承諾，再計(jì)劃，再行動(dòng)，直到達(dá)成目標(biāo)
沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬演練
? 六階段實(shí)戰(zhàn)模擬演練
? 演練復(fù)盤(pán)與講師點(diǎn)評(píng)
課程總結(jié)與回顧
葛虹老師的其它課程
壓力與情緒管理 12.25
在現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我們經(jīng)常在超負(fù)荷工作，感覺(jué)忙碌到了極限，以致很難合理安排工作的順序，每天都筋疲力盡卻仍然無(wú)法完成自己的目標(biāo)；同時(shí)，我們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系中，面對(duì)家庭和工作角色的沖突與矛盾，有太多的壓力向我們涌來(lái)，嚴(yán)重影響了我們的工作效率和產(chǎn)能，深圳危害到身體健康，對(duì)公司和對(duì)個(gè)人而言都是讓人無(wú)法接受的結(jié)果。本課程以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，
講師：葛虹詳情
當(dāng)團(tuán)隊(duì)陷入困境時(shí)，您該怎樣激勵(lì)并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出迷茫走向勝利？當(dāng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)沖刺目標(biāo)時(shí)，您遇到的最大挑戰(zhàn)是什么在您作為管理者在成長(zhǎng)進(jìn)階的道路上，該如何實(shí)現(xiàn)自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升呢？我相信這是無(wú)數(shù)管理者心中的問(wèn)題。1990年4月24日，舉世矚目的哈勃太空望遠(yuǎn)鏡升空，歷時(shí)15年、耗資17億美金、成千上萬(wàn)人為之付出的辛勤勞動(dòng)卻因鏡片的瑕疵化為烏有。美國(guó)事故調(diào)查委員會(huì)耗資2億美金
講師：葛虹詳情
情感智能與領(lǐng)導(dǎo)力 12.25
情感智能是由美國(guó)耶魯大學(xué)的薩洛維和新罕布什爾大學(xué)的瑪依爾提出的，是指?jìng)€(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。情感智能是近年來(lái)對(duì)商業(yè)企業(yè)最有影響的思想之一，它的理念是經(jīng)理人了解和控制自己和周圍同事情感的能力將決定企業(yè)能否有更好的商業(yè)表現(xiàn)，如同其他許多重要管理學(xué)思想的重大突破一樣，情感智能的概念最初也是來(lái)源于商業(yè)領(lǐng)域之外。
講師：葛虹詳情
課程背景：沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要快速響應(yīng)客戶需求，提高工作效率，只有高績(jī)效團(tuán)隊(duì)才能發(fā)揮出最佳效能。如何提升應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求和企業(yè)自身變革發(fā)展的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，已成為當(dāng)前各企業(yè)滿足持續(xù)發(fā)展所要迫切解決的問(wèn)題。沙盤(pán)模擬培訓(xùn)是一種具有極強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)色彩的管理培訓(xùn)課程，是借鑒軍事演習(xí)而開(kāi)發(fā)出的優(yōu)秀高端培訓(xùn)模式。課程中由企業(yè)中高層經(jīng)理組成相互
講師：葛虹詳情
《新生代員工管理的新視野與巧舉措》 08.21
新生代員工管理的新視野與巧舉措課程背景：在迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的“95后”新生代員工大量涌入職場(chǎng)，他們一方面擁有良好的教育背景、家庭背景和社會(huì)背景，具有鮮明的價(jià)值觀，個(gè)性張揚(yáng)；一面他們崇尚自我、漠視權(quán)威、棱角分明而尚需雕琢。所以，新生代員工從思維模式到行為習(xí)慣到工作動(dòng)機(jī)都在發(fā)生著巨大的變化，作為管理者，我們發(fā)現(xiàn)過(guò)去自己沉淀的管理方法在他們身
講師：葛虹詳情
《壓力與時(shí)間管理》 08.21
壓力與時(shí)間管理課程背景：在現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我們經(jīng)常在超負(fù)荷工作，感覺(jué)忙碌到了極限，以致很難合理安排工作的順序，每天都筋疲力盡卻仍然無(wú)法完成自己的目標(biāo)；同時(shí)，我們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系中，面對(duì)家庭和工作角色的沖突與矛盾，有太多的壓力向我們涌來(lái)，嚴(yán)重影響了我們的工作效率和產(chǎn)能，深圳危害到身體健康，對(duì)公司和對(duì)個(gè)人而言都是讓人無(wú)法接受的結(jié)果。本
講師：葛虹詳情
《中高層管理人員的核心技能突破》 08.21
中高層管理人員的核心技能突破課程背景：企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最后是人才的競(jìng)爭(zhēng)！面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，一家企業(yè)如果想獲得最終的勝利，人才才是企業(yè)致勝的重要因素。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和95后新生代員工步入職場(chǎng)，原有的管理模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。公司中層管理人員是企業(yè)的中堅(jiān)力量，是員工直接的管理者，其管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力是企業(yè)發(fā)展、高效團(tuán)隊(duì)打造、業(yè)績(jī)提升的
講師：葛虹詳情
跨部門(mén)工作推進(jìn)能力訓(xùn)練沙盤(pán)模擬演練課程背景：組織健康是企業(yè)唯一的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而在現(xiàn)實(shí)工作中，很多的組織內(nèi)部，存在單個(gè)部門(mén)內(nèi)部溝通很暢通，但一到部門(mén)與部門(mén)之間的合作，溝通就出問(wèn)題，不僅協(xié)作難以達(dá)成，就連基本的溝通都會(huì)有爭(zhēng)論和扯皮，遇到責(zé)任就退后，面對(duì)成績(jī)就爭(zhēng)搶…所有的這些問(wèn)題，源于部門(mén)間有一堵無(wú)形的墻，給企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生了極大的阻礙，增加了企業(yè)管理成本，降低了工
講師：葛虹詳情
《邏輯思考與高效表達(dá)》 08.21
邏輯思考與高效表達(dá)課程背景：在職場(chǎng)當(dāng)中，做事沒(méi)有邏輯，再累也是白忙活；說(shuō)話沒(méi)有邏輯，說(shuō)再多別人也聽(tīng)不懂。所以，溝通是否有效，前提就是傳遞的信息是否具備邏輯性。本課程根據(jù)麥肯錫巴巴拉·明托《金字塔原理》的理論為依托，向?qū)W員闡明結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)化思維的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)員掌握洞悉事物背后本質(zhì)的方法，找到思考的邏輯，同時(shí)圍繞“接收、整理、
講師：葛虹詳情
問(wèn)題分析與解決沙盤(pán)模擬演練課程背景：如何拋開(kāi)問(wèn)題表面的層層迷霧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)？如何突破自身的慣性思維，通過(guò)系統(tǒng)思維的方法高效的解決問(wèn)題？于企業(yè)而言，擁有一套成熟、完整、可復(fù)制并具備統(tǒng)一性的方法在組織內(nèi)有效推廣，直接關(guān)系到企業(yè)的效益達(dá)成；于職業(yè)人而言，掌握一條系統(tǒng)的問(wèn)題分析與解決的方法，決定其能否出色的完成組織所賦予的每一份工作。所以，問(wèn)題分析與解決問(wèn)題的能
講師：葛虹詳情
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21255
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