四步成課 ——4C課程設計與開發(fā)

  培訓講師：齊磊

講師背景：
齊磊老師——團隊執(zhí)行實戰(zhàn)輔導專家?曾任香港彭氏集團大區(qū)經理兼培訓總監(jiān)、培訓師?曾任捷誼集團分公司總經理?曾任銀色世紀集團（國家級高新技術企業(yè)）核心講師?曾任錫恩英才講師部經理?中國人社部首屆“我是好講師”百強、中國講師500強?MTP-10 詳細>>

齊磊
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四步成課 ——4C課程設計與開發(fā)詳細內容

四步成課 ——4C課程設計與開發(fā)

【課程背景】

您是否在授課中有如下的困惑：

  • 需求不明確，設計靠感覺
  • 標題不規(guī)范，內容直接搬
  • 目標不清晰，評估是難題
  • 內容無邏輯，關系難梳理
  • 結構不科學，吸收難解決
  • 技巧策略少，授課易枯燥
  • 形式不豐富，學員記不住
  • 內容不聚焦，學員聽著飄
  • 課程不評估，狀況漏洞出
  • 評估靠感覺，偏執(zhí)不科學

總之，如何讓課程更美麗——形式美麗、內容美麗、學員體驗美麗、課程效果美麗！

……

本課程結合大腦學習科學、教學設計技術、課程開發(fā)技術、及齊老師多年授課經驗研究而成，將針對以上問題進行突破性解決，現(xiàn)學現(xiàn)用，當場演練，確保學員在課程結束之后，能夠輕松、高效輸出標準化課程。

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【課程大綱】

——4C課程設計與開發(fā)

C1：定方向(Clear direction)——從需求到目標

  1. 概念澄清：課程設計與課程開發(fā)的七大區(qū)別
  2. 課程設計定方向
  3. 課程開發(fā)給內容
  4. 鎖定需求：三大需求做分析
  5. 戰(zhàn)略需求
  6. 業(yè)務需求
  7. 績效需求

工具：360需求時間分解表

  1. 需求分析的六大方式比較與分析
  2. 訪談法
  3. 觀察法
  4. 問卷法
  5. 文本法
  6. 體驗法
  7. 討論法
  8. 設定標題的方法與路徑
  9. 正副標題有分工
  10. 五種標題來管控
  11. 三大維度做保證
  12. 名副其實莫空洞
  13. 制定課程目標的ABCD法則
  14. 有方向
  15. 有條件
  16. 有動作
  17. 有結果

C2：搭結構(Cage structure)——從目標到內容

  1. 標準大綱的內容
  2. 必備
  3. 可選

二、課綱背景一句話公式

三、課綱的結構設計

1.流程式

2.要素式

3.PRM式

4.3W式

5.復合式

6.其他排序方式

四、課程大綱分三級

1.一級大綱“挖坑”

2.二級大綱“填坑”

3.三級大綱“修整”

五、課程結構的布局

??1.課程內容的數(shù)量限制

??2.課程內容的大小限制

C3：做設計（Contrive action?）——從內容到呈現(xiàn)

  1. 內容結構的兩大要素
  2. 理性
  3. 感性

二、理性形式

  1. 提要點
  2. 煉金句
  3. 編口訣
  4. 成模型
  5. 制工具

三、感性的六大形式

1.語言感性

2.快樂元素

3.故事案例

4.視頻影像

5.圖形圖示

6.實物道具

工具：課程素材設計表

C4：驗成果(Collate result)——從呈現(xiàn)到價值

  1. 課程驗證的價值
  2. 測試課程的完整性與科學性
  3. 測試課程的專業(yè)性和邏輯性
  4. 測試課程的實戰(zhàn)性和藝術性

二 、三級驗證做保證

  1. 個人驗證
  2. 團隊驗證
  3. 試講驗證

三、課程驗證的標準工具

四、課程驗證的持續(xù)行動

課程回顧?課程結束



 

齊磊老師的其它課程

【課程對象】一年以上企業(yè)培訓師；兩年以上在校中小學老師；有過PTT初級班、兩天班中級班、TTT培訓、人社部企業(yè)培訓師培訓學習經歷的老師；經常組織企業(yè)會議、早會、例會的員工級干部；工作現(xiàn)場督導及工作指導員；經常在會議發(fā)言等相關人員學習。?【課程收益】1.?幫助培訓師掌握課程中全方位互動能力，從此課程氛圍活躍；2.?幫助培訓師掌握課程感性能力，從此課程中學員注意

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?【學習對象】專兼職培訓師、業(yè)務專家、管理人員等對授課技術有真實需要的人群【學習時長】每天標準課時6小時【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：自我感覺良好，學員卻不買賬——如何將課程與學員典型工作情境對接，更貼合實際？學員對課程興趣不夠——如何讓學員沉浸到課程當中去，參與學習，喜歡學習？講了很多內容，學員聽不明白——如何讓課程內容組織有序，表達清晰？內

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【學習對象】專兼職培訓師、業(yè)務專家、管理人員等對授課技術有真實需要的人群【學習時長】0.5天【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：學員對課程興趣不夠——如何引起學員對課程內容的興趣，讓學員對課程內容產生期待？課程內容枯燥、沉悶——如何運用感性技巧、幽默技術讓課程變得生動有趣？互動生硬、老套——如何設計貼近課程內容的互動技術，讓互動為內容服務？授課發(fā)揮忽

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【課程背景】TTT是英文“TrainTheTrainer”的縮寫，意為“企業(yè)內部培訓師的培訓”，是美國國際訓練協(xié)會職業(yè)培訓經典課程，世界500強企業(yè)職業(yè)經理人的必修課程。齊磊老師以國際通用的職業(yè)標準為基礎，結合自身多年授課經驗，加之其獨到精深的講解呈現(xiàn)和訓練點評的專業(yè)實力，對企業(yè)內部培訓師進行科學、專業(yè)、先進的系統(tǒng)化訓練。為您提供從理念到技能的全面訓練，幫助

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【學習對象】專兼職培訓師、業(yè)務專家、管理人員等對授課技術有真實需要的人群【學習時長】4天，每天標準課時6小時或3天2夜【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：課程干貨很多，學員卻不買賬——如何高效設計課程內容匹配學員實際工作情景？學員對課程興趣不夠——如何引起學員對課程內容的興趣，讓學員對課程內容產生期待？關鍵內容講了很多次，學員還是聽不明白——如何讓課

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【課程背景】你的培訓還在傳統(tǒng)式灌輸嗎？你的培訓還在強迫學員坐下來聽嗎？你的培訓是否還在讓老師告訴學員，學員告訴筆記，筆記成了秘密？如何讓學員積極參與，如何讓學員引燃自己，學員不是不知道，只是你沒意識到?？ㄅ婆嘤枺B接學員智慧與課程需求的橋梁卡牌培訓，連接學員興趣與課程品質的紐帶卡牌培訓，連接學員參與和課程互動的媒介目前市面上的課程有三種教學方式純體驗課程。結

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【課程背景】這樣的場景在日常的工作中是否很常見？場景1：你的下屬對你說：“領導，最近技術部說有幾個項目不得不延期，還有剛才客戶打電話詢問解決方案的設計進展，另外，我看到……；對了，張總建議最近要開一次產品創(chuàng)新會，如果……可能……”聽了半天你還是不知道他究竟要說明什么，或者需要給你提供什么幫助！場景2：洋洋灑灑寫了幾十頁的PPT報告，并在會議上跟大家滔滔不絕的

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【課程時長】2天，6小時/天【課程對象】企業(yè)內訓師、職業(yè)培訓師、中高層管理者、有課程開發(fā)需要的相關人員【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：內容講了一堆，發(fā)現(xiàn)根本是學員需要的——如何掌握學員需求，做到方向正確？課程命題太俗，無法吸引學員積極報名——如何設計有吸引力的標題，讓學員主動向往？課程目標虛華，無法被大家驗證和考核——如何撰寫科學、可測評的教學目

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案例管理   12.29

案例一：李龍接手團隊的兩把火提升士氣營造氛圍針對目標制定措施工具：4A工具案例二：青島某公司的目標目標達成共識比準確更重要制動定目標的頭腦風爆法方法：頭腦風暴法案例三：美國科學家的實驗顯規(guī)則與潛規(guī)則冰山模型方法：制度落地三步驟方法：潛規(guī)則的一句話口訣案例四：你身邊的“陸強華”目標問題機制問題文化問題方法：解決此問題的5步驟案例五：淄博某公司張總每天工作18小

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公眾演講   12.29

【課程背景】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，人們的交流越來越方便快捷。然而，很多場所，不得不面對一對多的演講經歷。比如工作中主持會議、參與討論需要演講，商務談判、商務展示需要演講，接受采訪需要演講，鼓勵員工需要演講，凝聚人心需要演講，化解矛盾需要演講，宣傳動員需要演講，匯報工作需要演講，說明情況需要演講，介紹產品需要演講，自我推介需要演講，打通人脈需要演講，激發(fā)士氣需

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