行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)

行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)
主講：曾子熙老師
規(guī)劃說(shuō)明及特點(diǎn):
行動(dòng)學(xué)習(xí)法最早是由英國(guó)管理學(xué)思想家雷吉?雷文斯(Reg Revans)
在1940年發(fā)明的，并將其應(yīng)用于英格蘭和威爾士煤礦業(yè)的組織培訓(xùn)，行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn),就
是透過(guò)行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。雷文斯對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)法提出了一個(gè)公式AL=P+Q+R+I(行動(dòng)學(xué)習(xí)=結(jié)構(gòu)
化的知識(shí)+質(zhì)疑+反思+執(zhí)行)。通過(guò)他對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)方法和原理的描述，可以得出企業(yè)在應(yīng)
用行動(dòng)學(xué)習(xí)法時(shí)需要具備以下7大核心要素：即問(wèn)題+小組+反思+行動(dòng)+承諾+催化師+總結(jié)
固化。行動(dòng)學(xué)習(xí)法(Action
Learning)又稱“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以組織面臨的重要問(wèn)題作載體,學(xué)習(xí)
者通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題、任務(wù)、項(xiàng)目等進(jìn)行處理和反思,反思自己的
經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向團(tuán)隊(duì)中成員相互學(xué)習(xí)與提問(wèn)，在這過(guò)程中讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生情感、態(tài)度、知識(shí)、
思想、行為的變化，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)人力資源和發(fā)展組織的目的。從而行動(dòng)學(xué)習(xí)改變了員
工從消極的“強(qiáng)迫我學(xué)”到積極的“我希望學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在世界500 強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐證明有較好的效果, 如GE
的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)、西門(mén)子公司的S5 培訓(xùn)和波音公司1999
年的全球領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目等都取得了不匪的培訓(xùn)成績(jī)，證明通過(guò)行動(dòng)法可以讓企業(yè)在培訓(xùn)
績(jī)效得到提升。
課程訓(xùn)練目的：
掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)的來(lái)源及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)的流程;
掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)的六大核心要素，以及六大核心角色的作用;
掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的工具，并且學(xué)會(huì)制定行動(dòng)學(xué)習(xí)方案，并且推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
授課風(fēng)格：
講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧，課程活潑具啟發(fā)性。
講師具備各類(lèi)型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)。
課程內(nèi)容深入淺出，幽默風(fēng)趣、見(jiàn)解獨(dú)到。
理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。
透過(guò)問(wèn)卷分析及個(gè)案解說(shuō)，輕易掌握課程內(nèi)容。
由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。
學(xué)員對(duì)象：
中層管理
培訓(xùn)時(shí)間：1天
課程大綱：
第一單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)入(簡(jiǎn)要)
一、行為能力決定業(yè)績(jī)水平
二、行動(dòng)學(xué)習(xí)直面三大障礙
三、行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的本質(zhì)差異
四、行動(dòng)學(xué)習(xí)能夠給我們帶來(lái)什么?
五、企業(yè)成功應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵
高層大力支持與重視
激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員
成員積極交流互相學(xué)習(xí)
有效組織及時(shí)評(píng)估與反饋

第二單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
一、行動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，來(lái)源
二、行動(dòng)學(xué)習(xí)公式AL=P+Q+R+I
三、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
“做中學(xué)”
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈
系統(tǒng)思考
行動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)本質(zhì)(MBP模型)

第三單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)流程及要素
一、行動(dòng)學(xué)習(xí)的六個(gè)要素(如何操作)
問(wèn)題或任務(wù)
行動(dòng)學(xué)習(xí)小組
質(zhì)疑與反思的過(guò)程
付諸行動(dòng)
學(xué)習(xí)承諾
二、行動(dòng)學(xué)習(xí)的六個(gè)角色的作用及要求
發(fā)起人(Sponsor)
召集人(Champion)
催化師(Facilitator)
小組成員(Team Member)
組長(zhǎng)(Team Leader)
專家(Expert)
三、行動(dòng)學(xué)習(xí)的七個(gè)關(guān)鍵步驟
問(wèn)題選擇
成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組
行動(dòng)學(xué)習(xí)啟動(dòng)會(huì)
催化過(guò)程，澄清問(wèn)題并制定方案
執(zhí)行行動(dòng)學(xué)習(xí)方案
總結(jié)與評(píng)估
固化與分享

第三單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)的工具
如何群策群力
集體研討類(lèi)工具-頭腦風(fēng)暴
集體研討類(lèi)工具-六頂帽子
集體研討類(lèi)工具-深度匯談
分析問(wèn)題類(lèi)的工具-重要性緊迫性矩陣
分析問(wèn)題類(lèi)的工具-魚(yú)骨頭圖
促進(jìn)執(zhí)行類(lèi)工具-PDCA循環(huán)
促進(jìn)執(zhí)行類(lèi)工具-工作結(jié)構(gòu)分解(WBS)
促進(jìn)執(zhí)行類(lèi)工具-甘特圖
評(píng)估工具-成本收益分析

第四單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目方案制定-解決問(wèn)題的十個(gè)步驟
一、擺癥狀，明確問(wèn)題并確定目標(biāo)
二、自由討論問(wèn)題產(chǎn)生的原因
三、聚焦重要原因(真因分解)
四、把原因邏輯化、系統(tǒng)化
五、把原因按輕重緩急排隊(duì)
六、把原因轉(zhuǎn)化為子目標(biāo)
七、自由討論解決方案
八、對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)反思
九、評(píng)估并確定解決方案
十、制訂行動(dòng)計(jì)劃

第五單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)技術(shù)與工具應(yīng)用
一、聚焦式會(huì)話法-ORID
二、群策群力
三、未來(lái)探索(Future Search)
四、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
五、世界咖啡-創(chuàng)造集體智慧的匯談方法
六、欣賞式探詢
七、開(kāi)放空間(Open Space Technology)
八、視覺(jué)思維
九、私董會(huì)

曾子熙老師的其它課程