《溝通與協(xié)作》全員版   12.31

課程背景：為什么要溝通？在《論語(yǔ)·子路》中有云“言不順，則事不成！”現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度互聯(lián)的世界，人們比以前更加需要不斷地與他人進(jìn)行溝通和交流。如果一個(gè)人想要成功，不僅需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)更加需要掌握高效溝通的能力。可以說(shuō)，高效溝通是成就人生的首要能力，它不僅能夠幫助我們更好地表達(dá)自己的想法和感受，還能夠幫助我們建立成功的人際關(guān)系、解決沖突和實(shí)現(xiàn)人生

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組織領(lǐng)導(dǎo)能力提升與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)力打造   12.31

課程背景：什么是組織領(lǐng)導(dǎo)力？組織領(lǐng)導(dǎo)力是對(duì)管理者而言如何運(yùn)營(yíng)一支高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的能力，需要分別從組織定位、目標(biāo)管理、人際關(guān)系管理、團(tuán)隊(duì)信任管理、員工個(gè)體精準(zhǔn)管理等多方面著手，重點(diǎn)在于打造一支會(huì)思考、有潛力的高效能的隊(duì)伍，從中體現(xiàn)出管理者的綜合領(lǐng)導(dǎo)效能。管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但是，目標(biāo)并不會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了之后，就會(huì)自

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中高層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)   12.30

課程背景：“彼得原理”是勞倫斯·彼得在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱職的職位，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于提拔在某一職位上稱職的人?！币惨虼?，“彼得原理”有時(shí)也被稱為“攀登”理論。管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。然而，很多管理者在還沒(méi)有理解團(tuán)隊(duì)的真正定義下就開(kāi)始帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)沖鋒陷陣。幸運(yùn)者可能

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培訓(xùn)管理制度編寫(xiě)與培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)   12.30

課程背景：俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在企業(yè)的培訓(xùn)管理中，培訓(xùn)管理工作者應(yīng)當(dāng)通過(guò)制度去管理培訓(xùn)，而不是靠“人”去管理。這是因?yàn)椤叭恕睅в泻艽蟮碾S意性，容易引起員工的不滿甚至是勞動(dòng)爭(zhēng)議，不僅對(duì)企業(yè)的發(fā)展無(wú)利反而有害。怎么能夠?qū)懗鐾晟频呐嘤?xùn)管理制度呢？在培訓(xùn)管理制度編寫(xiě)的過(guò)程中又該遵循怎樣的原則？注意哪些要點(diǎn)？制度編寫(xiě)完成之后，怎么推動(dòng)落地確保其有效性呢？隨著企業(yè)

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如何利用OKR進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)與績(jī)效管理   12.30

課程背景：管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但是，目標(biāo)并不會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了之后，就會(huì)自然發(fā)展。目標(biāo)也是需要管理的，它需要我們精心地呵護(hù)、頻繁地討論和追蹤、讓目標(biāo)不斷地出現(xiàn)在我們面前，只有這樣，我們才有可能讓團(tuán)隊(duì)最終交付出我們所期望的成果。本課程是依據(jù)目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講述OKR的特點(diǎn)以及在實(shí)際應(yīng)用中的技巧，利用SMA

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團(tuán)隊(duì)組織的核心邏輯—團(tuán)隊(duì)思維品質(zhì)提升   12.30

課程背景：當(dāng)我們?cè)诜磸?fù)強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的時(shí)候，常常會(huì)忽略對(duì)上述內(nèi)容的清晰定義。比如，什么是“團(tuán)隊(duì)”什么是“團(tuán)隊(duì)精神”在自己所在企業(yè)的價(jià)值主張和業(yè)務(wù)模式下，什么樣的“團(tuán)隊(duì)精神”是值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的？哪些行為是有損“團(tuán)隊(duì)精神”的……這些基本的內(nèi)容不僅是每一個(gè)管理者需要清楚的了解、認(rèn)識(shí)并且能夠用來(lái)作為指導(dǎo)自己行為的常識(shí)，同時(shí)也需要公司從上到下

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以HRBP思維助力業(yè)務(wù)增長(zhǎng)   12.30

課程背景：正如2018年7月6日，任正非在與華為總干部部及人力資源部相關(guān)主管的溝通中所談到的，“我對(duì)法務(wù)部的批示，不是要做世界上最好的法務(wù)部，我要的是最適配我們生產(chǎn)的合作者。我對(duì)財(cái)經(jīng)管理部的批示，不是要做世界上最好的財(cái)經(jīng)管理部，而是要屁股往下坐，要解決一些緯線管理問(wèn)題。人力資源管理也有緯線問(wèn)題，什么是緯線？就是要搞明白服務(wù)對(duì)象，為誰(shuí)服務(wù)，首先要懂得誰(shuí)”。受到

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向會(huì)議要成果—如何通過(guò)頭腦風(fēng)暴會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作   12.30

課程背景：頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵(lì)法、默寫(xiě)式智力激勵(lì)法、卡片式智力激勵(lì)法等等。很多企業(yè)都希望通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式組織團(tuán)隊(duì)交流研討、激發(fā)創(chuàng)意、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)同，但是他們

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非人力資源經(jīng)理的績(jī)效管理實(shí)務(wù)   12.30

課程背景：績(jī)效管理是企業(yè)管理中老生常談的話題，不僅僅是企業(yè)主心中隱隱的痛、也是企業(yè)人力資源績(jī)效管理者難以逾越的坎。許多管理者簡(jiǎn)單的把績(jī)效管理當(dāng)成了績(jī)效考核、獎(jiǎng)罰員工的依據(jù)，還有人會(huì)認(rèn)為績(jī)效管理是企業(yè)人力資源部門(mén)的事情，其實(shí)并非如此?？?jī)效管理包含績(jī)效考核，績(jī)效考核僅是績(jī)效管理中的重要組成部分之一。如果僅僅把績(jī)效考核當(dāng)成績(jī)效管理全貌的話，那么就會(huì)讓企業(yè)的績(jī)效管理

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企業(yè)關(guān)鍵人才管理—識(shí)別、激勵(lì)與保留   12.30

課程背景：近年來(lái)，企業(yè)都愿意投入大量的資源在辨識(shí)與發(fā)展關(guān)鍵人才上。畢竟對(duì)于企業(yè)而言，人才是最重要的資產(chǎn)，更是企業(yè)在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中能夠永葆競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。如何留住關(guān)鍵人才，并能夠使其充分發(fā)揮潛能，扮演好接班人、頂梁柱的作用，是企業(yè)基業(yè)長(zhǎng)青的基礎(chǔ)。如何有效識(shí)別、留任關(guān)鍵人才？動(dòng)態(tài)管理關(guān)鍵人才庫(kù)？是每家企業(yè)必須要時(shí)刻思索與改善突破的關(guān)鍵。企業(yè)需要有一套自己的關(guān)于關(guān)

 講師：陳軍詳情